传统的体育教学，老师都注意是的如何进行教学，而很少关心学生的学习，对学生的学习方法很少过问，老师在一节课中，完成了教学任务就可以了，至于学生学得怎么样就不管不问了。有很多老师在写教学计划中，只是写了教法，更多的是如何组织学生的方法。即使有的老师迫于新课程标准要求的压力，在教案中写了一些学法的指导，但在实际的教学中却不能呈现出来，没有实属性的做法。那么，在这种老师只注重教师的教，而不注重学生学的教学中，没有体现出以人为本的教学理念，学生的学习是被动的，他们没有积极的学习欲望，致使教学质量一直沒有提升，新课标没有很好地得到落实。所以，为了提高教学效率，使学生更好地发展，我们就要对学生的学法进行指导，让学生会学。
　　一、影响学生体育学法的因素
　　1.教法对学生的影响
　　教法与学法是相辅相成的，学生对体育技术上技能的形成一般是从老师的教学中得到的，所以老师的教学影响着学生的学习，学生的学习过程往往受老师的教学过程影响，一步一步按照教师教学从中形成技能，学习方法也从中获得，即使在学习中有自学的时间，但是，学生的练习方法也是依照老师的教法。如果没有老师的教学，学生的学习就会很难，甚至无从下手，没有老师的示范，动作要领很难根据自己的领悟体会到，更谈不上熟练掌握了。所以没有老师指导的体育课，学生谈不上什么学习，这也是与新课标相违背的。
　　2，学习态度对体育学法的影响
　　学生的学习态度决定着学生的学习质量，在体育课上，如果学生的态度端正，认真参与到学习中，对老师的教学有兴趣去研究，经过自己的努力之后，动作技术有很快的进步。但是，如果学生的学习态度不好，虽然有自己的体育兴趣与特长，但是在体育课上应付了事，不主动去学习，认为自己就是体育天才，那么，一节课之后也没有什么收获。所以，学生的学习态度是学习的开始。为了端正学生的学习态度，老师就要提高教学的趣味性，主要体现在教学内容、教法、组织形式的趣味性，善于运用激励性的语言激发学生，调动其学习的积极性。
　　3，兴趣爱好对体育学法的影响
　　不同的学生个体差异决定了学生对体育有不同的兴趣爱好，老师在教学中所安排的运动项目并非每个学生都会感兴趣，而且感兴趣的程度也不一样，但是为了学好这项内容，还要要求他们去认真学习，从培养他们的兴趣出发进行教学，所以，老师就教会学生运用适合自己的方法去听讲、观察和练习。所以，老师在课堂上尽可能地适应每个学生的口味，还要不断提高自己的教学技艺：提高自己的语言艺术性与鼓动性，使自己的动作示范更具美感，设计新颖的体育游戏，这样才能始终保持学生的学习热情。
　　二、学法指导的途径
　　在体育学习中，学生的学法并不是一开始就有的，而有在学习中通过教师的教学指导与自己的实践体会结合，逐步形成的学习技能。良好的学习方法是通向成功的桥梁。如果学生具有良好的学习方法与学习方式，那么，他的学习就会轻松自如，学习就会更为主动，经过长期的磨炼，逐渐形成良好的获取知识的技能。具备了这些技能，就有了高效率的学习基础，所以，在体育教学中，老师就会经常教学生“怎样学习”，真真实实地把学法指导落实到体育课堂上。
　　1，根据教学目标学法指导
　　作为一个学习的主体，在课的一开始就应该明白本节课要学会什么，并确信该内容有很大的学习价值，这样才会主动而努力地学习。学习目标在课堂上具有导向性，能调控学生的学习，激发学生为了完成学习目标而努力，对学生的心理有激励作用。实践证明，有明确的学习目标比没有学习目标的学生更会合理安排自己的学习，对学习更有积极的影响。在体育学习中，没有目标就不知道自己一节课要干什么，要学到什么程度才算完成学习任务，而有了学习目标就会知道该做什么、如何做。体育学习目标是否明确一定程度上决定着学生学习的是否有积极性、主动性。如有的学生一节课的学习目标非常明确，那么，他在学习中就会有的放矢，知道哪是学习的重点，哪些可以一带而过，从而在老师的指导下不厌其烦的练习，很快能领会技术关键，学习效率大大提高。但是有的学生本来就对体育没有兴趣，他的体育学习从来没有目标，一节课糊里糊涂地就这和浪费了，因为没有目标就无法投入到学习中去，更不知道怎么学。教学目标的形成要有老师的引导，既有总体目的，又有能针对不同学生的具体目标，让学生通过自己的努力都能达到自己的学习目标。
　　2，语言提示学法指导
　　老师对学生的学法指导的直接方法一般可以概括为：要求、提示、注意等方式。学生在体育活动练习时，老师要对其进行观察，并发现问题，及时给以语言上的指导，既有有声有形的指导，也有有声无形的指导，也有无声有形的指导。学生在练习时态度是不是端正，动作是不是正确，练习方法是不是合理，都需要老师及时给学生进行提醒与指导，这样才能做到即错即改，把错误抹杀在萌芽状态，学习才更为有效。对学生的学法指导应该积极的，具有一定的启发性，当然也包括善意的批评指正。
　　3，学生展示时学法指导
　　学生是学习的主体也是课堂上主体，所以，课堂上有老师的示范更有学生的展示，展示是检验学生学习情况的一种手段。展示可以是学生代替老师来示范，也可以是学习之后把所学到的技术展示给大家看。展示的过程就是一个学习的过程。此时，老师要对学生进行必要的指导，一般情况下，在展示的环节中是较为优秀的学生来做，但是，他们在展示中还会存在着一定的缺点，老师对他们进行指导，他们进步会更快，其他学生听讲更具有针对性。
　　总之，在体育教学中，我们要不失时机地对学生进行学法指导，把学法指导贯穿在课堂的每个环节中，对学生进行综合而长期的学法形成教育。师生和谐处理好影响学习方法形成的各种因素，达到学法形成最大化。当然，还要注意学生的学习态度内部因素，让学生主动学习，主动制定自己的学习目标并努力完成，这样，学法的形成便可成功。