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摘要：结合高等学校理工科教学的实际情况及多年的教学经验和体会，在如何改革教学方法、提高学生学习的积极性方面进行了探讨，提出对高等学校理工科教学改革的几点认识，并以实际教学例子加以说明。
关键词：高等教育；理工科教学；用借法；引导法；追问诱思法
作者简介：林顺达（1977-），男，福建泉州人，泉州师范学院物理与信息工程学院，讲师。（福建?泉州?362000）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0042-01
近几年来，随着我国高等学校教育事业的迅速发展以及高校招生规模的不断扩大，高校学生，特别是理工科学生总体水平相对降低，反映在学习上就是基础知识不扎实，学习的自觉性和积极性不高，缺少好的学习方法。相当一部分学生进入高等院校后不同程度地感到课程难，从而失去了学习兴趣，这样很难真正学好高等学校理工科知识。著名物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，就等于找到了学生学习的内在动力，为学生打开了创造性思维的大门。[1]因此，如何改革教学方法，激发高等学校理工科学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，培养其主动、积极、进取、探索和参与的精神，排除其学习障碍，发挥每一位学生的潜能是每位高校教师都应该积极探索和思考的问题。[2]笔者结合多年的教学实践浅谈对高等学校理工科教学改革的几点认识。
一、追问诱思法
高校理工科课程的教学过程实际上是一种传授理论知识和引导学生解决实际问题相结合的过程。在传授知识的同时，让学生有所启发有所思考，引导其提升解决实际问题的能力，要实现这一点就要让学生有被追问和继续思考的习惯。心理学家布鲁纳说过这样的一句话：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生的思维是从问题开始的，[3]教学过程中，教师除了强化基础理论，拓展工程化应用技术之外，[4]还要懂得向学生提问，并适时追问，让学生在不断思考中顺利解决实际问题。
在介绍“电子电路”课程时，可以用追问诱思法，追问学生以下几个问题：
要实现某种功能需要什么样的实现方法；选定方法之后，需要选择什么样的元器件；为避免简单电路或者元器件在功能上的缺陷和问题，可以增加或替换哪些内容；试问能否自己动手制作元件，条件允许的话，可以鼓励学生自己动手做。
如此，一步一步引导，让学生自己在被追问思考的同时，既解决了实际的问题，又掌握了所学的课程知识。
二、引导法
引导式提问是用问题解决问题，使知识由点到面，不断丰富完善。带有引导性的问题可以促进学生获得更多的知识和解决实际问题的技能，这在高校理工科的实际教学过程中显得尤为重要。特别是在说明要实现某种具体功能或方法时，适当有序的引导可以帮助学生在一步一步解决问题的过程当中理解和掌握知识并同时训练了提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
在“通信原理”课程中，要掌握调频信号的非线性解调这个知识点，就会有这样的问题：如何实现。在学生掌握之前所学线性调制的基础知识后，应当了解调幅（AM）信号的非线性解调方法是怎么实现的（包络检波）。调频信号（FM）能不能应用非线性解调，若可以，如何实现；能否把FM信号转化为AM的形状，如何转化。参看FM信号，得出转化办法：取导数。如此，一步一步在问题中解决问题。
调频信号的非线性解调过程如下：用线性频率－电压转换特性产生类似于AM波的AM－FM波，再进行包络检波。问题得到解决，知识点教学任务也得以实现。
此方法和追问诱思法有相近之处，所不同的是追问法重激励偏于发散思维，而引导法重逻辑偏于集中思路。
三、用借法
用借法是指应用或者借用其他学科知识的内容来解释或者阐述某些概念、原理等。用借法之前的应用主要是图表和实物的演示和讲解，费时费力。而随着新教学工具的出现以及计算机技术的应用，用借法的应用多了许多全新的方式。
用借法之一：利用目前科学技术特别是计算机科学技术的发展成果，来展现理工科课程的一些基本原理。比如，电子技术中的仿真软件以及动画演示已经为广大教师和学生所熟悉，并得到广泛的应用。
用借法之二：利用其他学科知识，特别是作为理工科学生很少训练的文科知识内容来说明理工科知识，有时候会有意想不到的效果。
利用英语中的单词circuit来阐述电路的基本知识。
英语中circuit的意思是电路，那么电路当中应当有什么啊？如表1所示。
表1?电路单词解析表
如此，电路的基本知识也在表格的完成过程中得以阐述。
利用英语单词中的相关意思来解释“通信原理”中几个基本概念。
1.Message (消息)
Message=mess（杂乱无章的内容）+age（名词化），消息（Message）：传递或携带信息的所有实体，如语言、文字、数据、图像等，内容广泛。
