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摘 要：教学方法革新，是课堂教学效果提升的主要方式。为此，本文结合小学语文阅读教学基本情况，首先阐述了趣味教学法的概念，其次着重从引导阅读、自主教学牵引等方式，对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用方法进行分析，以达到明确教学要点，提升课堂学习效率的目的。
关键词：趣味教学法 小学语文 阅读教学
1 引言
趣味教学法，是指以学生感兴趣的话题为牵引，指导学生主动参与的教学方式。它是与传统的“填鸭式”教育方法相互对应的教学形式，更注重学生的学习主体性、以及学习方式的灵活运用。想要充分发挥趣味教学法的优势，明确其运用形式是最主要的条件。
2 趣味话题引导阅读教学
趣味教学法之所以能够得到大力推广，是由于它彻底打破了学生被动性学习的框架，让学生能够切实体会到学习中的乐趣[1]。为此，合理、有效的趣味教学法运用，能够弥补语文知识抽象、枯燥的缺失，增加课堂知识学习的吸引性。小学语文教师完全可以将趣味话题作为阅读教学的切入点，实行教学内容方面的衔接和组合。
某小学语文教师将趣味教学法融合在阅读教学过程中时，就以趣味话题作为牵引条件，科学系统的开展趣味话题教学参与互动（以部编三年级（上册）《金色的草地》为例）：（1）教师提出疑问：“小草是什么颜色的？校园中的草地又是什么颜色的？”学生回答：“绿色！”（2）教师继续提问：“一年四季的草地都是绿色的么？通过日常生活观察，你们有没有发现它有其他的颜色变化？”学生回答：“春天、夏天是绿色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。”（3）老师：“同学们对身边事物变化的观察都很精细，老师非常同意大家的观点。但有人却不是很赞同？他认为，草地应该是‘金色的’？”现在，就请大家一起走进课文《金色的草地》，认真视听阅读，找一找作者为什么说草地是‘金色的’？（4）在课文中，金色的草地除了是指颜色上的变化，作者有没有在其中寄托其他情感。比如说希望、喜爱、亦或者是其他……？请学生再次带着问题阅读课文，慢慢的品读课文中的语言，然后大家一同进行阅读感受分享。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用时，教师善于从阅读教学内容题目中“金色”字眼出发，将其与生活中草地的颜色形成鲜明的对比，再引起学生的研讨趣味性，最后循序渐进的引出学习主题。而开篇所提到的话题始终作为串联脉络牵引着学生的思维，从而达到了趣味化开展教学的效果。
3 自主探究趣味阅读教学
趣味教学方法中的“趣味”性，并不是凭空产生的，而是学生在课堂互动和交流过程中形成的[2]。故而，教师将该方法融合于小学语文学科课堂时，也需要注意教学过程中对学生学习主动性、趣味性的引导。
某小学语文教师利用趣味教学法进行授课过程中，教师就着重是从自主探究法进行趣味教学方案分析（以部编四年级（上册）《观潮》为例）：（1）教师请学生收集关于“观潮”的图片、以及相关记载材料;同时，组织学生小组范围内进行资料层面的收集与整合。（2）教师课堂教学过程中，一方面组织学生跟随音频文件对课文整体进行概括;另一方面运用“第一句‘浙江之潮，天下之伟观也。’在全文中的作用？;作者从形状、颜色、声音、气势四个方面对錢塘江潮水进行了描绘，请说出描写潮水方面的句子或者词语;水军练习的场面扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？”等内容，引导学生主动参与到课文欣赏表达活动中来。（3）趣味教学法在小学语文阅读教学过程中的运用时，教师组织学生小组范围内进行探索，并系统的勘察和研究如何开展学习知识方面的引导，科学做好语文阅读课堂中自主探究内容的参与和指导。
趣味性教学方法在小学语文学科授课过程中的运用，不仅结合阅读课文内容，组织学生进行相关资料的收集整理，还利用多个问题进行学习内容的衔接教学，从而在课堂学习中进行趣味化教学提供了保障。
4 主线串联式趣味阅读教学
趣味性教学方法在小学语文阅读教学中的运用，也可以通过主线串联式教学法开展工作。
某小学语文教师借助趣味教学法教学期间，教师所实行的趣味性阅读教学内容安排如下（以部编三四年级（下册）《慢性子裁缝和急性子顾客》为例））：（1）教师向学生提出了“顾客急在哪些方面？”、“裁缝慢在哪些方面？”的问题;（2）教师按照“顾客要求”、“裁缝的表现”、“天数”，将阅读课文内容进行了梳理，组织学生一边读课文，一边对故事中的关键词进行了抽取。（3）待整篇文章学习结束后，教师按照关键词，辅助学生进行学习内容的整理，并对文章给予总结。同时，主线串联式趣味阅读教学方式利用，也为学生自主学习方式优化提供为了引导。
趣味性教学方法在小学语文阅读教学过程中的运用，更关注如何借助当前教学内容，实行趣味阅读知识的串联，帮助学生逐步建立起语文知识学习和互动的交流趣味性。同时，主线串联式趣味教学方法的利用，更关注学生利用教师提供的启发性条件，将零散的语言知识串联起来，以达到激发学生学习主动性的目的。
5 结论
综上所述，趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用研究，是国内教育方法实践中不断变换与创新的理论归纳。在此基础上，本文通过趣味话题引导阅读教学、自主探究趣味阅读教学、主线串联式趣味阅读教学等方面，分析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用方式。因此，文章研究结果，为小学阶段语文教学活动推进提供了新视角。
参考文献：
[1] 吕光旭.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].知识文库，2021（06）：7-8.
