【摘 要】
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摘 要：任務型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来，摒弃了传统教学的弊端。它有利于学生学习自主性的发挥，有利于英语课堂上师生的变化性活动，有利于学生自主学习和创造意识的训练、培养和加强。 关键词：任务型教学 自主学习 引言 任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用，它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。把任务型语言教学理论应
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摘 要：任務型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来，摒弃了传统教学的弊端。它有利于学生学习自主性的发挥，有利于英语课堂上师生的变化性活动，有利于学生自主学习和创造意识的训练、培养和加强。
关键词：任务型教学 自主学习
引言
任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用，它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。把任务型语言教学理论应用于英语自主学习中，学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语，学习效果特别明显。自主学习就是个体对自己学习负责的能力，因此自主学习具体表现在学习者自己确定学习目标，确定内容进度，选择方法技巧，监控学习过程，评估学习效果。然而以学生为主体的自主学习并不意味着削弱教师的职责，反而对教师提出了更高的要求，要求其承担更多的角色。事实上，“教师在促进学习者自我实现并定期向学习者提供帮助方面起着至关重要的作用”(Benson
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摘 要：越来越多的研究证明教师信念直接影响教师的教学方法和教学效果。根据现代认知语言学理论，教师的隐喻组织并反映其教学信念。本文通过一项隐喻研究揭示了外语教学中有关教师角色的教师信念，为外语教学及教师培训提供了一定借鉴。 关键词：隐喻 教师信念 教师角色 1.0 教师信念和隐喻 教师信念是近年来教育界讨论较多的一个问题。信念是个人有意或无意持有的观念。（Borg，2001）教师信念（
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摘 要：为了提高课堂教学效果，切实做到“轻负担、高质量、优素质”，笔者对小学数学课堂的有效教学进行了有益探讨，认识到课程改革最大的变化就是要求教师转变传统的教学观念、教学方法。因此，在课堂教学过程中如何更深入地理解和运用恰当的教学方式保证有效教学是我们教师应该考虑的问题。本文就此谈一些实践体会。 关键词：有效教学 情境 问题合作 有效教学，就是教学的效益以及什么样的教学是有效的，主要指通过
提出了一种CCD摄像机的调试开发系统。首先介绍了该调试系统的架构和界面,然后在白天和黑夜两个场景对CCD摄像机的亮度、锐度、数字宽动态、数字降噪等各项性能指标进行了调
摘 要：英语教学例句是英语课堂教学中最常见的语用价值很大的传承媒介，起着非常重要的语言桥作用。它联接教师信息源(源语言original language)与学生信息接受库(target language or database)两个语言空间。例句负载的民族文化含量与质量的高低不为教师重视，也是英语教学质量不高的症结之一。本文在深入研究例句及其文化含量相互关系的基础上，探讨提升例句人文信息含量及其与
摘 要：本文介绍了图式理论，分析了将图式理论应用于大学英语写作教学的可能性和必要性，进而根据学生写作中存在的问题，具体阐释了如何在大学英语写作中应用图式理论来改进我们目前的写作教学。 关键词：英语写作 图式理论 引言 英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。而目前我国英语教育界普遍承认的问
摘 要：合作学习在英语课堂教学中可以发挥其特定的功能作用，大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。本文旨在探讨积极有效的英语合作学习模式。 关键词:英语教学 小组合作 合作精神 尊重学生主体，注重并发展其潜能，形成健全个性是当代素质教育的根本特征。新的课程标准适时提出了“合作学习”的要求。合作学习法不同于传统的英语教学方法，它以小组学习和小组合作
果树害虫的秋冬防治应依照当地主要害虫的生活习性,因虫设防,将害虫消灭在越冬期,不仅节省人力且收效较大。第一、剪除病虫枝。林果树木落叶后,结合冬季修剪整枝,剪除病虫枝,
摘 要：五年高职的学生英语学习的兴趣不高，基础较差。本文试图从学生自身的因素和教师的课堂两个方面去激发学生主动学习，化被动为主动，建立对自我学习的积极信念。 关键词：高职 兴趣 激 我所教的学生是五年一贯制的学生，比起普通中学的学生而言，他们的英语基础要差一些，由于不需要经过入学考试就能拿到大专文凭，所以他们的学习兴趣不高，态度也不是很好。传统的外语教学方法，一是讲解词汇，二是讲解课文，三
摘 要：《高等学校英语专业英语教学大纲（2000版）》（以下简称《大纲》）是指导英语专业教学的纲领性文件，是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。我们通过研究国内部分高校英语专业的培养方案，对比国外的课程设置，认为《大纲》的操作性矛盾导致其缺乏可行性；一个大纲管所有院校的现状使得《大纲》缺乏地区适应性，同时根据《大纲》培养出来的学生人文知识弱化，相关专业知识缺乏系统性和深入性，知识结构不能