论文部分内容阅读
和很多妈妈一样，我很乐于带孩子指认东西，告诉她：这是企鹅，这是瀑布，这是小河，这是路灯……活像一个导游，带领着初到这个世界观光的游客。小游客也很能“举一反三”，认识了海带之后，看见地上散落一地的彩带条，就兴奋地喊：“妈妈，好多海带在地上！”认识了瀑布后，看见河里排水管排出的污水，那也是瀑布；认识了小桥之后，所有的拱形物体都成了桥。名词越认越多，孩子的兴趣也越来越大，连做梦都说着梦话：“这个是什么呢？”
但最近我渐渐发现，咱们也可以教孩子一些抽象词语，虽然不那么好理解，但却能实际地帮助到孩子的生活。
表达感受的词语
前几天心心特别闹腾，总是要抱抱，哭哭啼啼的。正被她纠缠得心烦意乱之时，她皱着眉头跟我说：“妈妈，宝宝好难受！”难受？怎么了？我这才意识到她是不是生病了。
我找来体温计，给她一量，果然有些低烧。她又说：“宝宝肚子好疼！”我猜想有可能是积食了吧，因为那几天实在是吃了太多。确诊她生病了之后，我一下子耐心起来，知道她不舒服，几乎有求必应。
看，一个表达感受的词帮助了她。不到2岁的她之所以会这么说，是因为我平时经常向她描述这些感受。
记得有次，她特别喜欢隔壁哥哥家的套娃，临走时，执拗地要带着套娃一起走：“宝宝拿回家！拿回家！”我蹲下来说：“宝宝很喜欢这个套娃呀？”她很坚定地回答：“宝宝很喜欢！”我又说：“妈妈知道你很想拿回家，但是这是哥哥的，拿走了，哥哥就要伤心了。”她不理，我又重复，最终她极不情愿地把套娃留下，但在放下的一瞬间大哭起来。我安慰她：“宝宝难过了，伤心了，因为喜欢套娃，但是不能拿回家。”我抱着她往回走，继续描述她的情绪，表示我的理解，渐渐地她的哭声小了，突然她指着前面的小石狮子自己岔开了话题：“这个是什么呢？”
通过这样的对话，孩子慢慢地就能明白自己的情绪，知道自己是生气了还是伤心了，是开心还是骄傲。当她对自己的情绪有所理解，她也就学会体谅别人的情绪。
一些能解决问题的特殊词语
在《如何培养孩子的社会能力》这本书里，提到让孩子掌握一些特殊词语，比如：合适/不合适，相同/不同，为什么/因为，如果/那么，同时/先后……熟悉了这些词，能很好地帮助他们思考解决问题。
前段时间，我就给心心灌输了“同时/先后”这组词，我们玩手偶游戏：小姐姐和闹人小青蛙的故事。小青蛙缠着看书的姐姐陪她玩游戏，姐姐问：“我能同时看书又陪你玩吗？”小青蛙想了想低下头：“好像不行耶。”姐姐告诉小青蛙：“等姐姐先看完书，一会就陪你玩。”如此又继续表演了几组，虽然故事情节很弱，心心还是似懂非懂。
马上实践机会就来了，中午吃饭时，她要求正在吃饭的我抱她去玩，我会问她：“妈妈能同时吃饭又带你玩吗？”她好像想起了小青蛙，小声地说：“不行……”但安静了一小会，又觉得不对劲，回来找我，我想可能这种逻辑更适合3岁以上的孩子，对心心还是过早了一些，于是我开始尝试运用美德语言。
美德语言
美德语言，就是把孩子的行为定义成各种各样的美德，用美德来促使他们做得更好，我首先教会心心的是“耐心”。
孩子都是很急躁的，他们不知道什么是等待，要什么的时候就得马上满足。心心也一样。她吃好饭就立马要我去陪玩，弄得我经常只能匆匆几口完事。
