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摘 要：小学阶段是学生系统学习语文知识的重要阶段，也是培养学生良好学习习惯的重要时期，因此，小学语文教师要顺应新课改的潮流和趋势，通过在课堂上对知识进行讲解的过程中，指导和帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学;语文;学习能力
小学阶段是学生系统学习语文知识的起始阶段，这一阶段虽然没有太多高深的知识，但是学生的学习行为以及其后形成的学习习惯，对其整个学生生涯甚至整个人生都有着十分重要的影响。正因如此，纵观当前小学语文的课堂教学，对学生学习能力的培养策略和方式都十分有限，其所呈现出的效果也很差。笔者结合自身教学经验，从坚持以生为本，培养学生写作能力;创设教学情境，提升学生阅读感受;利用问题引导，加强学生探究能力谈谈如何在小学语文的课堂上，实现对学生学习能力的培养。
一、坚持以生为本，培养学生写作能力
在语文写作教学中，功利性的写作教学理念仍旧普遍存在，而学生的特质和发展被忽视，这对于学生而言是一个十分不利的存在。教师应当顺应新课程教学的要求，坚持以生为本的教学原则。写作教学应当从学生的具体实际出发，根据学生的现在学习现状制定本相应的教学原则，让学生能够根据自己的特点学到更多的知识，切实提升小学生的语文写作能力。
例如，在教学《桂林山水》这一课时，学生对于这篇课文的理解不一样，在写作方面得到的其实就有所不同。对于这篇文章而言，有些学生认为作者的这篇文章写得好，首先是因为作者阅历相对较为丰富，在与桂林山水的对比之下，更能写的具有鲜明的对比性。例如：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水一作对比，就会为读者突出漓江水的独特性。部分学生觉得这篇文章的语言优美，辞藻丰富。例如，桂林山水甲天下，波澜壮阔，无暇的翡翠和奇峰罗列等这些十分新奇，写景效果极佳的词藻和俗语，可以为本篇文章增色。教师应当顺应学生的学习特点，通过多个角度来为学生进行有效讲解，在丰富学生写作知识的同时，为学生拓展写作视野。
二、创设教学情境，提升学生阅读感受
在教育改革的大环境下，小学语文教师也必须针对传统的教学结构进行优化，摆脱传统的教材、黑板、粉笔的单一组合，利用多样化的方法发挥小学语文课程的魅力。而信息技术正是教学结构优化的一种重要的内容。因此，在语文教学中，教师可以合理使用多媒体，为学生开展开放式教学，借助信息技术的优势，调动学生的积极性，进而提升教学质量。
例如，在教学《去年的树》这一课时，笔者先是利用多媒体向学生展示了几幅小鸟和树木和谐共生的图片，然后向学生提问，你们是怎么看待小鸟和大树的等问题，并由此引出本课的课题去年的树。其次就是利用多媒体来播放本课的范读视频，让学生初步的感知本课的内容，由此创设出小鸟和大树相互依存的美好画面。在学生对于本课有课初步认知后，笔者就引导学生分角色地朗读课文，从而刚深入的感受文章内容。此时，笔者进行巡视，巡视过程中仔细听学生的朗读情况，如果学生读音读不准，要及时引导他们更正，更正过后也要告诉他们定期学习生僻字。学生读完后笔者再用多媒体课件展示文中的生字动画，向学生进行讲解。
三、利用问题引导，加强学生探究能力
学贵有疑，疑问是学生深入探究的动力。在小学语文阅读教学中，教师可以利用问题引导来创设问题情境，激活学生的思维，激发学生的求知欲望，引导学生思考感悟，加强学生对课文的理解，进而加强学生探究能力。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，可以引导学生开展讨论学习。首先，划分小组。小组的划分要遵循互补性、动态性与自愿性的原则，如可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合，为讨论活动打好基础。其次，讨论问题设置。在问题设置中应当概括主要的教学内容，给予学生提供思路指引，如可以设置以下讨论问题：你对《三国演义》有怎样的了解？草船借箭的过程是怎样的？为什么借箭能够成功？借箭过程中各方的心理各是怎样的？你对文中涉及的人物都有哪些评价等等，让这些高质量的问题指引学生讨论和学习的思路。最后，開展讨论。语文教师应当积极的鼓励学生在讨论中大胆发言，积极主动的展现自我，提出具有针对性的解决策略，给予学生有效的辅导，从而让学生在激烈的讨论中获得良好的情感体验，更加全面和透彻的理解《草船借箭》这篇文章，促进教学效率的有效提升。
总之，在小学语文改革逐渐深化，语文教学日新月异的今天，小学语文教师要认识到学生学习能力提升在教学中的重要性，在教学中利用多媒体，根据教学内容，联系学生生活，结合教学目标等方式去提升学生的自主学习能力，使小学语文课堂更富有情感，更加愉悦。如此教学手段能满足教师的教学要求和学生的学习需求，能够有效提高小学语文教学的有效性，培育小学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王鑫.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（30）：117.
