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随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成一种思想、一个知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至多了一个头脑。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言即掌握了一种观察和认识世界的方法。
1.英语教师要具备三种意识
1.1中学英语教师应有发展意识
一直以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封，不思进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
1.2中学英语教师应有文化意识
在中学英语教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识和把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作，是达到这三条的捷径。
1.3中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至结果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
2.开展多类活动课，培养文化运用能力
日常生活中的文化差异比比皆是，教师可开展多种活动，把文化习俗运用于日常生活中，让学生感受到英语国家习惯与母语习惯的差别。书信是我们日常生活中运用得比较普遍的沟通方式，英语信封的书写与我们中文的习惯不同。为此，我特意组织了一堂活动课：用英语书写信封，先给学生提供一些原始的中外文信封，让学生自己总结书写上、表达上的差别，然后，给学生提供一些地址，让他们模仿书写内容，最后，把一部分格式无误、表达正确、书写工整的优秀作业拿出来展览。教师还可以提供一些外国中学生的地址，鼓励学生直接与外国学生联系，并开设专栏，刊出信件，对信件内容适时点评。另外，我还设计了用英文制作名片、用英文制作贺卡等活动，鼓励学生积极、大胆地运用于实践，发挥了语言的交流和沟通的作用。
由于现在的中学生学业任务重，因此活动面较窄，接触的事物并不多，教师的指导作用对他们知识面的拓展起着至关重要的作用。我们可以利用活动课的形式把学生带到各种场景下，让他们感受英语氛围，感受西方文化的魅力。为此我也设计了一系列的活动课，如从英文报刊中寻找相关的英语信息。我课前收集了很多英文广告，复印多份发给学生，再给学生一份问卷（问卷中给关键词），要学生根据问卷内容从报刊中找到相关的信息。虽然学生刚拿试卷时都有点无从下手，但慢慢地，通过关键词的引导、教师的帮助，他们都能找到相关的答案。这样就把学生带到了一个真实的文化世界里，不管怎样，学生都能感受到一些。
类似的活动还有填写登机卡、借助国外真实地图给去国外的中国游客做向导，英语故事会、英语百科知识抢答竞赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。通过一系列的活动，学生认识到日常生活中处处都存在英语，英语已成为我们生活的一部分，认识到学习英语的重要性。
3.运用朗读加深学生对课文的理解和背诵
当学生认真朗读、朗朗上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。
可是，现在绝大多数初中生只是默读，不愿或不敢大声地朗读英语。英语作为一种语言，其本质是交际，而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。让每个学生开口学英语不但是英语教学的首要任务，而且是英语教学的最终目标。作为一个初级中学英语教师，我一直在探寻造成学生“聋子英语”和“哑巴英语”的根本原因。通过多年来在一线的英语教学经验，我得出了一个结论，那就是要想每一个学生都用英语开口讲话，就要从一开始注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。如果在英语教学中忽视英语朗读就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。
4.采用艺术激趣式教学法
著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透英语教学的各个环节中，使英语课堂充满艺术气息。
例如：在教数字的时候，我先播放“Ten little Indian Boys”，以此來活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
现行的初中英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激学生学英语的愿望。因此，我在教学过程中应充分凭借教材，根据中学生的年龄、心理特征和认知水平，立足于学生未来的语言学习，加以合理地创造使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，拓展学生的知识面。
5.教师要对学生进行学法指导。
我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果不尽如人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我认为最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义，以及整个句子紧密地联系起来，才能达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地提高语感和听力，这样才能有助于英语综合能力的提高。同时在朗读的过程中，学生要彻底从烦琐的背单词中解脱出来，轻松学英语。
1.英语教师要具备三种意识
1.1中学英语教师应有发展意识
一直以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封，不思进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
1.2中学英语教师应有文化意识
在中学英语教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识和把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作，是达到这三条的捷径。
1.3中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至结果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
2.开展多类活动课，培养文化运用能力
日常生活中的文化差异比比皆是，教师可开展多种活动，把文化习俗运用于日常生活中，让学生感受到英语国家习惯与母语习惯的差别。书信是我们日常生活中运用得比较普遍的沟通方式，英语信封的书写与我们中文的习惯不同。为此，我特意组织了一堂活动课：用英语书写信封，先给学生提供一些原始的中外文信封，让学生自己总结书写上、表达上的差别，然后，给学生提供一些地址，让他们模仿书写内容，最后，把一部分格式无误、表达正确、书写工整的优秀作业拿出来展览。教师还可以提供一些外国中学生的地址，鼓励学生直接与外国学生联系，并开设专栏，刊出信件，对信件内容适时点评。另外，我还设计了用英文制作名片、用英文制作贺卡等活动，鼓励学生积极、大胆地运用于实践，发挥了语言的交流和沟通的作用。
由于现在的中学生学业任务重，因此活动面较窄，接触的事物并不多，教师的指导作用对他们知识面的拓展起着至关重要的作用。我们可以利用活动课的形式把学生带到各种场景下，让他们感受英语氛围，感受西方文化的魅力。为此我也设计了一系列的活动课，如从英文报刊中寻找相关的英语信息。我课前收集了很多英文广告，复印多份发给学生，再给学生一份问卷（问卷中给关键词），要学生根据问卷内容从报刊中找到相关的信息。虽然学生刚拿试卷时都有点无从下手，但慢慢地，通过关键词的引导、教师的帮助，他们都能找到相关的答案。这样就把学生带到了一个真实的文化世界里，不管怎样，学生都能感受到一些。
类似的活动还有填写登机卡、借助国外真实地图给去国外的中国游客做向导，英语故事会、英语百科知识抢答竞赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。通过一系列的活动，学生认识到日常生活中处处都存在英语，英语已成为我们生活的一部分，认识到学习英语的重要性。
3.运用朗读加深学生对课文的理解和背诵
当学生认真朗读、朗朗上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。
可是，现在绝大多数初中生只是默读，不愿或不敢大声地朗读英语。英语作为一种语言，其本质是交际，而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。让每个学生开口学英语不但是英语教学的首要任务，而且是英语教学的最终目标。作为一个初级中学英语教师，我一直在探寻造成学生“聋子英语”和“哑巴英语”的根本原因。通过多年来在一线的英语教学经验，我得出了一个结论，那就是要想每一个学生都用英语开口讲话，就要从一开始注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。如果在英语教学中忽视英语朗读就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。
4.采用艺术激趣式教学法
著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透英语教学的各个环节中，使英语课堂充满艺术气息。
例如：在教数字的时候，我先播放“Ten little Indian Boys”，以此來活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
现行的初中英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激学生学英语的愿望。因此，我在教学过程中应充分凭借教材，根据中学生的年龄、心理特征和认知水平，立足于学生未来的语言学习，加以合理地创造使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，拓展学生的知识面。
5.教师要对学生进行学法指导。
我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果不尽如人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我认为最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义，以及整个句子紧密地联系起来，才能达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地提高语感和听力，这样才能有助于英语综合能力的提高。同时在朗读的过程中，学生要彻底从烦琐的背单词中解脱出来，轻松学英语。