于是我决定“教育”她一下，那天她又因为这件事急躁地大哭大闹时，我过去抱着她问：“心心，你知道什么叫耐心吗？”她没心思听，但因为已得到我的关注，情绪缓了下来，我继续说：“耐心就是妈妈在吃饭的时候，你能等妈妈一会儿，妈妈也会尽量快点吃好来陪你玩的。”好了，名词解释已植入。
类似的事情每天都会上演好几遍，所以并不缺少强调的机会。很快，下午去游乐场玩，看见别人骑了她喜欢的小木马，心心又急了：“宝宝要玩！宝宝要玩！”我蹲下来凑到心心耳边说：“心心，你需要多一点的耐心，等待一下，姐姐玩好了就能轮到你。”
如此几次跟她重复“耐心”这个词，心心有概念了。
之后的一个晚上，洗完澡后的心心吵吵着要喝奶睡觉，我和她商量：“妈妈能不能下楼洗漱一下，一会儿再给心心喝奶呢，这样咱们就能一起睡觉了。”她想了想，同意了。离开房间我又提醒她：“心心需要多一点的耐心哦，妈妈马上就回来。”这次心心等了我将近五分钟，很安静，回到房间时，我肯定她：“刚刚你等妈妈这么久，这种行为就叫做耐心！”通过这样的鼓励，把她这些好的行为固定下来。
除了在日常生活中重复，在和心心的睡前“特殊时光”中我也会回顾，今天哪件事情心心表现出了很多的耐心，哪件事还需要更多的耐心，当然，我也会向心心反思今天的自己是否有耐心。
没过几天，这个词就被心心记得很牢了。有天和隔壁哥哥玩，哥哥要抢心心正在玩的玩具时，心心立马教育他：“哥哥，要耐心！”而在生活中，再遇到她着急的时候，“耐心”似乎成了我们的暗号，虽不是每次都有效，但的确让沟通更加简单畅快。
最近，我又开始用美德语言来鼓励心心的很多行为：敢坐小火车的心心是勇敢的，妈妈睡觉时不吵闹的心心是体贴的，把好吃的东西分享给别人的心心是慷慨的……相信这些美德的“词语”会逐渐内化成孩子的品质，一路伴随她成长。
虽然这些词有些抽象，但多重复、多描述，孩子慢慢就能理解这些词语的含义，不仅有利于沟通，更重要的是，能帮助孩子尽早形成自己的思维。
但最近我渐渐发现，咱们也可以教孩子一些抽象词语，虽然不那么好理解，但却能实际地帮助到孩子的生活。
表达感受的词语
前几天心心特别闹腾，总是要抱抱，哭哭啼啼的。正被她纠缠得心烦意乱之时，她皱着眉头跟我说：“妈妈，宝宝好难受！”难受？怎么了？我这才意识到她是不是生病了。
我找来体温计，给她一量，果然有些低烧。她又说：“宝宝肚子好疼！”我猜想有可能是积食了吧，因为那几天实在是吃了太多。确诊她生病了之后，我一下子耐心起来，知道她不舒服，几乎有求必应。
看，一个表达感受的词帮助了她。不到2岁的她之所以会这么说，是因为我平时经常向她描述这些感受。
记得有次，她特别喜欢隔壁哥哥家的套娃，临走时，执拗地要带着套娃一起走：“宝宝拿回家！拿回家！”我蹲下来说：“宝宝很喜欢这个套娃呀？”她很坚定地回答：“宝宝很喜欢！”我又说：“妈妈知道你很想拿回家，但是这是哥哥的，拿走了，哥哥就要伤心了。”她不理，我又重复，最终她极不情愿地把套娃留下，但在放下的一瞬间大哭起来。我安慰她：“宝宝难过了，伤心了，因为喜欢套娃，但是不能拿回家。”我抱着她往回走，继续描述她的情绪，表示我的理解，渐渐地她的哭声小了，突然她指着前面的小石狮子自己岔开了话题：“这个是什么呢？”
通过这样的对话，孩子慢慢地就能明白自己的情绪，知道自己是生气了还是伤心了，是开心还是骄傲。当她对自己的情绪有所理解，她也就学会体谅别人的情绪。
