传统的英语课堂以传授知识为主,忽视培养学生运用语言的能力。整节课都是老师在讲,学生缺乏交流和互动。这样培养出来的学生也许是考试的高手但无法与人交流。作为英语教师我们要努力的改变这种现状,在课堂上注重师生间的交流和互动,使我们的课堂成为英语交际的舞台,多给学生说英语的机会,让学生在运用知识的同时发展能力,并且运用这种能力去解决问题,表达情感,实现自己的进步。怎样实现英语课堂的交际化,笔者认为应从以下几个方面考虑。
　　一、创设英语氛围,用英语进行授课
　　学习一种语言的最佳途径是到使用这种语言的环境中去,也就是说,学英语的最好方法是生活在以英语为母语的国家,耳濡目染,即能以最快的速度掌握英语。教师就要创造这样的环境,一进教室就说英语,课堂的一切活动尽量用英语进行,如组织教学、讲解、解答问题、布置作业等。这样使每个学生渐渐地形成听觉记忆,借助于老师的肢体语言和表情,学生能理解老师英语口语的意思,比如借助于招手的动作老师说,“Come here,please.”学生马上理解了老师,善于模仿的孩子们在课后已开始使用这句话。当然,英语授课不能绝对化,在讲一些语法项目时还要借助于母语。
　　二、视听模仿,坚持课前热身
　　Fun with English教材为我们提供了优秀的听说内容,每一单元的Comic Strip部分为学生提供了地道的、幽默风趣的动漫对话。教师可以利用挂图、录音机、多媒体等直观教学手段,让学生进行视听模仿,然后进行声情并茂的表演。听说也应注重学生的生成,学生可以增减对话的内容,也可以进行再创作。这样学生提高了听说能力,也能“用语言做事”,这是一种成功的体验。教师应该用教材教而不是教教材,教师可以根据学生的情况安排“One Minute’s dialogue”或“Duty Report”让学生尽情展示,学生在不断变化的任务中实现了“Use Language”。
　　三、加强师生情感交融,营造宽松愉悦的课堂环境,坚持双向交际
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“学校的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”情感是人对事物所持的态度和体验,具有信号、动力和移情功能。它能使人的注意、感知、思维倾向于某一学习对象,促成智能的更好发挥。有研究表明,学生在宽松的、和谐的、令人愉悦的环境中能更好地学习。这就要求教师在教学的同时注重情感的投入,创作民主、平等、自由、温馨的课堂气氛,让学生在你的课堂上如沐春风,而不是战战兢兢,使学生敢说、乐说。
　　四、创造英语语言情景,激励学生运用
　　语言交际总是发生在一定的情景下。人类学家马林诺斯基曾经指出,“如果没有语言情景,词就没有意义。”可见没有特定的情景,语言交际就难以实现。教师利用情景或设置情景就是实现交际的手段之一。比如,在学习年、月、日的表达时,我带了一本日历和一个蛋糕模型走进教室,我说,“Today is October eleventh,it’s my birthday.”然后問学生“When is your birthday?Can you tell me?”这样一下子激起了学生的兴趣,引发了学生用英语询问彼此生日的欲望,接下来的词汇教学和对话操练便水到渠成了。创设情景的方式很多,利用多媒体实现“Around the World in a Day”;利用游戏训练“Where is...?It’s...”“What is...?It’s (He is/She is...)”把讲桌布置成柜台实现“Shopping”。
　　五、加强自身修养,实现真实的交际
　　交际并不是人们理解的简单对话,比如老师拿起一本书问,What is this?生答,It’s a book...然后老师拿起一支钢笔、一把小刀、一把直尺反复提问,这只是机械的操练。交际必须实现对未知信息的获得,并且符合英语的表达习惯即了解中西方文化的差异。比如回答“Happy New Year.”学生会说“Thank you.”实际上应说“The same to you...”而回答“Happy birthday to you.”时应说“Thank you.”在英语教材也有询问路线的交际活动中遇到的问题,还有中国式的谦虚也是交际中常犯的错误。这就要求教师有更强的实践能力和口语表达能力。
　　总之,教师还要加强对教法的探索,创新使用各种教学法,并时刻注重对学生学法的指导,教学相长,逐步形成自己的教学风格和教学艺术。
　　作者单位:江苏省淮安市淮海中学