信息时代，《信息技术》教育是基础教育最为重要的学科。而在前段时期，农村《信息技术》教育几乎是一片空白，本文就如何做好农村《信息技术》教育工作，谈几点粗浅的看法。
　　一、选准“兴趣点”，提高教学效果
　　从生理学角度看，兴趣是增强细胞活动的最大动力，因而教师应根据《信息技术》课的具体内容，调整好教学结构，找准学生的兴趣点，作为授课的切入点，用通俗、生动的语言代替学生难懂的专业术语，这样学生既可以学好课本知识，又可以增强他们的求知欲。
　　如，在《POWERPINT演示文稿》教学中，笔者觉得“动画设计”就是学生的一个兴趣点（孩子一般爱看动画片，很渴望自己会动手设置动画），所以本节课的教学可从“动画设计”入手。先选择动画对象：“你是想先让‘鸟’飞起来，还是让‘字’动起来？”在选择让“鸟”飞起来后，把下载来的“小鸟”粘贴到空白的“应用设计模板”上，进行“动画设计”，通过“幻灯片放映”进行预览，学生发现缺少背景。此时，告诉学生背景在这里叫做“模板”，现在我们用的是空白“应用设计模板”。从“应用设计模板”中选择“国画”后，通过“幻灯片放映”进行赏析，学生发现缺少标题，“那么把‘一行白鹭上青天’应该放到画面什么位置呢？”，用这样的提问引出“版式”概念，用十分钟就可以完成以上的授课，用通俗的语句代替专业解释，对于初学《信息技术》的农村学生来讲，易于接受和掌握。而且在接下来的练习中，大部分会提出“能否加入声音”的问题，在分别回答少数学生的问题后，学生间相互学习，五分钟后，学生计算机上的那几只“白鹭”都带着鸣声飞上了青天！至于“模板”和“版式”这些名词，再无需解释说明。这节课下来，学生学得轻松，效果良好，而且很好地培养了学生间相互学习的意识。
　　二、形象、直观呈现、以利学生理解
　　把复杂的、抽象的概念，换种方式呈现出来，让学生能较好地理解掌握。如，在解释“桌面”时，可让学生理解成现实中的办公桌面，而“桌面”上的图标可以理解成办公桌面的笔、墨水等具体东西，只是现实办公桌上的东西使用时，需用手，而计算机“桌面”上的图标要用光标罢了。再如“菜单”也可以理解成现实中的菜单，想点什么菜，用光标选中即可。
　　三、先“具体化”，再“抽象化”，最后“理论化”
　　教学生学知识，需要耐心，切不可操之过急。先把知识“具体化”便于学生接受，再“抽象化”利于学生理解，最后“理论化”、“系统化”则水到渠成。如：在介绍计算机硬件组成时，第一步先具体讲述一个“××”（如粉丝）加工厂（与当地的工厂联系起来），从工厂机构分别引出计算机组件，如从加工车间引出“计算器”，从运输车间引出“输入、输出”设备，从领导机构引出“控制器”等；然后把“××”用信息替换掉，即“抽象化”，学生就会明白：计算机原来是专门加工信息的工厂，是一个把我们输入的信息通过运算再输出来的工具；最后把概念分别引入，如“‘运算器’是信息加工和信息处理的部件”等等，这就是上面所说的“理论化”。
　　四、以“点”带“面”，触“类”旁“通”
　　这里的“点”即为例题，“面”可以理解成习题，讲解例题是以做习题为首要目的的，做习题是为了让学生理解概念、掌握知识点，达到熟练运用，学会学习的方法，而最终是为了培养学生学习《信息技术》的兴趣。
　　五、学科整合，多科发展
　　《信息技术》课重点是培养学生的“信息素养”，对农村学生而言，更是如此。随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生产所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养。在《信息技术》教学中，与其他学科进行有机的整合，可拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，更重要的是把“计算机工具化”，把“信息”的价值通过教师先提出问题，学生在相应的网站解决问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样，既可以把“网上冲浪”上好，又锻炼了学生的综合能力，达到了与其他学科相互促进的教学效果。
　　以上是笔者在农村《信息技术》教学过程中的几点体会，写出来，意在抛砖引玉。
　　
　　(责任编辑 易志毅）