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【摘要】网络是社会发展的产物。随着科学技术的发展，小学生上网的现象也越来越普遍。农村留守儿童多，家长监管力度不够，导致农村小学生沉迷网络的现象越来越严重，给这些学生的身心和学习带来了严重的影响。因此，教师和家长要提高小学生的网络素养，积极引导小学生合理使用网络。
【关键词】农村;小学生;网络素养;对策
一、引言
随着科学技术的发展，手机、平板和电脑越来越普及，小学生上网的现象也越来越普遍。农村留守儿童多，手机和电脑的普及方便了学生与父母联系，也方便了线上教学方式的进行。然而，网络是一把“双刃剑”，它在给我们的生活、学习带来便利的同时，也给我们带来了很多不良影响。网络世界充满诱惑力，小学生年龄小、身心发育还不成熟，自我约束能力比较薄弱，加之农村家长监管力度不够、监管方式不当，致使农村小学生沉迷网络的现象正悄悄蔓延，给他们的身体、心理和学习带来严重的影响。
二、农村小学生沉迷网络的原因
（一） 社会环境因素
随着社会的进步，人们生活水平的提高，智能手机几乎成了人们与外界联系方式的标配。街头、地铁、火车，甚至在田间地头 ，随处可见的“低头族”，小学生长期在这种环境中生活，受到影响，也容易对手机着迷。2020年疫情期间线上的网课学习，更是让小学生频繁地接触了网络。有些家长为了学生的学习，不惜花费资金给他们配备了专用手机。学生有了自己的手机，使用起来更加方便。几个月的网课学习后，由于监管不到位，学生越来越迷恋手机。据调查，疫情期间小学生使用手机聊天、玩游戏的时间远远超过网上学习的时间。“请神容易送神难”，疫情过后，虽然学生已经返校复学，但对网络的迷恋却有增无减，网络给学生带来的不良影响远远超过了我们的想象。
（二） 家庭环境因素
小学生的父母大多比较年轻，是“低头族”的重要人群，家长的行为潜移默化地影响着孩子，让孩子在幼儿时期就接触到智能手机，不知不觉中沉迷于手机的游戏、抖音等。尤其是农村地区的留守学生，缺乏陪伴，缺少与家长的沟通，或者由于家长不懂教育方法，与孩子沟通方式不正确、不到位等情况，导致学生通过上网聊天和网络游戏来填补情感上的空白。
（三） 学生自身因素
小学生正处于身体心理发展的关键时期，他们求知欲强，对新鲜事物有着强烈的好奇心。虚拟的网络世界与现实世界截然不同，对小学生充满了诱惑。加上小学生自制能力差，明辨是非的能力还不够高，他们认不清网络的危害性，根本无法抵抗网络的诱惑。
三、农村留守儿童沉迷网络的对策
（一）开展主题活动，提高网络素养
预防小学生沉迷网络，就要帮助他们树立正确上网的观念，提高网络素养。学校可以通过各种渠道开展宣传教育活动，如，可以通过手抄报比赛、绘画比赛、国旗下的讲话等形式开展“文明上网、绿色上网”的主题教育活动，让学生通过参与活动，做到健康上网。
主题班会课是对学生进行思想教育的主阵地，班主任可以针对本班学生的实际情况，上好绿色上网的主题班会课，通过播放视频或介绍现实生活中发生的网络诈骗案例，对学生进行网络安全教育。
品德课是对小学生进行思想品德教育的主渠道，以品德课为切口，引导学生认识网络，也是预防学生沉迷网络的重要途径。比如，在四年级上册《道德与法治》《网络新世界》这一课的学习中，可以让学生了解互联网在给我们的生活带来各种便捷的同时，也會给我们带来危害，引导学生树立正确的上网观念，提高网络素养，让网络真正成为帮助学生发展的有利工具。
良好的班集体能让小学生获得归属感，班主任可以通过努力创建积极向上的班集体，充分发挥班集体的舆论和监督作用，让沉迷网络的学生接受班集体的监督。
（二）丰富课余生活，实现兴趣转移
网络之所以容易让学生痴迷，往往与他们课余生活的贫乏有很大的关系。农村地广天阔，家长可以充分利用农村的地理优势，在课余时间把孩子带到户外去活动或劳动，陪同孩子一起种植，饲养一些小动物，让孩子走出家门，去接触大自然，把孩子的注意力转移到这些活动中去。
