论文部分内容阅读
摘 要：随着当今教育模式的不断改革，我国的基础教育不仅在质量上有了显著的提升，而且效率也大幅度增长，但这并不代表所有的教育系统都相当完善了。由于传统应试教育影响之大，小学数学的教学中依然存在着很多严重的问题。从目前情况来看，习题的讲解不到位是广大数学教学模式中所出现的常见错误。本文重点分析了小学数学课堂教学中高频出现的一些问题并结合各大数学研究机构，提出有效的解决方法，供相关教师予以参考学习。
关键词：小学数学;存在问题;解决方法
一、 小學数学学习中存在的问题
（一） 小学数学的教学目标模糊
如果一个人没有为之所努力奋斗的目标和方向，那他是很难取得进步和成功的。教学目标的明确指出，对于课堂教学会起到一个条理清晰的贯通作用，然而很多教师却往往忽略这至关重要的一点，这就造成了很多学生往往听了一节课后完全不知道这节课的重点到底是想讲什么。而且一节课中，许多教师都喜欢把课堂形成安排的满满当当，不留一点空隙，这让有些接受能力比较慢的学生，完全跟不上教学节奏的。再者，现在越来越多的课堂模式是教师一个人的独角戏，学生被动地听课，完全没有自己思考的空间，这不仅大大降低道路课堂效率，更会让学生认为数学就是一个背背概念、做题目的死板学科，进而逐渐对数学失去了兴趣。
（二） 学生对数学缺乏学习的动力和兴致
兴趣是获取知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。由此可见，兴趣对于小学生来说是学习数学的必备良药。只有转变了学生对数学的消极学习态度，让其对此产生喜爱之情，克服对数学的恐惧和延误，才能从本质上提高学生学习数学的能力。此外，师生之间稀缺的互动，也是让学生丧失学习乐趣的一个因素。满堂灌溉式教学方法，大大阻碍了学习兴趣的提升，是摧残兴致的致命成分，这对数学的学习是相当不利的。
（三） 教学方式与时代脱节了
教学方法的使用往往决定了一节课能有多少学生是在跟着老师思路走的。随着现在教育理念的变化，学校对于培养人才的教学方法正在逐步更改，传统落后的教学方式已慢慢与新时代的教育需求脱了节，但很多学校依旧没有关注这个问题。他们教学的中心还是围绕教师，学生作为知识授予的主导地位根本没有显现出来。教师通常都喜欢对学生先讲解公式的演变、概念，并要求学生死记硬背公式，然后依照步骤运用到练习题中，从基本概念到尝试运用再到深入掌握，虽然这是一种看上去还不错的学习方式，但它的不灵活性并不能适用于所有的学生。基础不扎实的学生在实行这一学习方法时，是完全下不了手的。由于他们的基础薄弱，导致在第一环节——对于公式的理解上就出了差错，致使全局崩盘，甚至对数学出现抵触心理，这让学生根本体会不到枯燥乏味的公式概念背后是古今中外的数学家对于数学的奇思妙想。再者，教师在讲课时，大部分精力花在了一节课的内容能否完整向学生传递、灌输完教学计划所要求学习的内容和学生能否掌握本节课的知识点，完全忽视了数学教育的实践和对学生独立解决问题和思考能力的培养，这基本起不到让学生全面理解所学知识的作用，从而导致了这种死板僵硬的数学学习模式出现恶性循环。即使有些与时俱进的教师，利用强大丰富的网络资源和先进的教学设备为学生带来课外拓展学习，但在选材方面的不合理，造成了资源和设备的强大功能不能被有效的利用起来。
（四） 逻辑思维能力培养欠缺
小学阶段是学生培养思维能力习惯的最佳时期。一旦学生具有缜密的数学逻辑思考能力和逆向思维思考习惯，就可以大幅度提高学生自主学习的能力，成为日后数学能力的提升的基石。可从目前的教育局面来看，教师为了提高学生的数学成绩，大多数采用的都是“题海战术”，习惯于一味地让学生刷题，记忆解题模版，从而忽视了学生数学思维的培养。而且如此枯燥无味的过程，让学生在做题时，思维的创新力在不断衰减，敏锐性和活力性也在逐级退化，甚至出现做数学题只要按照固定解题步骤，无需另辟蹊径的想法。这对学生的数学学习是百害而无一利的。
二、 对于小学数学学习中存在问题的解决办法
（一） 注重培养学生课前预习习惯