2.Information (信息)
Information：to inform（you），就是要通知或者告知于人（你）的，就此得出信息的概念：信息是信号的具体内容，通俗地讲，信息就是（对你）有用的消息。
3.信号(Signal)
Signal=Sign（符号）+ al（名词），就是说信号是消息传递的形式或载体，如光、电、声等。通俗地讲，信息以符号形式出现，就是信号。
自此，利用英语单词把三个概念叙述清楚，区分明确。
用借法的应用可以涉及多个学科，多个方面，只要孜孜不倦勇于探索，必然会有丰富的应用，产生出奇的教学成效。
四、角色对调法
所谓角色对调，通俗地讲就是老师和学生角色互换，让老师当学生，让学生做老师。由于非师范类学生没有上讲台授课的训练机会，缺少把知识理解并表达的锻炼，使得理工科学生多有埋头苦读之象，常存呆滞之形。有鉴于此，教师提出这样一个尝试方法：让学生不仅要上教室，还要上讲台。
具体方法尝试如下：
第一，推荐部分学生在教师的引领下主讲部分章节的内容，而由其他学生帮助提意见出主意，即一人上台，全班出主意，调动所有人的积极性。
第二，课程内容分章分节，学生分组分任务，以实现学生上讲台机会的扩大化。例如，在理工科学生的“专业英语”课程中，把学生分组，一组学生完成一个任务，不但要自己掌握，还要拿出来和别人交流，并且要让别人掌握。
第三，教师适时提问，以增进相互理解。
第四，教师适时订正，有助于正确掌握。
第五，教师可以通过这种方法掌握学生的实际情况，并适时发现自己教学存在的问题，换位思考，以学生的心态来理解课程和教学，掌握学生的教学语言，有利于教学方法的改善和进步！
五、总结
笔者结合高等学校理工科教学的实际情况及多年的教学经验和体会，在如何改革教学方法、提高学生学习的积极性方面进行了探讨，提出对高等学校理工科教学改革的几点方法和认识，并以实际教学例子加以说明。在实际操作和应用中，不仅学生的积极性得以锻炼提高，笔者也受益良多。然而，法无定势，学有常进，在教学过程中，必当有追问诱思法的曼妙，引导法的专注，也会有用借法的天马行空和角色对调法的美妙快乐。
参考文献：
[1]刘敬.改革高职数学教学 激发学生学习兴趣[J].福建行政学院学报,2005,(S1).
[2]谷丽华.培养和提高英语学习兴趣的有效途径[J].中国电力教育,
2011,(31):200,203.
[3]刘元春,等.《通信原理》课程的教学改革与探索[J].浙江传媒学院学报,2005,(4):33-34,40.
[4]马卫红,等.“数字图像处理”课程教学内容优化的探索和实践[J].中国电力教育,2011,(31):99-100.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：高等教育；理工科教学；用借法；引导法；追问诱思法
作者简介：林顺达（1977-），男，福建泉州人，泉州师范学院物理与信息工程学院，讲师。（福建?泉州?362000）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0042-01
近几年来，随着我国高等学校教育事业的迅速发展以及高校招生规模的不断扩大，高校学生，特别是理工科学生总体水平相对降低，反映在学习上就是基础知识不扎实，学习的自觉性和积极性不高，缺少好的学习方法。相当一部分学生进入高等院校后不同程度地感到课程难，从而失去了学习兴趣，这样很难真正学好高等学校理工科知识。著名物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，就等于找到了学生学习的内在动力，为学生打开了创造性思维的大门。[1]因此，如何改革教学方法，激发高等学校理工科学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，培养其主动、积极、进取、探索和参与的精神，排除其学习障碍，发挥每一位学生的潜能是每位高校教师都应该积极探索和思考的问题。[2]笔者结合多年的教学实践浅谈对高等学校理工科教学改革的几点认识。
一、追问诱思法
高校理工科课程的教学过程实际上是一种传授理论知识和引导学生解决实际问题相结合的过程。在传授知识的同时，让学生有所启发有所思考，引导其提升解决实际问题的能力，要实现这一点就要让学生有被追问和继续思考的习惯。心理学家布鲁纳说过这样的一句话：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生的思维是从问题开始的，[3]教学过程中，教师除了强化基础理论，拓展工程化应用技术之外，[4]还要懂得向学生提问，并适时追问，让学生在不断思考中顺利解决实际问题。
在介绍“电子电路”课程时，可以用追问诱思法，追问学生以下几个问题：
要实现某种功能需要什么样的实现方法；选定方法之后，需要选择什么样的元器件；为避免简单电路或者元器件在功能上的缺陷和问题，可以增加或替换哪些内容；试问能否自己动手制作元件，条件允许的话，可以鼓励学生自己动手做。
