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摘 要：新课改明确指出数学教育要面向全体学生，力图实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”这三大教学目标，给今后的数学教学工作提出了新的依据，也给教学工作者提出了新的要求，促使他们不得不发挥自身的专业素养、借助其他的教学力量，实现数学教学工作又好又快的發展。基于此，本文以小学数学课程为例，探究实现以上教学目标的有效途径。
关键词：小学数学;教学策略;教学目标
经过一段时间的教学后笔者发现只凭借教师的力量远远不能完成数学教学目标，还需要学生和家长的积极配合，发挥教学合力，推动数学教学工作的顺利实施。
一、教师引导教学，强化数学知识理解
小学生因为受到年龄的限制，在理解和吸收数学知识的过程中存在着一些问题，需要他人给予一定的引导，其中一个重要的引导力量就是教师。相对于家长而言，教师更为熟知学生的学习状况、学生的理解能力和学生的疑惑之处，因此给予的引导更有针对性和全面性，加强了学生对知识点的理解。
如，在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，本课的教学目标之一为学会口算20以内的进位加法，并灵活掌握不同的算法，提升自身的计算能力。在教学过程中，笔者也紧紧围绕这一教学目标施展教学活动，但是因为学生自身能力有限，总是不能灵活运用计算法则。见此情景，笔者给同学们引入了绘本——《汪汪的生日派对》，旨在用故事吸引同学们的注意力，用文字和图片深化学生对数学知识点的理解。果然，同学们一打开绘本就沉浸到了生动有趣的故事中，思考着小狗汪汪究竟能邀请来几名自己的好朋友。发现绘本教学起到了作用，笔者认为如果趁此时机稍加引导，同学们一定能学会本课的知识点，于是笔者问道：谁要过生日呢？准备邀请了几位好朋友？如果娜娜一家没有来，那么一共来了几个好朋友？如果美美一家没有来，那么来了几个好朋友？这些问题有的可以从绘本中直接找到，有的需要同学们开动脑筋。经过一番思考和探究后，同学们逐一回答了笔者的问题，之后笔者将同学们的注意力又集中到了教材中，由此强化了对数学知识的理解。
在本次教学实践活动中，教师发挥了自身的引导者的功能，借助绘本提出问题，引导学生展开思考，最终学会了20以内的进位加法，完成了教学任务。
二、学生自主学习，培养自主学习能力
自主学习是近年来较为盛行的一种学习方式，它的参与者是学生主体，学习过程不受外界的干扰，旨在给学生提供了自学的思考和自学的空间，激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习。除此之外，笔者在实践的过程中还发现该学习方式可以激发学生潜能，减轻教师教学负担，提升课堂教学质量，因此得到了笔者的重视。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课的过程中，笔者列出了这样一道练习题来检验大家的学习成果，如下所示：春节期间，妈妈带小明去超市采购，发现苹果在促销，因此决定买几箱苹果回家，已知每箱苹果有12个，买了20箱，请问小明的妈妈一共买了多少个苹果？这是一道比较简单的数学应用题，但同学们还不太习惯于乘法运算，因此一时间不知道如何列算式。见到大家困惑的眼神，笔者实施了自学活动，即同学们分小组展开讨论和探究活动，发挥各自的优势，集中大家的智慧解决这一难题。经过一番探究后，有的小组同学认为可以分三步完成，那就是10x20=200;2x20=40;200+40=240，得出了正确的答案;有的小组倾向于列竖式计算，模仿教材中的笔算方法进行了计算，也得出了正确的答案;还有的学生……笔者肯定了同学们做出的努力，尤其表扬了用乘法竖式进行验算的学生们。
在本次教学实践活动中，教师发挥了学生自身的力量，给学生提供了自主学习的机会，挖掘了学生的潜能，促进了学生的发展。
三、家长协助教学，促进学生综合发展
家庭是学生稳定的学习和生活环境，和谐民主的家庭环境能给学生带来愉快、舒适感，促进学生成长。当然，这里的民主不是指家长任由学生发展，而是能给学生提供合理的引导、正确的建议，对学生的健康成长起到推动作用。基于此，笔者建议教师们要主动加强与家长的联系，形成家庭教育和学校教育的合力，推动数学教学进程。
如，在学习《元、角、分》这一课内容时，尽管笔者付出了极大的努力，但孩子们还是弄不懂人民币之间的转换，不能灵活进行取币、付币和找币的活动，令笔者十分苦恼，只好借助家庭教学力量协助教学工作。因此笔者布置了一项家庭作业：与自己的爸爸妈妈玩“小小商店”的游戏，即家长或者孩子担任店员一职，另一个人拿着教学工具——仿真人民币到“商店”买东西，旨在锻炼学生取币、付币和找币的能力。为了保证作业的完成率，笔者还将作业上传到家长微信群中，提醒大家不要忘记做好作业指导工作，得到了家长们的积极回应。等到第二天，笔者发现孩子们有了明显的进步，为之后的教学活动奠定了基础。在本次教学实践活动中，教师发挥了家庭教学力量的协助作用，帮助同学们巩固了新学的数学知识，提高了同学们的数学素养。
综上，为了完成新课改提出的数学教学目标，笔者结合多年教学工作经验提出了教师引导教学、学生自主学习和家长协助教学等三种教学途径并取得了显著的教学成果，为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.