[2] 高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文，2021（06）：47-49.
山东省青岛平度市东阁街道广州路小学 （山东省青岛市 266700）
关键词：趣味教学法 小学语文 阅读教学
1 引言
趣味教学法，是指以学生感兴趣的话题为牵引，指导学生主动参与的教学方式。它是与传统的“填鸭式”教育方法相互对应的教学形式，更注重学生的学习主体性、以及学习方式的灵活运用。想要充分发挥趣味教学法的优势，明确其运用形式是最主要的条件。
2 趣味话题引导阅读教学
趣味教学法之所以能够得到大力推广，是由于它彻底打破了学生被动性学习的框架，让学生能够切实体会到学习中的乐趣[1]。为此，合理、有效的趣味教学法运用，能够弥补语文知识抽象、枯燥的缺失，增加课堂知识学习的吸引性。小学语文教师完全可以将趣味话题作为阅读教学的切入点，实行教学内容方面的衔接和组合。
某小学语文教师将趣味教学法融合在阅读教学过程中时，就以趣味话题作为牵引条件，科学系统的开展趣味话题教学参与互动（以部编三年级（上册）《金色的草地》为例）：（1）教师提出疑问：“小草是什么颜色的？校园中的草地又是什么颜色的？”学生回答：“绿色！”（2）教师继续提问：“一年四季的草地都是绿色的么？通过日常生活观察，你们有没有发现它有其他的颜色变化？”学生回答：“春天、夏天是绿色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。”（3）老师：“同学们对身边事物变化的观察都很精细，老师非常同意大家的观点。但有人却不是很赞同？他认为，草地应该是‘金色的’？”现在，就请大家一起走进课文《金色的草地》，认真视听阅读，找一找作者为什么说草地是‘金色的’？（4）在课文中，金色的草地除了是指颜色上的变化，作者有没有在其中寄托其他情感。比如说希望、喜爱、亦或者是其他……？请学生再次带着问题阅读课文，慢慢的品读课文中的语言，然后大家一同进行阅读感受分享。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用时，教师善于从阅读教学内容题目中“金色”字眼出发，将其与生活中草地的颜色形成鲜明的对比，再引起学生的研讨趣味性，最后循序渐进的引出学习主题。而开篇所提到的话题始终作为串联脉络牵引着学生的思维，从而达到了趣味化开展教学的效果。
3 自主探究趣味阅读教学
趣味教学方法中的“趣味”性，并不是凭空产生的，而是学生在课堂互动和交流过程中形成的[2]。故而，教师将该方法融合于小学语文学科课堂时，也需要注意教学过程中对学生学习主动性、趣味性的引导。
某小学语文教师利用趣味教学法进行授课过程中，教师就着重是从自主探究法进行趣味教学方案分析（以部编四年级（上册）《观潮》为例）：（1）教师请学生收集关于“观潮”的图片、以及相关记载材料;同时，组织学生小组范围内进行资料层面的收集与整合。（2）教师课堂教学过程中，一方面组织学生跟随音频文件对课文整体进行概括;另一方面运用“第一句‘浙江之潮，天下之伟观也。’在全文中的作用？;作者从形状、颜色、声音、气势四个方面对錢塘江潮水进行了描绘，请说出描写潮水方面的句子或者词语;水军练习的场面扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？”等内容，引导学生主动参与到课文欣赏表达活动中来。（3）趣味教学法在小学语文阅读教学过程中的运用时，教师组织学生小组范围内进行探索，并系统的勘察和研究如何开展学习知识方面的引导，科学做好语文阅读课堂中自主探究内容的参与和指导。
趣味性教学方法在小学语文学科授课过程中的运用，不仅结合阅读课文内容，组织学生进行相关资料的收集整理，还利用多个问题进行学习内容的衔接教学，从而在课堂学习中进行趣味化教学提供了保障。
4 主线串联式趣味阅读教学
趣味性教学方法在小学语文阅读教学中的运用，也可以通过主线串联式教学法开展工作。
某小学语文教师借助趣味教学法教学期间，教师所实行的趣味性阅读教学内容安排如下（以部编三四年级（下册）《慢性子裁缝和急性子顾客》为例））：（1）教师向学生提出了“顾客急在哪些方面？”、“裁缝慢在哪些方面？”的问题;（2）教师按照“顾客要求”、“裁缝的表现”、“天数”，将阅读课文内容进行了梳理，组织学生一边读课文，一边对故事中的关键词进行了抽取。（3）待整篇文章学习结束后，教师按照关键词，辅助学生进行学习内容的整理，并对文章给予总结。同时，主线串联式趣味阅读教学方式利用，也为学生自主学习方式优化提供为了引导。
趣味性教学方法在小学语文阅读教学过程中的运用，更关注如何借助当前教学内容，实行趣味阅读知识的串联，帮助学生逐步建立起语文知识学习和互动的交流趣味性。同时，主线串联式趣味教学方法的利用，更关注学生利用教师提供的启发性条件，将零散的语言知识串联起来，以达到激发学生学习主动性的目的。
5 结论
综上所述，趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用研究，是国内教育方法实践中不断变换与创新的理论归纳。在此基础上，本文通过趣味话题引导阅读教学、自主探究趣味阅读教学、主线串联式趣味阅读教学等方面，分析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用方式。因此，文章研究结果，为小学阶段语文教学活动推进提供了新视角。
参考文献：
[1] 吕光旭.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].知识文库，2021（06）：7-8.
[2] 高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文，2021（06）：47-49.
山东省青岛平度市东阁街道广州路小学 （山东省青岛市 266700）