论文部分内容阅读
摘 要：为了锻炼提高学生的核心素养，增强听力教学的效果，英语听力的教学应以核心素质理念为基础，探索合适的方法及策略来对学生的听力微技能进行有效的加强与提升，进而提升学生的英语素养。本文将基于英语学科的核心素养，找寻英语听力教学的影响因素，最终探索出有效的策略，以锻炼提升学生的英语提升微技能。
关键词：核心素养;初中英语;听力教学
为了锻炼提高学生的核心素养，增强听力教学的效果，英语听力的教学应以核心素质理念为基础，探索合适的方法及策略来对学生的听力微技能进行有效的加强与提升，进而提升学生的英语素养。在初中阶段，大部分的英语教师在对英语的听力进行教学时都不能正确认识到听力技能训练的重要性。在日常的听力练习过程中，教师就只是让学生往复的听录音、做题、核对答案，而这种方式根本无法对学生的听力技能进行有效的训练。
一、英语学科核心素养
随着社会发展，对于人才的要求也越来越高，如今所需的人才大多是综合性的，要求具有一定的综合素养。各个方面都有要求，其中也包括英语学科的素养。学英语，不仅是为了应试，更重要的，在学习英语的时候，提高个人学习能力、心理素质，开阔个人眼界，增强文化涵养，促进整个人的核心素质提高。学英语也要顺应当前社会形势，不拘泥于传统，响应以改革创新为核心的时代精神，践行社会主义核心价值观。提高自身英语核心素养，是提高综合素质的一部分，提高自身核心素质，更加适应时代发展，更好地适应社会进步，才能继续在时代大河中奋勇直前。所以首先要做的，就是从学习英语方面入手，提高英语学科核心素质，提高学生综合素质。
二、英语听力教学的影响因素
当前英语听力教学存在诸多影响因素，很多学生听不懂英语，多存在词汇量少、单词发音不清楚等情况。学生词汇量少，再加上平时读的少，念的少，听听力的时候难免会出现觉得语速快，听不懂听不清的情况。其次，就是教師的教学方法，有的教师方法单一乏味，学生难以学进去，总是上课时昏昏欲睡，学习效率低下。最重要的也是最根本的就是，中外文化差异大。中国学生从小到大接触的中文语法很难去理解英语语法，虽说有相通之处，但是归根结底还是有很大差异。这也是影响学生英语听力的重要原因。
三、初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略
（一）利用语篇的标题和文中所配的插图，训练学生的预测能力
拿到英语听力题的第一步就应该是读标题，看插图，然后依据这些来找线索，去猜测听力文章的大意，从而在听听力的时候有选择性有目的性地听材料。就如同警察抓小偷一样，从小小的细节中发现线索，有思路地去寻找。如果拿到英语听力题没有看直接做，学生都不知道从何下手，尤其是对于听力基础不牢固的学生来说，一脸茫然。从第一题就乱了手脚，整套英语听力就没有办法顺利做完。所以，一定要练习学生的预测能力，在提高听力实力的基础上，认真分析给出的标题和选项，看清讲的是what、where、why、how，还是细节题等。也可以通过题干来猜测它听力原文的内容是什么。听力题目配上的图片也是如此，对于猜测听力文章的内容有着重要的作用。在平时的练习中，注重学生的预测能力，认真分析题干和插画，量变促成质变，提高预测能力，在很大程度上可以帮助学生提高听力水平。
（二）活用典型的听力素材，训练学生的速记能力
依据本文，我们可以明白，依据语篇的标题和听力题目的插画可以锻炼学生的预测能力，但是这是找听力文章线索的第一步。第二步就是听了，耳朵里听到的，才是真正的线索所在。然而大篇幅的听力原文袭来时，听懂了，听到的东西太多，等到真正选择的时候，学生又忘了自己听到的是什么。所以，锻炼学生的速记能力也是必不可少的训练任务。我们可以利用比较经典的听力素材，可以有数字类、系列类、年代类、人物关系类等一系列的听力素材。速记能力可以是大脑记忆，但是俗话说，好记性不如烂笔头，让学生听到的单词或者句子意思用铅笔写下来，可以是中文也可以是单词的前几个字母，只需要自己明白就可以了。这也锻炼学生的反应能力和单词词汇能力，需要较长训练时间，但也是做对题目的关键步骤。
（三）活用题干，训练学生抓住文章关键信息的能力
传统英语听力授课时，总是会忘记对于题干的活学活用。训练学生时，应该提倡对于题目给出现有的线索的考察研究。通过对于文章的题干的思考，我们需要训练学生的联想能力、取舍能力，从而提升学生的听力选择能力。分清数字类、年代类、细节类等题干的区别，提高自我分辨能力。听力原文播放时，哪个地方可以细听，哪个地方可以忽略，有的放矢。抓住文章关键所在，听到地点、时间、交通方式、人物特点、行为举止等，都可以抓住线索，做对题目。所以说，活用题干也是关键所在。
四、结束语
综上所述，发现训练学生的听力微技能，也是现代英语听力能力提升的关键所在。在学生拿到英语听力时，只有正确掌握了听力技能和方法技巧，才能更好地完成听力题目。正确地分析题目，学会对听力题目分类，辨别干扰信息，针对难点可以真正去克服。对于听力原文可以有的放矢地去听。提高了效率，节约了时间，学会了听力微技能，也就可以在听力题目上获得一个新的高度了。
参考文献：
[1]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101-102.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中学生英语，2017（26）：65-66.