[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.
关键词：小学数学;教学策略;教学目标
经过一段时间的教学后笔者发现只凭借教师的力量远远不能完成数学教学目标，还需要学生和家长的积极配合，发挥教学合力，推动数学教学工作的顺利实施。
一、教师引导教学，强化数学知识理解
小学生因为受到年龄的限制，在理解和吸收数学知识的过程中存在着一些问题，需要他人给予一定的引导，其中一个重要的引导力量就是教师。相对于家长而言，教师更为熟知学生的学习状况、学生的理解能力和学生的疑惑之处，因此给予的引导更有针对性和全面性，加强了学生对知识点的理解。
如，在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，本课的教学目标之一为学会口算20以内的进位加法，并灵活掌握不同的算法，提升自身的计算能力。在教学过程中，笔者也紧紧围绕这一教学目标施展教学活动，但是因为学生自身能力有限，总是不能灵活运用计算法则。见此情景，笔者给同学们引入了绘本——《汪汪的生日派对》，旨在用故事吸引同学们的注意力，用文字和图片深化学生对数学知识点的理解。果然，同学们一打开绘本就沉浸到了生动有趣的故事中，思考着小狗汪汪究竟能邀请来几名自己的好朋友。发现绘本教学起到了作用，笔者认为如果趁此时机稍加引导，同学们一定能学会本课的知识点，于是笔者问道：谁要过生日呢？准备邀请了几位好朋友？如果娜娜一家没有来，那么一共来了几个好朋友？如果美美一家没有来，那么来了几个好朋友？这些问题有的可以从绘本中直接找到，有的需要同学们开动脑筋。经过一番思考和探究后，同学们逐一回答了笔者的问题，之后笔者将同学们的注意力又集中到了教材中，由此强化了对数学知识的理解。
在本次教学实践活动中，教师发挥了自身的引导者的功能，借助绘本提出问题，引导学生展开思考，最终学会了20以内的进位加法，完成了教学任务。
二、学生自主学习，培养自主学习能力
自主学习是近年来较为盛行的一种学习方式，它的参与者是学生主体，学习过程不受外界的干扰，旨在给学生提供了自学的思考和自学的空间，激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习。除此之外，笔者在实践的过程中还发现该学习方式可以激发学生潜能，减轻教师教学负担，提升课堂教学质量，因此得到了笔者的重视。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课的过程中，笔者列出了这样一道练习题来检验大家的学习成果，如下所示：春节期间，妈妈带小明去超市采购，发现苹果在促销，因此决定买几箱苹果回家，已知每箱苹果有12个，买了20箱，请问小明的妈妈一共买了多少个苹果？这是一道比较简单的数学应用题，但同学们还不太习惯于乘法运算，因此一时间不知道如何列算式。见到大家困惑的眼神，笔者实施了自学活动，即同学们分小组展开讨论和探究活动，发挥各自的优势，集中大家的智慧解决这一难题。经过一番探究后，有的小组同学认为可以分三步完成，那就是10x20=200;2x20=40;200+40=240，得出了正确的答案;有的小组倾向于列竖式计算，模仿教材中的笔算方法进行了计算，也得出了正确的答案;还有的学生……笔者肯定了同学们做出的努力，尤其表扬了用乘法竖式进行验算的学生们。
在本次教学实践活动中，教师发挥了学生自身的力量，给学生提供了自主学习的机会，挖掘了学生的潜能，促进了学生的发展。
三、家长协助教学，促进学生综合发展
家庭是学生稳定的学习和生活环境，和谐民主的家庭环境能给学生带来愉快、舒适感，促进学生成长。当然，这里的民主不是指家长任由学生发展，而是能给学生提供合理的引导、正确的建议，对学生的健康成长起到推动作用。基于此，笔者建议教师们要主动加强与家长的联系，形成家庭教育和学校教育的合力，推动数学教学进程。
如，在学习《元、角、分》这一课内容时，尽管笔者付出了极大的努力，但孩子们还是弄不懂人民币之间的转换，不能灵活进行取币、付币和找币的活动，令笔者十分苦恼，只好借助家庭教学力量协助教学工作。因此笔者布置了一项家庭作业：与自己的爸爸妈妈玩“小小商店”的游戏，即家长或者孩子担任店员一职，另一个人拿着教学工具——仿真人民币到“商店”买东西，旨在锻炼学生取币、付币和找币的能力。为了保证作业的完成率，笔者还将作业上传到家长微信群中，提醒大家不要忘记做好作业指导工作，得到了家长们的积极回应。等到第二天，笔者发现孩子们有了明显的进步，为之后的教学活动奠定了基础。在本次教学实践活动中，教师发挥了家庭教学力量的协助作用，帮助同学们巩固了新学的数学知识，提高了同学们的数学素养。
综上，为了完成新课改提出的数学教学目标，笔者结合多年教学工作经验提出了教师引导教学、学生自主学习和家长协助教学等三种教学途径并取得了显著的教学成果，为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.
[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.