随着高中英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，從近几年高中英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高高中生听力已成为一项重要的课题。
　　一、目前存在的主要问题
　　（一）基本语言问题
　　听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：1.语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。2.语速障碍。高中生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。3.词汇障碍。学生英语词汇量小，掌握的准确程度不够，直接影响听力理解。
　　（二）文化背景知识问题
　　语言是文化的载体，要搞好听力，必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。学生对一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式不够了解，影响了听力理解。
　　（三）母语干扰的问题
　　许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
　　（四）听力习惯问题
　　听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂。每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
　　（五）心理因素的问题
　　听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
　　（六）逻辑思维问题
　　听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否，很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力，把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
　　二、应对策略
　　（一）重视语言知识的传授
　　首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
　　（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围
　　教师可利用丰富的表情、必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
　　（三）经常进行视听结合的训练
　　把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，重点突出学生的听说能力。
　　（四）加强英语课堂听力教学力度
　　尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。同时，让学生多做如下练习：听音表演、听音回答、听音听写、听音复述、听音讨论。
　　（五）开辟课外练习听力的天地
　　听对话、课文原声录音磁带，听自己朗读课文的录音，相互比较，找出差距;定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力;观赏英语节目、演唱英语歌曲等。另外，还可以组织英语角，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”“英语朗读大赛”“英语会话演讲大赛”等。
　　总之，要提高高中生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平才会不断提高。