在数学课程的学习中，对于抽象公式概念的理解是非常重要的。对于公式的理解不透彻会直接影响了后面解题的思路。据科学研究，任何人都不可能集中注意力很长时间，尤其对于很多活泼好动的小学生来说，更是难上加难。此外，教师为了不影响教学进度，只能做到最大限度让班上绝大部分同学理解课堂所学知识，保证不了学习能力较弱的学生能完全接受。长期以后，班上会很容易出现两极分化的情况，因为如果问题不及时解决，能力较弱的学生听不懂的知识点会越积越多，乃至最后达到难以在短时间内弥补的程度。为了避免这种状况的出现，这就要求学生一定要在课前预习。在课前预习的过程中，学生可以很容易就找到自己所不懂的知识点并对此提出疑问，这样在老师讲课的时候，带着问题去听讲，更容易集中注意力，还可以对自己学习状况查漏补缺。有些学生的自制能力相对比较薄弱，针对此类学生，教师可以进行单独指导，提前告知下节课的学习内容。或者，可以将学生分成几个学习小组，在抛出问题后，利用团结合作，让他们相互交流讨论，互帮互助，这样便缓解了一个人预习时因无趣而导致的走神，以达到预习的最终效果。
（二） 注重在数学的学习过程中培养兴趣
对于大多数人来说，感性上的刺激效果是远远大于理论刺激的。所以相对于直接面对公式和概念，学生面对故事时的兴趣是不可预估的。教师在教学过程中，可以利用该阶段学生对于数学的兴趣部分设计课外探究活动。比如教师可以在课前对于某一个即将要学习的公式，介绍它的历史背景，即论述者是谁，怎么发现这一理论的等等。这样学生在了解历史故事的时候，就会感悟到数学的趣味性和重要性，会愿意对这个公式进行更详细的查究，缓解了干巴巴理论知识带来学生对数学消极态度的场面。另外，每个学生都是独一无二的个体，他们的家庭背景、性格、思维方式都有相当大的区别。教师如果想从多方位提高学生对与数学的兴趣，就应当细致了解每一个学生，这样才可以因材施教，选择适合他们的方法对其提高数学学习兴趣并从中掌握数学知识。另外，建立一个学习小组也是个吸引学生兴致的方案，小组同学的交流的积极性是可以互相影响的。在讨论的过程中，可以帮助学生找到自己的价值感和归属感，从而学生愿意为此更加深入地探索数学。但在培养兴趣的同时，教师切记一定要与习题相结合，虽然不提倡一味的刷题，但也绝不是一点练习都不做。只有理论和实际运用相结合，才能真正做到对数学教学有效性的提升。 （三） 提高教师自身的知识素养
随着新课标素质教育的不断换新，数学教育对于教师自己的能力素养也在日渐增长。一个教师最主要的两个素质即为思想素质和业绩素质。思想素质重点是需要教师在教导学生时，有足够的耐心，因为数学的涉及面较为广泛，上为代数，下至几何，要求学生掌握的知识点不仅多而且雜，这就需要教师认真的对待教学任务，并有强大的耐心去逐一为学生解难答疑。此外，教师还要具备责任心，对于有些思维迟钝的学生来说，哪怕有时一个题目已经讲解了两三遍，但他们依然不能理解做题的思路，许多老师这是就会不耐烦，拒绝再次回答他们的疑问。但对于优秀的教师来说，这时是需要耐下性子，接着为其解说，直到学生明白理解为止，这是对他们负责到底的一种表现，也是每一个教师应尽的职责。业务素质则泽涵盖了对数学知识本身掌握的熟练度和深度。为了能在讲解困难题目，更加逻辑清晰，便于学生理解和开拓更多元的教学方式，教师必须不断学习，提升学生数学学习能力的同时，自己也要更进一步，只有这样才能确保教学系统的正常运转，科学地在课堂上开展数学活动。
（四）实施对学生逆向思维的培养
逆向思维又称为求异思维，它的主要意思就是对已经有结论证明的理论，将思维模式倒过来辩证的一种思考方法。对于很多复杂难解的问题，将结论倒过来推导，最终结果可能会出乎意料的好。况且许多伟大数学结论的出现正是因为使用了逆向思维解题方式的缘故。如果我们能在平日的教学里，加强对学生逆向思维的培养，学生在做题时能运用到逆向思维法，这不仅可以大大增强他们的逻辑缜密性，而且可以帮助他们对于理论知识的掌握更加难以忘却，熟记于心。因此，教师应在日常课堂上向学生们抛出一些问题，然后多加鼓励学生多使用逆向思维解题，并让学生对这些问题，自身先有一个推理、验证、猜想的过程，当学生实在是无法自行解决的话，教师再给予解题的正确方法和思路。这不仅让学生对于逆向思维产生浓厚的兴趣，而且可以充分锻炼他们的独立思考能力，两全其美。