一些能解决问题的特殊词语
在《如何培养孩子的社会能力》这本书里，提到让孩子掌握一些特殊词语，比如：合适/不合适，相同/不同，为什么/因为，如果/那么，同时/先后……熟悉了这些词，能很好地帮助他们思考解决问题。
前段时间，我就给心心灌输了“同时/先后”这组词，我们玩手偶游戏：小姐姐和闹人小青蛙的故事。小青蛙缠着看书的姐姐陪她玩游戏，姐姐问：“我能同时看书又陪你玩吗？”小青蛙想了想低下头：“好像不行耶。”姐姐告诉小青蛙：“等姐姐先看完书，一会就陪你玩。”如此又继续表演了几组，虽然故事情节很弱，心心还是似懂非懂。
马上实践机会就来了，中午吃饭时，她要求正在吃饭的我抱她去玩，我会问她：“妈妈能同时吃饭又带你玩吗？”她好像想起了小青蛙，小声地说：“不行……”但安静了一小会，又觉得不对劲，回来找我，我想可能这种逻辑更适合3岁以上的孩子，对心心还是过早了一些，于是我开始尝试运用美德语言。
美德语言
美德语言，就是把孩子的行为定义成各种各样的美德，用美德来促使他们做得更好，我首先教会心心的是“耐心”。
孩子都是很急躁的，他们不知道什么是等待，要什么的时候就得马上满足。心心也一样。她吃好饭就立马要我去陪玩，弄得我经常只能匆匆几口完事。
于是我决定“教育”她一下，那天她又因为这件事急躁地大哭大闹时，我过去抱着她问：“心心，你知道什么叫耐心吗？”她没心思听，但因为已得到我的关注，情绪缓了下来，我继续说：“耐心就是妈妈在吃饭的时候，你能等妈妈一会儿，妈妈也会尽量快点吃好来陪你玩的。”好了，名词解释已植入。
类似的事情每天都会上演好几遍，所以并不缺少强调的机会。很快，下午去游乐场玩，看见别人骑了她喜欢的小木马，心心又急了：“宝宝要玩！宝宝要玩！”我蹲下来凑到心心耳边说：“心心，你需要多一点的耐心，等待一下，姐姐玩好了就能轮到你。”
如此几次跟她重复“耐心”这个词，心心有概念了。
之后的一个晚上，洗完澡后的心心吵吵着要喝奶睡觉，我和她商量：“妈妈能不能下楼洗漱一下，一会儿再给心心喝奶呢，这样咱们就能一起睡觉了。”她想了想，同意了。离开房间我又提醒她：“心心需要多一点的耐心哦，妈妈马上就回来。”这次心心等了我将近五分钟，很安静，回到房间时，我肯定她：“刚刚你等妈妈这么久，这种行为就叫做耐心！”通过这样的鼓励，把她这些好的行为固定下来。
除了在日常生活中重复，在和心心的睡前“特殊时光”中我也会回顾，今天哪件事情心心表现出了很多的耐心，哪件事还需要更多的耐心，当然，我也会向心心反思今天的自己是否有耐心。
没过几天，这个词就被心心记得很牢了。有天和隔壁哥哥玩，哥哥要抢心心正在玩的玩具时，心心立马教育他：“哥哥，要耐心！”而在生活中，再遇到她着急的时候，“耐心”似乎成了我们的暗号，虽不是每次都有效，但的确让沟通更加简单畅快。
最近，我又开始用美德语言来鼓励心心的很多行为：敢坐小火车的心心是勇敢的，妈妈睡觉时不吵闹的心心是体贴的，把好吃的东西分享给别人的心心是慷慨的……相信这些美德的“词语”会逐渐内化成孩子的品质，一路伴随她成长。
虽然这些词有些抽象，但多重复、多描述，孩子慢慢就能理解这些词语的含义，不仅有利于沟通，更重要的是，能帮助孩子尽早形成自己的思维。