高考地理试题注重基础知识的灵活运用，问题情境的设置和人题的视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识能力的考查，对学生的知识迁移能力要求很高。
传统的数学作业单调枯燥,缺乏弹性,脱离生活和学生实际,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”的训练,不利于学生个性的发展和潜能的发挥,为此我校数学教研组在2008年上半年申报了省级课题《初中数学作业有效性的实验与研究》,并于2008年下半年开始立项研究.为配合课题研究,对学生进行分层作业布置的需要,课题组自编了一套(已编七年级(上)、(下)二册)学生分层同步练习,供教师分层布置
高中化学课程的科学探究是学生积极、主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，强调科学探究不仅是一种重要而有效的学习方式，而且是高中化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学说研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别
《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真切体验。”“多角度地观察生活,力求有创意的表达。”这就要求教师在作文教学中,要关注写作的主体,关注学生的心灵、情感、情绪和状态,适度调控,让学生愿写、能写、善写。 一、尊重个性、言为心声 袁枚认为:“诗者,心之声也,性情所流露者也。”(《随园尺牍答何水部》)强调诗是由情所生的,性情的真实、自然表露才是“
伴随着语文教学改革的不断深入，一些深层次的问题和矛盾也逐渐显露出来。越来越多的学生在课堂上经常处于一种压抑的状态，他们心不在焉，犹如旁观者，我们看不到他们积极主动地参与教学活动，看到的是他们常常做一些与课堂教学内容无关的事。不少教师对此也感到十分无奈，如此现状在农村中小学中普遍存在，十分令人担忧。因而，在语文课堂教学中，引导学生积极主动地参与教学过程，是提高语文课堂教学有效性的关键。 一、激发