在学校，可以多组织一些有益学生身心健康的活动，比如，成立各种兴趣小组、班级读书会，引导学生多参加有益的活动，多读有益的课外书，减少学生接触手机的时间。疫情过后，为了改善学生沉溺网络的现状，笔者在班级中开展了“课外阅读”打卡活动，组织学生每天坚持一定时间的课外阅读，并通过汇报、评比活动，为学生阅读能力的提高提供了平台，不仅丰富了学生疫情期间枯燥无味的生活，也大大减少了他们接触网络的时间。
（三）沟通疏导为主，管制约束为辅
对已经沉迷网络的学生来说，想在短时间内运用强制手段把学生从网络的深井里拉出来更是不可能的。强制只是对孩子沉迷网络的行为作出反应，并没有对其行为背后的情感作出反应。强制只会让学生产生逆反心理，取得适得其反的效果。所以，在对待小学生沉迷网络的问题上，既要管制约束，更要沟通疏导。
情绪问题是所有问题的根源，只有解决了情绪问题，孩子才会配合家长和老师去控制、改变自己的行为。好的教师和家长能透过表象，看到学生真实的需求。作为教师和父母，在发现学生沉迷网络时，第一时间不是去指责、去压制，而要了解清楚背后的原因，关注学生的情感需要，解决他们的情绪问题。上学期疫情后返校复学，笔者发现班上一位成绩不错的学生变得大腹便便，上课无精打采，有时还打瞌睡。发现他的变化后，笔者私下找他了解情况，才发现疫情期间，为了他上网课，家里给他买了一部手机。父母疏于管理，他便慢慢地沉迷于网络，有时晚上也藏在被子里偷偷玩游戏。逐渐地，缺乏户外运动的情况下，身体也发胖了，对学习也失去了兴趣。了解他的情况后，笔者没有指责和批评，而是耐心地与他沟通交流，在征得他的同意后，联系家长，家校结合，采用一定的强制措施限制他的不当行为，帮助他慢慢地减少上网时间。
（四）多点正面影响，少些空洞说教
对小学生而言，家长和教师都是他们的重要引路人，家长和教师的一言一行都对他们起着潜移默化的作用。小学生年龄小，模仿力强，成人的言传身教对于他们来说同等重要，有些时候，身传更重于言教。所以，家长和教师应做好学生的典范，控制好上网时间，合理使用网络。
小学生沉迷网络是多方面因素造成的，作为农村学校，必须取得家长的配合，家校合力才能做好学生的教育工作，提高学生的网络素养，引导学生合理使用网络，做到健康上网，绿色上网。
参考文献：
[1]（美）简.尼尔森.正面管教（第一版）[M].北京联合出版公司，2016.
[2]陈文斌.班主任工作要求与工作基本规范[M].吉林大学出版社，2010.
【关键词】农村;小学生;网络素养;对策
一、引言
随着科学技术的发展，手机、平板和电脑越来越普及，小学生上网的现象也越来越普遍。农村留守儿童多，手机和电脑的普及方便了学生与父母联系，也方便了线上教学方式的进行。然而，网络是一把“双刃剑”，它在给我们的生活、学习带来便利的同时，也给我们带来了很多不良影响。网络世界充满诱惑力，小学生年龄小、身心发育还不成熟，自我约束能力比较薄弱，加之农村家长监管力度不够、监管方式不当，致使农村小学生沉迷网络的现象正悄悄蔓延，给他们的身体、心理和学习带来严重的影响。
二、农村小学生沉迷网络的原因
（一） 社会环境因素
随着社会的进步，人们生活水平的提高，智能手机几乎成了人们与外界联系方式的标配。街头、地铁、火车，甚至在田间地头 ，随处可见的“低头族”，小学生长期在这种环境中生活，受到影响，也容易对手机着迷。2020年疫情期间线上的网课学习，更是让小学生频繁地接触了网络。有些家长为了学生的学习，不惜花费资金给他们配备了专用手机。学生有了自己的手机，使用起来更加方便。几个月的网课学习后，由于监管不到位，学生越来越迷恋手机。据调查，疫情期间小学生使用手机聊天、玩游戏的时间远远超过网上学习的时间。“请神容易送神难”，疫情过后，虽然学生已经返校复学，但对网络的迷恋却有增无减，网络给学生带来的不良影响远远超过了我们的想象。
（二） 家庭环境因素
小学生的父母大多比较年轻，是“低头族”的重要人群，家长的行为潜移默化地影响着孩子，让孩子在幼儿时期就接触到智能手机，不知不觉中沉迷于手机的游戏、抖音等。尤其是农村地区的留守学生，缺乏陪伴，缺少与家长的沟通，或者由于家长不懂教育方法，与孩子沟通方式不正确、不到位等情况，导致学生通过上网聊天和网络游戏来填补情感上的空白。
（三） 学生自身因素