（五）使用情景教学，在实际生活中学习知识
经过科学研究，人对于文字上的记忆程度是远远不及感官上的记忆方式。若能结合生活中的一些经验创造出一个学习环境的话，那对与学生知识的掌握是非常有力的。比如教师可以设计一些数学话剧，将应用题中具体数字实际化，让学生亲眼所见最后解题的答案是什么样的，这可以有效的协助学生完全掌握解题过程。
三、 结语
在当今各大教育系统的逐步完善中，小学数学的教学方法还是存在许多问题的，对此我们必须加以重视，因为这对学生未来发展有着至关重要的影响。我们只有对目前出现问题采取解决措施，才能从根本上提高数学的教学质量，保障学生在数学这门学科的学习过程中茁壮成长，为国家培育更多高素质的人才。
参考文献：
[1]张玉玉，陈涛.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：148.
[2]胡惠霞.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：174-175.
[3]王向阳.小学数学教学中存在的问题及解决方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：110.
[4]李晓兰.学生自主学习能力在小学数学教学中的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：260-261.
[5]刘萍.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].神州，2018（3）：197.
[6]王丽娟.小学数学教学中存在的问题和解决办法[J].青少年日记：教育教学研究，2018（4）：192.
[7]王娜.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中文信息，2018（7）：100.
[8]孔艳丽.小学数学课堂教学实践反思[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016：159-160.
作者简介：
严梅芳，广东省肇庆市，肇庆市高要区活道镇中心小学横石教学点。
关键词：小学数学;存在问题;解决方法
一、 小學数学学习中存在的问题
（一） 小学数学的教学目标模糊
如果一个人没有为之所努力奋斗的目标和方向，那他是很难取得进步和成功的。教学目标的明确指出，对于课堂教学会起到一个条理清晰的贯通作用，然而很多教师却往往忽略这至关重要的一点，这就造成了很多学生往往听了一节课后完全不知道这节课的重点到底是想讲什么。而且一节课中，许多教师都喜欢把课堂形成安排的满满当当，不留一点空隙，这让有些接受能力比较慢的学生，完全跟不上教学节奏的。再者，现在越来越多的课堂模式是教师一个人的独角戏，学生被动地听课，完全没有自己思考的空间，这不仅大大降低道路课堂效率，更会让学生认为数学就是一个背背概念、做题目的死板学科，进而逐渐对数学失去了兴趣。
（二） 学生对数学缺乏学习的动力和兴致
兴趣是获取知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。由此可见，兴趣对于小学生来说是学习数学的必备良药。只有转变了学生对数学的消极学习态度，让其对此产生喜爱之情，克服对数学的恐惧和延误，才能从本质上提高学生学习数学的能力。此外，师生之间稀缺的互动，也是让学生丧失学习乐趣的一个因素。满堂灌溉式教学方法，大大阻碍了学习兴趣的提升，是摧残兴致的致命成分，这对数学的学习是相当不利的。
（三） 教学方式与时代脱节了
