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【摘 要】近些年来，由于我国社会的进步，科技的发展，教育事业随之受到人们的重视。小学数学小学生学习的主要科目之一。在数学教学中，发展学生的思维很重要，需要教师根据数学的学科特点并结合教材内容，正确引导学生进行思考，本文将从促进学生形象思维与抽象思维的协同发展方面，进行关于小学数学教学中如何强化概念教学进行一些探讨。
【关键词】抽象思维;形象思维;灵活性;深刻性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0224-01
引言
概念教学是让学生自己感受概念形成的过程。在学生在学习的时候，学会观察、分析、类比猜想、归纳以及概括推演等思维活动。在学习的过程中，学生要学会寻找规律，感知数学的概念，概念是数学的重要组成部分，教师需在课堂中，引导学生强化概念很重要，因为数学的逻辑性很强，让学生熟练的掌握数学概念，有利于促进学生思维的发展，提高数学思维能力。在概念教学实践中教师要有意识地把训练学生的数学思维方式品质能力和方法贯穿于概念教学的各个环节。
一、概念教学要着眼于整体
1.以“和”的概念为核心统领一步应用题的教学。
数学概念的形成是一个从具体到抽象的过程。在数学学习过程中，学生应该意识到数学概念的重要性，对于数学概念有一个充分的认识，再将概念运用到数学实际问题中，在应用进一步强化概念，熟练的掌握概念。
小学数学简答的应用题都是一个步骤就能进行解决的，是学习复杂应用题的前期准备。应用题是数学的重要内容之一，但是小学数学应用题都是从基础的开始，一步就能写出答案，之后在学习两步、三步等逐渐进行复杂的问题教学。“和”的概念就是以某一个整体为中心关键，把握住整体进行解决数学问题，“和”的概念是整体与部分组成关系，整体与部分的关系联系紧密，互相影响，一个整体是由若干个部分组成的，然而若干个部分可以组成一个整体。“和”的概念包括倍数的关系、大小数的关系以及份的关系等等。
2.如何建立核心概念“和”。
小学生入学的时候，传统教学模式先进行简单的识数，从1到10教学枯燥乏味，之后就是加减法的概念。由于受到传统教学模式的影响，教师只是使用以往的教学模式，按照课本进行讲解，小学的注意力很难集中，不能理解好教师讲解的知识，很难产生学习兴趣，长此以往学生就会厌学不愿意学习。因此，小学在入学的时候，除了进行正常的课程以外，还可以运用“和”的概念进行认识数的学习，为以后的加减法等教学做好基础。例如，教师可以在第一节课的时候拿出三个学生喜欢的玩具，提问学生有几个玩具，学生在回答后就会对于数字3有一个初步印象，之后把三个玩具分成三份，分别问学生这样是几个，学生就会迅速回答1，从而就让学生对于部分与整体的概念有了初步的了解，能够充分的调动学生的学习积极性，使他们对于数学充满好奇，培养良好的思维模式，有利于提升小学数学的教学质量。
二、概念教学要让学生感受概念形成的过程
1.实践过程有利于对概念的理解。
在数学教学中，数学概念教学是重要的组成部分。因此，教师要充分了解教学的内容，并且深刻意识到数学概念教学的重要性，根据小学生实际数学学习情况，制定合理有效的教学方案，并根据实施过成进行调整。教师在教学模式上，要以学生为主体，辅助学生学习关于数学的知识以及概念，可以设置日常生活中的一些情景，让学生在实践的过程中学会总结、观察、分析以及概述等一系列行为。实践活动的过程有利于学生对于概念的进一步理解，并根据教师的指导，运用到实际的数学问题中，有利于提升数学教学的质量。
2.体验过程有利于学生思维的发展。
在实际的数学教学活动中，概念的形成是概念教学的关键步骤。教师可以利用现有的条件进行数学教学实践活动，让学生真切的体会概念的形成过程。比如，在进行讲解除法的被除数、除数以及余数的概念时，让学生讨论问题：把13颗葡萄分成3份，每份4颗，还剩几颗？等结果出来，在让学生讨论谁是被除数、除数以及余数的概念，使学生对于概念有深刻的理解，让学生在实践活动过程中，学会自主思考、发现、探索等，养成良好的思维模式，很好的利用概念解决数学实际问题。