小学生正处于身体心理发展的关键时期，他们求知欲强，对新鲜事物有着强烈的好奇心。虚拟的网络世界与现实世界截然不同，对小学生充满了诱惑。加上小学生自制能力差，明辨是非的能力还不够高，他们认不清网络的危害性，根本无法抵抗网络的诱惑。
三、农村留守儿童沉迷网络的对策
（一）开展主题活动，提高网络素养
预防小学生沉迷网络，就要帮助他们树立正确上网的观念，提高网络素养。学校可以通过各种渠道开展宣传教育活动，如，可以通过手抄报比赛、绘画比赛、国旗下的讲话等形式开展“文明上网、绿色上网”的主题教育活动，让学生通过参与活动，做到健康上网。
主题班会课是对学生进行思想教育的主阵地，班主任可以针对本班学生的实际情况，上好绿色上网的主题班会课，通过播放视频或介绍现实生活中发生的网络诈骗案例，对学生进行网络安全教育。
品德课是对小学生进行思想品德教育的主渠道，以品德课为切口，引导学生认识网络，也是预防学生沉迷网络的重要途径。比如，在四年级上册《道德与法治》《网络新世界》这一课的学习中，可以让学生了解互联网在给我们的生活带来各种便捷的同时，也會给我们带来危害，引导学生树立正确的上网观念，提高网络素养，让网络真正成为帮助学生发展的有利工具。
良好的班集体能让小学生获得归属感，班主任可以通过努力创建积极向上的班集体，充分发挥班集体的舆论和监督作用，让沉迷网络的学生接受班集体的监督。
（二）丰富课余生活，实现兴趣转移
网络之所以容易让学生痴迷，往往与他们课余生活的贫乏有很大的关系。农村地广天阔，家长可以充分利用农村的地理优势，在课余时间把孩子带到户外去活动或劳动，陪同孩子一起种植，饲养一些小动物，让孩子走出家门，去接触大自然，把孩子的注意力转移到这些活动中去。
在学校，可以多组织一些有益学生身心健康的活动，比如，成立各种兴趣小组、班级读书会，引导学生多参加有益的活动，多读有益的课外书，减少学生接触手机的时间。疫情过后，为了改善学生沉溺网络的现状，笔者在班级中开展了“课外阅读”打卡活动，组织学生每天坚持一定时间的课外阅读，并通过汇报、评比活动，为学生阅读能力的提高提供了平台，不仅丰富了学生疫情期间枯燥无味的生活，也大大减少了他们接触网络的时间。
（三）沟通疏导为主，管制约束为辅
对已经沉迷网络的学生来说，想在短时间内运用强制手段把学生从网络的深井里拉出来更是不可能的。强制只是对孩子沉迷网络的行为作出反应，并没有对其行为背后的情感作出反应。强制只会让学生产生逆反心理，取得适得其反的效果。所以，在对待小学生沉迷网络的问题上，既要管制约束，更要沟通疏导。
情绪问题是所有问题的根源，只有解决了情绪问题，孩子才会配合家长和老师去控制、改变自己的行为。好的教师和家长能透过表象，看到学生真实的需求。作为教师和父母，在发现学生沉迷网络时，第一时间不是去指责、去压制，而要了解清楚背后的原因，关注学生的情感需要，解决他们的情绪问题。上学期疫情后返校复学，笔者发现班上一位成绩不错的学生变得大腹便便，上课无精打采，有时还打瞌睡。发现他的变化后，笔者私下找他了解情况，才发现疫情期间，为了他上网课，家里给他买了一部手机。父母疏于管理，他便慢慢地沉迷于网络，有时晚上也藏在被子里偷偷玩游戏。逐渐地，缺乏户外运动的情况下，身体也发胖了，对学习也失去了兴趣。了解他的情况后，笔者没有指责和批评，而是耐心地与他沟通交流，在征得他的同意后，联系家长，家校结合，采用一定的强制措施限制他的不当行为，帮助他慢慢地减少上网时间。
（四）多点正面影响，少些空洞说教
对小学生而言，家长和教师都是他们的重要引路人，家长和教师的一言一行都对他们起着潜移默化的作用。小学生年龄小，模仿力强，成人的言传身教对于他们来说同等重要，有些时候，身传更重于言教。所以，家长和教师应做好学生的典范，控制好上网时间，合理使用网络。
小学生沉迷网络是多方面因素造成的，作为农村学校，必须取得家长的配合，家校合力才能做好学生的教育工作，提高学生的网络素养，引导学生合理使用网络，做到健康上网，绿色上网。
参考文献：
[1]（美）简.尼尔森.正面管教（第一版）[M].北京联合出版公司，2016.
[2]陈文斌.班主任工作要求与工作基本规范[M].吉林大学出版社，2010.