教学方法的使用往往决定了一节课能有多少学生是在跟着老师思路走的。随着现在教育理念的变化，学校对于培养人才的教学方法正在逐步更改，传统落后的教学方式已慢慢与新时代的教育需求脱了节，但很多学校依旧没有关注这个问题。他们教学的中心还是围绕教师，学生作为知识授予的主导地位根本没有显现出来。教师通常都喜欢对学生先讲解公式的演变、概念，并要求学生死记硬背公式，然后依照步骤运用到练习题中，从基本概念到尝试运用再到深入掌握，虽然这是一种看上去还不错的学习方式，但它的不灵活性并不能适用于所有的学生。基础不扎实的学生在实行这一学习方法时，是完全下不了手的。由于他们的基础薄弱，导致在第一环节——对于公式的理解上就出了差错，致使全局崩盘，甚至对数学出现抵触心理，这让学生根本体会不到枯燥乏味的公式概念背后是古今中外的数学家对于数学的奇思妙想。再者，教师在讲课时，大部分精力花在了一节课的内容能否完整向学生传递、灌输完教学计划所要求学习的内容和学生能否掌握本节课的知识点，完全忽视了数学教育的实践和对学生独立解决问题和思考能力的培养，这基本起不到让学生全面理解所学知识的作用，从而导致了这种死板僵硬的数学学习模式出现恶性循环。即使有些与时俱进的教师，利用强大丰富的网络资源和先进的教学设备为学生带来课外拓展学习，但在选材方面的不合理，造成了资源和设备的强大功能不能被有效的利用起来。
（四） 逻辑思维能力培养欠缺
小学阶段是学生培养思维能力习惯的最佳时期。一旦学生具有缜密的数学逻辑思考能力和逆向思维思考习惯，就可以大幅度提高学生自主学习的能力，成为日后数学能力的提升的基石。可从目前的教育局面来看，教师为了提高学生的数学成绩，大多数采用的都是“题海战术”，习惯于一味地让学生刷题，记忆解题模版，从而忽视了学生数学思维的培养。而且如此枯燥无味的过程，让学生在做题时，思维的创新力在不断衰减，敏锐性和活力性也在逐级退化，甚至出现做数学题只要按照固定解题步骤，无需另辟蹊径的想法。这对学生的数学学习是百害而无一利的。
二、 对于小学数学学习中存在问题的解决办法
（一） 注重培养学生课前预习习惯
在数学课程的学习中，对于抽象公式概念的理解是非常重要的。对于公式的理解不透彻会直接影响了后面解题的思路。据科学研究，任何人都不可能集中注意力很长时间，尤其对于很多活泼好动的小学生来说，更是难上加难。此外，教师为了不影响教学进度，只能做到最大限度让班上绝大部分同学理解课堂所学知识，保证不了学习能力较弱的学生能完全接受。长期以后，班上会很容易出现两极分化的情况，因为如果问题不及时解决，能力较弱的学生听不懂的知识点会越积越多，乃至最后达到难以在短时间内弥补的程度。为了避免这种状况的出现，这就要求学生一定要在课前预习。在课前预习的过程中，学生可以很容易就找到自己所不懂的知识点并对此提出疑问，这样在老师讲课的时候，带着问题去听讲，更容易集中注意力，还可以对自己学习状况查漏补缺。有些学生的自制能力相对比较薄弱，针对此类学生，教师可以进行单独指导，提前告知下节课的学习内容。或者，可以将学生分成几个学习小组，在抛出问题后，利用团结合作，让他们相互交流讨论，互帮互助，这样便缓解了一个人预习时因无趣而导致的走神，以达到预习的最终效果。
（二） 注重在数学的学习过程中培养兴趣
对于大多数人来说，感性上的刺激效果是远远大于理论刺激的。所以相对于直接面对公式和概念，学生面对故事时的兴趣是不可预估的。教师在教学过程中，可以利用该阶段学生对于数学的兴趣部分设计课外探究活动。比如教师可以在课前对于某一个即将要学习的公式，介绍它的历史背景，即论述者是谁，怎么发现这一理论的等等。这样学生在了解历史故事的时候，就会感悟到数学的趣味性和重要性，会愿意对这个公式进行更详细的查究，缓解了干巴巴理论知识带来学生对数学消极态度的场面。另外，每个学生都是独一无二的个体，他们的家庭背景、性格、思维方式都有相当大的区别。教师如果想从多方位提高学生对与数学的兴趣，就应当细致了解每一个学生，这样才可以因材施教，选择适合他们的方法对其提高数学学习兴趣并从中掌握数学知识。另外，建立一个学习小组也是个吸引学生兴致的方案，小组同学的交流的积极性是可以互相影响的。在讨论的过程中，可以帮助学生找到自己的价值感和归属感，从而学生愿意为此更加深入地探索数学。但在培养兴趣的同时，教师切记一定要与习题相结合，虽然不提倡一味的刷题，但也绝不是一点练习都不做。只有理论和实际运用相结合，才能真正做到对数学教学有效性的提升。 （三） 提高教师自身的知识素养