[2]魏鹏飞.如何在小学语文中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（28）：74.
关键词：小学;语文;学习能力
小学阶段是学生系统学习语文知识的起始阶段，这一阶段虽然没有太多高深的知识，但是学生的学习行为以及其后形成的学习习惯，对其整个学生生涯甚至整个人生都有着十分重要的影响。正因如此，纵观当前小学语文的课堂教学，对学生学习能力的培养策略和方式都十分有限，其所呈现出的效果也很差。笔者结合自身教学经验，从坚持以生为本，培养学生写作能力;创设教学情境，提升学生阅读感受;利用问题引导，加强学生探究能力谈谈如何在小学语文的课堂上，实现对学生学习能力的培养。
一、坚持以生为本，培养学生写作能力
在语文写作教学中，功利性的写作教学理念仍旧普遍存在，而学生的特质和发展被忽视，这对于学生而言是一个十分不利的存在。教师应当顺应新课程教学的要求，坚持以生为本的教学原则。写作教学应当从学生的具体实际出发，根据学生的现在学习现状制定本相应的教学原则，让学生能够根据自己的特点学到更多的知识，切实提升小学生的语文写作能力。
例如，在教学《桂林山水》这一课时，学生对于这篇课文的理解不一样，在写作方面得到的其实就有所不同。对于这篇文章而言，有些学生认为作者的这篇文章写得好，首先是因为作者阅历相对较为丰富，在与桂林山水的对比之下，更能写的具有鲜明的对比性。例如：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水一作对比，就会为读者突出漓江水的独特性。部分学生觉得这篇文章的语言优美，辞藻丰富。例如，桂林山水甲天下，波澜壮阔，无暇的翡翠和奇峰罗列等这些十分新奇，写景效果极佳的词藻和俗语，可以为本篇文章增色。教师应当顺应学生的学习特点，通过多个角度来为学生进行有效讲解，在丰富学生写作知识的同时，为学生拓展写作视野。
二、创设教学情境，提升学生阅读感受
在教育改革的大环境下，小学语文教师也必须针对传统的教学结构进行优化，摆脱传统的教材、黑板、粉笔的单一组合，利用多样化的方法发挥小学语文课程的魅力。而信息技术正是教学结构优化的一种重要的内容。因此，在语文教学中，教师可以合理使用多媒体，为学生开展开放式教学，借助信息技术的优势，调动学生的积极性，进而提升教学质量。
例如，在教学《去年的树》这一课时，笔者先是利用多媒体向学生展示了几幅小鸟和树木和谐共生的图片，然后向学生提问，你们是怎么看待小鸟和大树的等问题，并由此引出本课的课题去年的树。其次就是利用多媒体来播放本课的范读视频，让学生初步的感知本课的内容，由此创设出小鸟和大树相互依存的美好画面。在学生对于本课有课初步认知后，笔者就引导学生分角色地朗读课文，从而刚深入的感受文章内容。此时，笔者进行巡视，巡视过程中仔细听学生的朗读情况，如果学生读音读不准，要及时引导他们更正，更正过后也要告诉他们定期学习生僻字。学生读完后笔者再用多媒体课件展示文中的生字动画，向学生进行讲解。
三、利用问题引导，加强学生探究能力
学贵有疑，疑问是学生深入探究的动力。在小学语文阅读教学中，教师可以利用问题引导来创设问题情境，激活学生的思维，激发学生的求知欲望，引导学生思考感悟，加强学生对课文的理解，进而加强学生探究能力。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，可以引导学生开展讨论学习。首先，划分小组。小组的划分要遵循互补性、动态性与自愿性的原则，如可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合，为讨论活动打好基础。其次，讨论问题设置。在问题设置中应当概括主要的教学内容，给予学生提供思路指引，如可以设置以下讨论问题：你对《三国演义》有怎样的了解？草船借箭的过程是怎样的？为什么借箭能够成功？借箭过程中各方的心理各是怎样的？你对文中涉及的人物都有哪些评价等等，让这些高质量的问题指引学生讨论和学习的思路。最后，開展讨论。语文教师应当积极的鼓励学生在讨论中大胆发言，积极主动的展现自我，提出具有针对性的解决策略，给予学生有效的辅导，从而让学生在激烈的讨论中获得良好的情感体验，更加全面和透彻的理解《草船借箭》这篇文章，促进教学效率的有效提升。
总之，在小学语文改革逐渐深化，语文教学日新月异的今天，小学语文教师要认识到学生学习能力提升在教学中的重要性，在教学中利用多媒体，根据教学内容，联系学生生活，结合教学目标等方式去提升学生的自主学习能力，使小学语文课堂更富有情感，更加愉悦。如此教学手段能满足教师的教学要求和学生的学习需求，能够有效提高小学语文教学的有效性，培育小学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王鑫.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（30）：117.
[2]魏鹏飞.如何在小学语文中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（28）：74.