如此，一步一步引导，让学生自己在被追问思考的同时，既解决了实际的问题，又掌握了所学的课程知识。
二、引导法
引导式提问是用问题解决问题，使知识由点到面，不断丰富完善。带有引导性的问题可以促进学生获得更多的知识和解决实际问题的技能，这在高校理工科的实际教学过程中显得尤为重要。特别是在说明要实现某种具体功能或方法时，适当有序的引导可以帮助学生在一步一步解决问题的过程当中理解和掌握知识并同时训练了提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
在“通信原理”课程中，要掌握调频信号的非线性解调这个知识点，就会有这样的问题：如何实现。在学生掌握之前所学线性调制的基础知识后，应当了解调幅（AM）信号的非线性解调方法是怎么实现的（包络检波）。调频信号（FM）能不能应用非线性解调，若可以，如何实现；能否把FM信号转化为AM的形状，如何转化。参看FM信号，得出转化办法：取导数。如此，一步一步在问题中解决问题。
调频信号的非线性解调过程如下：用线性频率－电压转换特性产生类似于AM波的AM－FM波，再进行包络检波。问题得到解决，知识点教学任务也得以实现。
此方法和追问诱思法有相近之处，所不同的是追问法重激励偏于发散思维，而引导法重逻辑偏于集中思路。
三、用借法
用借法是指应用或者借用其他学科知识的内容来解释或者阐述某些概念、原理等。用借法之前的应用主要是图表和实物的演示和讲解，费时费力。而随着新教学工具的出现以及计算机技术的应用，用借法的应用多了许多全新的方式。
用借法之一：利用目前科学技术特别是计算机科学技术的发展成果，来展现理工科课程的一些基本原理。比如，电子技术中的仿真软件以及动画演示已经为广大教师和学生所熟悉，并得到广泛的应用。
用借法之二：利用其他学科知识，特别是作为理工科学生很少训练的文科知识内容来说明理工科知识，有时候会有意想不到的效果。
利用英语中的单词circuit来阐述电路的基本知识。
英语中circuit的意思是电路，那么电路当中应当有什么啊？如表1所示。
表1?电路单词解析表
如此，电路的基本知识也在表格的完成过程中得以阐述。
利用英语单词中的相关意思来解释“通信原理”中几个基本概念。
1.Message (消息)
Message=mess（杂乱无章的内容）+age（名词化），消息（Message）：传递或携带信息的所有实体，如语言、文字、数据、图像等，内容广泛。
2.Information (信息)
Information：to inform（you），就是要通知或者告知于人（你）的，就此得出信息的概念：信息是信号的具体内容，通俗地讲，信息就是（对你）有用的消息。
3.信号(Signal)
Signal=Sign（符号）+ al（名词），就是说信号是消息传递的形式或载体，如光、电、声等。通俗地讲，信息以符号形式出现，就是信号。
自此，利用英语单词把三个概念叙述清楚，区分明确。
用借法的应用可以涉及多个学科，多个方面，只要孜孜不倦勇于探索，必然会有丰富的应用，产生出奇的教学成效。
四、角色对调法
所谓角色对调，通俗地讲就是老师和学生角色互换，让老师当学生，让学生做老师。由于非师范类学生没有上讲台授课的训练机会，缺少把知识理解并表达的锻炼，使得理工科学生多有埋头苦读之象，常存呆滞之形。有鉴于此，教师提出这样一个尝试方法：让学生不仅要上教室，还要上讲台。
具体方法尝试如下：
第一，推荐部分学生在教师的引领下主讲部分章节的内容，而由其他学生帮助提意见出主意，即一人上台，全班出主意，调动所有人的积极性。
第二，课程内容分章分节，学生分组分任务，以实现学生上讲台机会的扩大化。例如，在理工科学生的“专业英语”课程中，把学生分组，一组学生完成一个任务，不但要自己掌握，还要拿出来和别人交流，并且要让别人掌握。
第三，教师适时提问，以增进相互理解。
第四，教师适时订正，有助于正确掌握。
第五，教师可以通过这种方法掌握学生的实际情况，并适时发现自己教学存在的问题，换位思考，以学生的心态来理解课程和教学，掌握学生的教学语言，有利于教学方法的改善和进步！
五、总结
笔者结合高等学校理工科教学的实际情况及多年的教学经验和体会，在如何改革教学方法、提高学生学习的积极性方面进行了探讨，提出对高等学校理工科教学改革的几点方法和认识，并以实际教学例子加以说明。在实际操作和应用中，不仅学生的积极性得以锻炼提高，笔者也受益良多。然而，法无定势，学有常进，在教学过程中，必当有追问诱思法的曼妙，引导法的专注，也会有用借法的天马行空和角色对调法的美妙快乐。
参考文献：
[1]刘敬.改革高职数学教学 激发学生学习兴趣[J].福建行政学院学报,2005,(S1).
[2]谷丽华.培养和提高英语学习兴趣的有效途径[J].中国电力教育,
2011,(31):200,203.
[3]刘元春,等.《通信原理》课程的教学改革与探索[J].浙江传媒学院学报,2005,(4):33-34,40.
[4]马卫红,等.“数字图像处理”课程教学内容优化的探索和实践[J].中国电力教育,2011,(31):99-100.
（责任编辑：宋秀丽）