三、概念教学要注意教学深度
目前，在数学概念教学中，教师应学生充分理解数学概念之后，正确的引导学生运用已经学习到的概念解决数学的具体问题，让学生在实践的过程中，熟能生巧更加熟练的掌握数学概念以及运用，甚至会举一反三，就是在原有的数学概念上，引导出其他相关的概念。“理论是实践的基础”，学生要充分意识到数学概念在数学学习中的重要性，学好数学理论概念是数学学习的基础。学习好数学概念的根本目标就是学会运用概念解决数学问题，所以在数学课程中，教师不应只注重学生是否掌握了数学概念，应注重学生是否具有运用数学概念去解决数学问题的能力;不应只是知识的传递，应使学生学会从多个角度辩证的思考问题，促进学生的思维的发展，使学生养成良好的思维方式。与此同时，还应注重学生思想品德教育，促进小学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，小学生数学教学中，教师不应仅仅只是向学生传授知识，比知识更重要的是思想维以及良好的品质，应注重培育学生德、智、体、美、劳等全面发展，培养学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，这些是课本上无法学到的，但是对于学生的今后发展有重要的影响和意义。概念教学主要的目的是使学生学会利用概念去解决学习中的问题，而不是只是让学生死记硬背的记住概念，学生要学以致用。在数学教学课堂中，教师要正确的引导学生，让学生积极参与在课堂的讨论，营造良好的课堂氛围，培育学生自主学习、自主思考的能力，形成良好的思维模式。
參考文献
[1]张觉.小学数学教学要着力促进形象思维与抽象思维的和谐发展[J].小学教学研究，2018（27）：44-46.
[2]石柳.小学数学教学中如何促进形象思维与抽象思维和谐发展的研究[J].数学学习与研究（教研版），2009（01）：46-47.
[3]苏虹.促进学生形象思维与抽象思维的协同发展——小学数学教学中强化概念教学的一些做法[J].中国教育学刊，2004（05）：36-39.
[4]肖晶.如何促进学生抽象思维与形象思维的协调发展[J].教书育人，2000（09）：39-40.
【关键词】抽象思维;形象思维;灵活性;深刻性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0224-01
引言
概念教学是让学生自己感受概念形成的过程。在学生在学习的时候，学会观察、分析、类比猜想、归纳以及概括推演等思维活动。在学习的过程中，学生要学会寻找规律，感知数学的概念，概念是数学的重要组成部分，教师需在课堂中，引导学生强化概念很重要，因为数学的逻辑性很强，让学生熟练的掌握数学概念，有利于促进学生思维的发展，提高数学思维能力。在概念教学实践中教师要有意识地把训练学生的数学思维方式品质能力和方法贯穿于概念教学的各个环节。
一、概念教学要着眼于整体
1.以“和”的概念为核心统领一步应用题的教学。
数学概念的形成是一个从具体到抽象的过程。在数学学习过程中，学生应该意识到数学概念的重要性，对于数学概念有一个充分的认识，再将概念运用到数学实际问题中，在应用进一步强化概念，熟练的掌握概念。
小学数学简答的应用题都是一个步骤就能进行解决的，是学习复杂应用题的前期准备。应用题是数学的重要内容之一，但是小学数学应用题都是从基础的开始，一步就能写出答案，之后在学习两步、三步等逐渐进行复杂的问题教学。“和”的概念就是以某一个整体为中心关键，把握住整体进行解决数学问题，“和”的概念是整体与部分组成关系，整体与部分的关系联系紧密，互相影响，一个整体是由若干个部分组成的，然而若干个部分可以组成一个整体。“和”的概念包括倍数的关系、大小数的关系以及份的关系等等。
2.如何建立核心概念“和”。