随着新课标素质教育的不断换新，数学教育对于教师自己的能力素养也在日渐增长。一个教师最主要的两个素质即为思想素质和业绩素质。思想素质重点是需要教师在教导学生时，有足够的耐心，因为数学的涉及面较为广泛，上为代数，下至几何，要求学生掌握的知识点不仅多而且雜，这就需要教师认真的对待教学任务，并有强大的耐心去逐一为学生解难答疑。此外，教师还要具备责任心，对于有些思维迟钝的学生来说，哪怕有时一个题目已经讲解了两三遍，但他们依然不能理解做题的思路，许多老师这是就会不耐烦，拒绝再次回答他们的疑问。但对于优秀的教师来说，这时是需要耐下性子，接着为其解说，直到学生明白理解为止，这是对他们负责到底的一种表现，也是每一个教师应尽的职责。业务素质则泽涵盖了对数学知识本身掌握的熟练度和深度。为了能在讲解困难题目，更加逻辑清晰，便于学生理解和开拓更多元的教学方式，教师必须不断学习，提升学生数学学习能力的同时，自己也要更进一步，只有这样才能确保教学系统的正常运转，科学地在课堂上开展数学活动。
（四）实施对学生逆向思维的培养
逆向思维又称为求异思维，它的主要意思就是对已经有结论证明的理论，将思维模式倒过来辩证的一种思考方法。对于很多复杂难解的问题，将结论倒过来推导，最终结果可能会出乎意料的好。况且许多伟大数学结论的出现正是因为使用了逆向思维解题方式的缘故。如果我们能在平日的教学里，加强对学生逆向思维的培养，学生在做题时能运用到逆向思维法，这不仅可以大大增强他们的逻辑缜密性，而且可以帮助他们对于理论知识的掌握更加难以忘却，熟记于心。因此，教师应在日常课堂上向学生们抛出一些问题，然后多加鼓励学生多使用逆向思维解题，并让学生对这些问题，自身先有一个推理、验证、猜想的过程，当学生实在是无法自行解决的话，教师再给予解题的正确方法和思路。这不仅让学生对于逆向思维产生浓厚的兴趣，而且可以充分锻炼他们的独立思考能力，两全其美。
（五）使用情景教学，在实际生活中学习知识
经过科学研究，人对于文字上的记忆程度是远远不及感官上的记忆方式。若能结合生活中的一些经验创造出一个学习环境的话，那对与学生知识的掌握是非常有力的。比如教师可以设计一些数学话剧，将应用题中具体数字实际化，让学生亲眼所见最后解题的答案是什么样的，这可以有效的协助学生完全掌握解题过程。
三、 结语
在当今各大教育系统的逐步完善中，小学数学的教学方法还是存在许多问题的，对此我们必须加以重视，因为这对学生未来发展有着至关重要的影响。我们只有对目前出现问题采取解决措施，才能从根本上提高数学的教学质量，保障学生在数学这门学科的学习过程中茁壮成长，为国家培育更多高素质的人才。
参考文献：
[1]张玉玉，陈涛.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：148.
[2]胡惠霞.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：174-175.
[3]王向阳.小学数学教学中存在的问题及解决方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：110.
[4]李晓兰.学生自主学习能力在小学数学教学中的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：260-261.
[5]刘萍.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].神州，2018（3）：197.
[6]王丽娟.小学数学教学中存在的问题和解决办法[J].青少年日记：教育教学研究，2018（4）：192.
[7]王娜.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中文信息，2018（7）：100.
[8]孔艳丽.小学数学课堂教学实践反思[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016：159-160.
作者简介：
严梅芳，广东省肇庆市，肇庆市高要区活道镇中心小学横石教学点。