[3]周新苗.浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略[J].外语教学与研究，2016（26）：65-66.
关键词：核心素养;初中英语;听力教学
为了锻炼提高学生的核心素养，增强听力教学的效果，英语听力的教学应以核心素质理念为基础，探索合适的方法及策略来对学生的听力微技能进行有效的加强与提升，进而提升学生的英语素养。在初中阶段，大部分的英语教师在对英语的听力进行教学时都不能正确认识到听力技能训练的重要性。在日常的听力练习过程中，教师就只是让学生往复的听录音、做题、核对答案，而这种方式根本无法对学生的听力技能进行有效的训练。
一、英语学科核心素养
随着社会发展，对于人才的要求也越来越高，如今所需的人才大多是综合性的，要求具有一定的综合素养。各个方面都有要求，其中也包括英语学科的素养。学英语，不仅是为了应试，更重要的，在学习英语的时候，提高个人学习能力、心理素质，开阔个人眼界，增强文化涵养，促进整个人的核心素质提高。学英语也要顺应当前社会形势，不拘泥于传统，响应以改革创新为核心的时代精神，践行社会主义核心价值观。提高自身英语核心素养，是提高综合素质的一部分，提高自身核心素质，更加适应时代发展，更好地适应社会进步，才能继续在时代大河中奋勇直前。所以首先要做的，就是从学习英语方面入手，提高英语学科核心素质，提高学生综合素质。
二、英语听力教学的影响因素
当前英语听力教学存在诸多影响因素，很多学生听不懂英语，多存在词汇量少、单词发音不清楚等情况。学生词汇量少，再加上平时读的少，念的少，听听力的时候难免会出现觉得语速快，听不懂听不清的情况。其次，就是教師的教学方法，有的教师方法单一乏味，学生难以学进去，总是上课时昏昏欲睡，学习效率低下。最重要的也是最根本的就是，中外文化差异大。中国学生从小到大接触的中文语法很难去理解英语语法，虽说有相通之处，但是归根结底还是有很大差异。这也是影响学生英语听力的重要原因。
三、初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略
（一）利用语篇的标题和文中所配的插图，训练学生的预测能力
拿到英语听力题的第一步就应该是读标题，看插图，然后依据这些来找线索，去猜测听力文章的大意，从而在听听力的时候有选择性有目的性地听材料。就如同警察抓小偷一样，从小小的细节中发现线索，有思路地去寻找。如果拿到英语听力题没有看直接做，学生都不知道从何下手，尤其是对于听力基础不牢固的学生来说，一脸茫然。从第一题就乱了手脚，整套英语听力就没有办法顺利做完。所以，一定要练习学生的预测能力，在提高听力实力的基础上，认真分析给出的标题和选项，看清讲的是what、where、why、how，还是细节题等。也可以通过题干来猜测它听力原文的内容是什么。听力题目配上的图片也是如此，对于猜测听力文章的内容有着重要的作用。在平时的练习中，注重学生的预测能力，认真分析题干和插画，量变促成质变，提高预测能力，在很大程度上可以帮助学生提高听力水平。
（二）活用典型的听力素材，训练学生的速记能力
依据本文，我们可以明白，依据语篇的标题和听力题目的插画可以锻炼学生的预测能力，但是这是找听力文章线索的第一步。第二步就是听了，耳朵里听到的，才是真正的线索所在。然而大篇幅的听力原文袭来时，听懂了，听到的东西太多，等到真正选择的时候，学生又忘了自己听到的是什么。所以，锻炼学生的速记能力也是必不可少的训练任务。我们可以利用比较经典的听力素材，可以有数字类、系列类、年代类、人物关系类等一系列的听力素材。速记能力可以是大脑记忆，但是俗话说，好记性不如烂笔头，让学生听到的单词或者句子意思用铅笔写下来，可以是中文也可以是单词的前几个字母，只需要自己明白就可以了。这也锻炼学生的反应能力和单词词汇能力，需要较长训练时间，但也是做对题目的关键步骤。
（三）活用题干，训练学生抓住文章关键信息的能力
传统英语听力授课时，总是会忘记对于题干的活学活用。训练学生时，应该提倡对于题目给出现有的线索的考察研究。通过对于文章的题干的思考，我们需要训练学生的联想能力、取舍能力，从而提升学生的听力选择能力。分清数字类、年代类、细节类等题干的区别，提高自我分辨能力。听力原文播放时，哪个地方可以细听，哪个地方可以忽略，有的放矢。抓住文章关键所在，听到地点、时间、交通方式、人物特点、行为举止等，都可以抓住线索，做对题目。所以说，活用题干也是关键所在。
四、结束语
综上所述，发现训练学生的听力微技能，也是现代英语听力能力提升的关键所在。在学生拿到英语听力时，只有正确掌握了听力技能和方法技巧，才能更好地完成听力题目。正确地分析题目，学会对听力题目分类，辨别干扰信息，针对难点可以真正去克服。对于听力原文可以有的放矢地去听。提高了效率，节约了时间，学会了听力微技能，也就可以在听力题目上获得一个新的高度了。
参考文献：
[1]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语，2017（32）：101-102.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中学生英语，2017（26）：65-66.
[3]周新苗.浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略[J].外语教学与研究，2016（26）：65-66.