小学生入学的时候，传统教学模式先进行简单的识数，从1到10教学枯燥乏味，之后就是加减法的概念。由于受到传统教学模式的影响，教师只是使用以往的教学模式，按照课本进行讲解，小学的注意力很难集中，不能理解好教师讲解的知识，很难产生学习兴趣，长此以往学生就会厌学不愿意学习。因此，小学在入学的时候，除了进行正常的课程以外，还可以运用“和”的概念进行认识数的学习，为以后的加减法等教学做好基础。例如，教师可以在第一节课的时候拿出三个学生喜欢的玩具，提问学生有几个玩具，学生在回答后就会对于数字3有一个初步印象，之后把三个玩具分成三份，分别问学生这样是几个，学生就会迅速回答1，从而就让学生对于部分与整体的概念有了初步的了解，能够充分的调动学生的学习积极性，使他们对于数学充满好奇，培养良好的思维模式，有利于提升小学数学的教学质量。
二、概念教学要让学生感受概念形成的过程
1.实践过程有利于对概念的理解。
在数学教学中，数学概念教学是重要的组成部分。因此，教师要充分了解教学的内容，并且深刻意识到数学概念教学的重要性，根据小学生实际数学学习情况，制定合理有效的教学方案，并根据实施过成进行调整。教师在教学模式上，要以学生为主体，辅助学生学习关于数学的知识以及概念，可以设置日常生活中的一些情景，让学生在实践的过程中学会总结、观察、分析以及概述等一系列行为。实践活动的过程有利于学生对于概念的进一步理解，并根据教师的指导，运用到实际的数学问题中，有利于提升数学教学的质量。
2.体验过程有利于学生思维的发展。
在实际的数学教学活动中，概念的形成是概念教学的关键步骤。教师可以利用现有的条件进行数学教学实践活动，让学生真切的体会概念的形成过程。比如，在进行讲解除法的被除数、除数以及余数的概念时，让学生讨论问题：把13颗葡萄分成3份，每份4颗，还剩几颗？等结果出来，在让学生讨论谁是被除数、除数以及余数的概念，使学生对于概念有深刻的理解，让学生在实践活动过程中，学会自主思考、发现、探索等，养成良好的思维模式，很好的利用概念解决数学实际问题。
三、概念教学要注意教学深度
目前，在数学概念教学中，教师应学生充分理解数学概念之后，正确的引导学生运用已经学习到的概念解决数学的具体问题，让学生在实践的过程中，熟能生巧更加熟练的掌握数学概念以及运用，甚至会举一反三，就是在原有的数学概念上，引导出其他相关的概念。“理论是实践的基础”，学生要充分意识到数学概念在数学学习中的重要性，学好数学理论概念是数学学习的基础。学习好数学概念的根本目标就是学会运用概念解决数学问题，所以在数学课程中，教师不应只注重学生是否掌握了数学概念，应注重学生是否具有运用数学概念去解决数学问题的能力;不应只是知识的传递，应使学生学会从多个角度辩证的思考问题，促进学生的思维的发展，使学生养成良好的思维方式。与此同时，还应注重学生思想品德教育，促进小学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，小学生数学教学中，教师不应仅仅只是向学生传授知识，比知识更重要的是思想维以及良好的品质，应注重培育学生德、智、体、美、劳等全面发展，培养学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，这些是课本上无法学到的，但是对于学生的今后发展有重要的影响和意义。概念教学主要的目的是使学生学会利用概念去解决学习中的问题，而不是只是让学生死记硬背的记住概念，学生要学以致用。在数学教学课堂中，教师要正确的引导学生，让学生积极参与在课堂的讨论，营造良好的课堂氛围，培育学生自主学习、自主思考的能力，形成良好的思维模式。
參考文献
[1]张觉.小学数学教学要着力促进形象思维与抽象思维的和谐发展[J].小学教学研究，2018（27）：44-46.
[2]石柳.小学数学教学中如何促进形象思维与抽象思维和谐发展的研究[J].数学学习与研究（教研版），2009（01）：46-47.
[3]苏虹.促进学生形象思维与抽象思维的协同发展——小学数学教学中强化概念教学的一些做法[J].中国教育学刊，2004（05）：36-39.
[4]肖晶.如何促进学生抽象思维与形象思维的协调发展[J].教书育人，2000（09）：39-40.