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摘 要：每一次技术革命的诞生都会对人们的生产生活产生巨大影响。多媒体技术的应用和普及对教育领域的影响深远。在小学数学高年级段教学过程中，借助于多媒体技术，可以带动教学创新向纵深领域拓展。本文将就小学数学高年级段多媒体技术的应用策略进行探究，以供广大同行参考。
关键词：多媒体技术;小学数学;教学创新;应用策略
小学数学是基础教育阶段的重要科目，数学教育可以培养学生的多种能力，包括归纳、推演、抽象思维等能力。通过数学教育，学生的空间想象力和数字推理能力会得到一定程度的提高。尤其是借助于多媒体技术，学生对数学知识会产生更为直观的认识，对数学概念也会加深理解。同时，教师借助多媒体技术，可以整合网上的海量资源，学生可以用来优化习题训练，借助先进的多媒体技术，学生可以提高复习效率。总之，多媒体技术的应用为数学教学创新提供了无限可能。
一、降低知识难度，激发学生学习兴趣
在传统的数学教学过程中，许多学生之所以数学学习成绩会出现下降的情形，主要是因为面对学习中的困难渐渐产生了畏难情绪，进而有的学生破罐破摔，自我放逐。多媒体技术可以使抽象的数学知识变得形象可感，使数学学习难度大大降低，让学生学习起来更加轻松。新颖的教学方式和难度得到降低的数学知识内容容易使学生恢复信心，从而提高数学学习成绩。
比如，在学习《长方体和正方体》时，学生需要认识长方体和正方体分别有多少条棱、多少个面，需要了解将长方体或正方体展开后会得到何种几何图形。对于空间想象感较差的小学生来说，想象立体几何图形的构造存在一定困难。现在，借助于多媒体技术，可以将立体的空间图形以视频的形式鲜活地展现在学生面前，让学生对长方体和正方体的内部构造一目了然。通过一段时间的辅助训练，学生的空间想象感渐渐培养起来。此时，即使不借助于多媒体，学生也可以想象出空间图形的内部构造了。
二、让数学知识间的相互关系呈现得更为直接
小学数学是由多部分知识点构成的，各部分数学知识间具有密切的有机联系。有时，只凭教师口头讲解，学生难以理解各部分知识间的有机联系。若是借助于多媒体技术，则可通过形象的立体展示将此种联系直观地呈现在学生面前，让学生豁然开朗。在多媒体技术的辅助下，学生可以逐渐掌握数学规律，建立起科学的数学思维方法，提高应用数学知识的能力。
比如，在学习《分数的意义和性质》时，教师首先应让学生认识到分数的应用前提是将单位1平均分成若干份。借助于多媒体技术，学生可以清晰直观地看到一个大西瓜被刀平均切成7份，然后走来7个学生，每人拿走一块西瓜，即整个西瓜的1/7，这一切西瓜的过程既体现了分数的意义。通过视频展示，学生可以深刻认识到除法同分数之间的密切关联。
三、整合海量的教学资源
同一个数学知识点，不同的教师有不同的讲解思路;同一个数学定理，不同的教师会通过不同类型的习题来展现其应用场景。借助于多媒体技术，教师可以对网上大量的授课视频和数学习题进行筛选，选取最适合自己班上学生学习和训练的示范课和典型题让学生进行学习。中国有句古话：“他山之石，可以攻玉。”在不同教学思路的启发下，在经过不同训练模式的培训后，学生的理解能力将会有所提升，解题思路会得以拓宽，这是海量教学资源为师生带来的巨大方便，也是多媒体技术的最大优势所在。
四、优化习题训练和综合复习
习题训练环节可以考查学生对数学定理和数学公式掌握的熟练程度。小学生在学习数学的过程中，难免会犯这样或那样的错误，而数学教师无法准确记住班上所有同学的各类数学错误的。不能记住学生的错误之处，教师的优化教学就不会具有太强的针对性。现在，借助于多媒体技术，学生在训练过程中所犯的错误都会被计算机系统准确及时地记录下来，然后，系统会根据每一名学生所犯过的具体错误适时将强化该部分数学知识的习题重复推送给此名学生，借以检验其是否已经改正了原来犯过的错误。如果改了，系统则可以自动忽视此项错误;如果没有改，系统则会继续重复推送此类习题，直到此生将错误彻底纠正为止。
在综合复习环节，由于数学知识呈现得比较零散，有时学生难免对部分知识有所疏漏。学生如果将某部分数学知识遗漏，不可避免地会影响到考试成绩。现在，借助于多媒体技术，计算机系统可以面面俱到地将单元（或本册）数学知识整理成一棵“数学知识树”的形式。学生在数学知识树上复习各部分数学知识，如果觉得哪部分知识自己不是很熟练，可能还存在薄弱环节，则可马上点击进去进行复习。电子屏幕上下一个界面既有对本部分数学基本概念的讲解，也有针对本部分数学理论而设计的训练习题。通过做题，学生可以巩固此部分知识内容，提升复习效果。
总结：
多媒体技术可以在多个教学环节为师生带来不一样的教学学习体验。教师在利用多媒体技术的过程中，一定要深研教学内容，并根据教学需要设计好运用多媒体技术的具体形式，力争让多媒体技术在最大程度上发挥其技术优势，促进教学质量的提升。
參考文献：
[1] 吴念斌.小学数学中高年级段多媒体技术的应用[J].中外交流，2019，（9）：162.
