摘 要: 共青团第十六次全国代表大会指出要加强团组织的基层建设,而加强基层团组织的执行力是搞好基层团组织建设的重要方面之一。以下,结合在学生工作中的一点经历和感悟探讨如何加强学校学生组织的执行力。
　　关键词: 学校学生组织;执行力;方法
　　
　　1 明确分工,任务落实到位,尽量使执行者之间职责不交叉重叠
　　
　　孔子在《论语•八佾》中批评管仲不节俭这样说道:“管氏有三归,官事不摄,焉得俭?”“官事不摄”,就是官员不兼职。我觉得,这是无可厚非的,相反,“官事不摄”往往是一种必要。官员兼职,且不说官员的能力能否胜任所兼之职,单单说不同职位之间错综复杂的利益关系又有几个人能大公无私的很好处理呢?官员兼职,是一个谋取私利的便利渠道,否则,政府的立法执法等机构又何必严格分立呢?
　　与孔子不同,法家韩非就主张“一官不兼二职”。在《韩非子》中,韩非例举了一位君王的做法来论证他的观点。那位君王有两个贴身随从,一个专门负责给他戴帽,另一个专门负责给他披衣盖被。一日晚上,君王入睡后,专门负责给君王披衣盖被的那个随从因有事就偷偷地离开了一晚上;专门负责给君王戴帽的那个随从就在夜间给君王盖上了被子,心中窃喜,以为君王会被他的行动深深打动。哪知第二天,两人都受到了严重的惩罚。一个是因为玩忽职守而受罪;另一个则是因为越俎代庖而受罪。
　　分工明确,组织者就能够更清晰地从整体上把握事情发展的脉络,而执行者则能专心致志地完成自己分内的事情,不玩忽职守,也不越俎代庖。
　　
　　2 目标要清晰,绩效考核要严格执行
　　
　　对于组织者而言,与执行者同一化的,清晰的目标构想是考核执行者绩效的参照标准。在我校学生组织的工作中,有的任务可以定量考核。
　　定量考核十分容易,其任务完成情况有一个量化的结果,预定的目标也是一个量化的结果,两者一比较,执行结果达标与否,出色与否,一目了然。
　　定性考核则相对困难,其任务完成情况及预期的目标都是要靠主观因素去评定的,而“主观”这个东西则是因人而异,因时而异,因事而异。定性结果的考核难以进行并不说明可以草草了之,相反,越是难以考核,越要尽量创造条件去考核,否则,就会给执行者留下投机取巧的机会。定性结果的考核,我个人认为,至少要做到把任务完成情况可能出现的结果和预期的目标实行“三化”,即,“同一化”、“公开化”和“层次化”。
　　“同一化”,即组织成员要对任务完成情况可能出现的结果和预期的目标同一化,没有剔除组织成员个人的主观因素,却要将他们的主观评判标准尽量统一,或缩小差距。
　　“公开化”,就是同一化的考核制度要被组织中的每一位成员所了解。其实,“公开化”和“同一化”是同步的,没有“公开化”哪来“同一化”,既然都“同一化”了,那么肯定“公开化”了。
　　“层次化”,即对任务完成情况可能出现的结果和预期的目标进行层次化。如果是定量考核,那么任何任務的结果我们都可以进行一致的评定,比如,完成任务的数量凡是达到预期目标数量的85%及其以上,那就算是优秀。可是,定性考核却不能如此照搬。对任务完成情况可能出现的结果和预期的目标进行层次化的分析列举,是使定性考核尽量客观的一种手段。
　　分工明确就有了绩效考核的对象,目标清晰就有了绩效考核的标准,在此两者的基础上,如果绩效考核不能严格有力地实施,那就完全是前功尽弃,再谈所谓的加强组织执行力就是无稽之谈了。绩效考核对态度端正者、优秀者来说是褒奖与鼓励,对懒惰怠慢者来说是惩罚与鞭策。如果没有严格的绩效考核制度或者现存绩效考核制度不能有效施行,积极者与怠慢者一视同仁,优秀者与后进者一视同仁,那么积极者和优秀者哪来激情,怠慢者和后进者谁来鞭策?最严重的可能就是现存绩效考核制度不能有效施行,其后果不仅是组织动力的缺失,而且是制度被组织成员视为一纸空文,长此以往,组织成员在制度面前的傲慢与不屑越来越不可收拾,组织者没有“臣斩君妃”的魄力是“无力回天”的。
　　
　　参考文献
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