[2] 丁会，兰鹏.小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考[J].学园，2014，（8）：134-135.
[3] 张琰.小学数学教学中多媒体技术的应用研究[J].魅力中国，2014，（4）：190-191.
关键词：多媒体技术;小学数学;教学创新;应用策略
小学数学是基础教育阶段的重要科目，数学教育可以培养学生的多种能力，包括归纳、推演、抽象思维等能力。通过数学教育，学生的空间想象力和数字推理能力会得到一定程度的提高。尤其是借助于多媒体技术，学生对数学知识会产生更为直观的认识，对数学概念也会加深理解。同时，教师借助多媒体技术，可以整合网上的海量资源，学生可以用来优化习题训练，借助先进的多媒体技术，学生可以提高复习效率。总之，多媒体技术的应用为数学教学创新提供了无限可能。
一、降低知识难度，激发学生学习兴趣
在传统的数学教学过程中，许多学生之所以数学学习成绩会出现下降的情形，主要是因为面对学习中的困难渐渐产生了畏难情绪，进而有的学生破罐破摔，自我放逐。多媒体技术可以使抽象的数学知识变得形象可感，使数学学习难度大大降低，让学生学习起来更加轻松。新颖的教学方式和难度得到降低的数学知识内容容易使学生恢复信心，从而提高数学学习成绩。
比如，在学习《长方体和正方体》时，学生需要认识长方体和正方体分别有多少条棱、多少个面，需要了解将长方体或正方体展开后会得到何种几何图形。对于空间想象感较差的小学生来说，想象立体几何图形的构造存在一定困难。现在，借助于多媒体技术，可以将立体的空间图形以视频的形式鲜活地展现在学生面前，让学生对长方体和正方体的内部构造一目了然。通过一段时间的辅助训练，学生的空间想象感渐渐培养起来。此时，即使不借助于多媒体，学生也可以想象出空间图形的内部构造了。
二、让数学知识间的相互关系呈现得更为直接
小学数学是由多部分知识点构成的，各部分数学知识间具有密切的有机联系。有时，只凭教师口头讲解，学生难以理解各部分知识间的有机联系。若是借助于多媒体技术，则可通过形象的立体展示将此种联系直观地呈现在学生面前，让学生豁然开朗。在多媒体技术的辅助下，学生可以逐渐掌握数学规律，建立起科学的数学思维方法，提高应用数学知识的能力。
比如，在学习《分数的意义和性质》时，教师首先应让学生认识到分数的应用前提是将单位1平均分成若干份。借助于多媒体技术，学生可以清晰直观地看到一个大西瓜被刀平均切成7份，然后走来7个学生，每人拿走一块西瓜，即整个西瓜的1/7，这一切西瓜的过程既体现了分数的意义。通过视频展示，学生可以深刻认识到除法同分数之间的密切关联。
三、整合海量的教学资源
同一个数学知识点，不同的教师有不同的讲解思路;同一个数学定理，不同的教师会通过不同类型的习题来展现其应用场景。借助于多媒体技术，教师可以对网上大量的授课视频和数学习题进行筛选，选取最适合自己班上学生学习和训练的示范课和典型题让学生进行学习。中国有句古话：“他山之石，可以攻玉。”在不同教学思路的启发下，在经过不同训练模式的培训后，学生的理解能力将会有所提升，解题思路会得以拓宽，这是海量教学资源为师生带来的巨大方便，也是多媒体技术的最大优势所在。
四、优化习题训练和综合复习
习题训练环节可以考查学生对数学定理和数学公式掌握的熟练程度。小学生在学习数学的过程中，难免会犯这样或那样的错误，而数学教师无法准确记住班上所有同学的各类数学错误的。不能记住学生的错误之处，教师的优化教学就不会具有太强的针对性。现在，借助于多媒体技术，学生在训练过程中所犯的错误都会被计算机系统准确及时地记录下来，然后，系统会根据每一名学生所犯过的具体错误适时将强化该部分数学知识的习题重复推送给此名学生，借以检验其是否已经改正了原来犯过的错误。如果改了，系统则可以自动忽视此项错误;如果没有改，系统则会继续重复推送此类习题，直到此生将错误彻底纠正为止。
在综合复习环节，由于数学知识呈现得比较零散，有时学生难免对部分知识有所疏漏。学生如果将某部分数学知识遗漏，不可避免地会影响到考试成绩。现在，借助于多媒体技术，计算机系统可以面面俱到地将单元（或本册）数学知识整理成一棵“数学知识树”的形式。学生在数学知识树上复习各部分数学知识，如果觉得哪部分知识自己不是很熟练，可能还存在薄弱环节，则可马上点击进去进行复习。电子屏幕上下一个界面既有对本部分数学基本概念的讲解，也有针对本部分数学理论而设计的训练习题。通过做题，学生可以巩固此部分知识内容，提升复习效果。
总结：
多媒体技术可以在多个教学环节为师生带来不一样的教学学习体验。教师在利用多媒体技术的过程中，一定要深研教学内容，并根据教学需要设计好运用多媒体技术的具体形式，力争让多媒体技术在最大程度上发挥其技术优势，促进教学质量的提升。
參考文献：
[1] 吴念斌.小学数学中高年级段多媒体技术的应用[J].中外交流，2019，（9）：162.
[2] 丁会，兰鹏.小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考[J].学园，2014，（8）：134-135.
[3] 张琰.小学数学教学中多媒体技术的应用研究[J].魅力中国，2014，（4）：190-191.