教书育人，德育为先。如何使我们的德育真正有效，并且高效，进而带动学生的智育，最终实现学生的全面成长与发展，就成为了摆在我们面前一个不可回避，亟待解决的问题。
　　一、化庄为谐，活化德育，使德育有效、高效
　　1. 抓住漫画特质，“以画促学，以画育人”
　　漫画因其生动有趣，直观形象，平易近人 、雅俗共赏的艺术特性，素为人们所喜闻乐见。以之为德育思想载体与教育手段，也极易为学生所接受。漫画那种夸张的表现形式与表现手法，使它具有着极强的艺术感染力，可以带给学生以美的享受，提高学生对美的感受和素养的同时。更重要的是，漫画可以使抽象难懂的道理变得通俗易懂、生动有趣，从而发挥出极佳的熏染、教育效果，而这恰恰可以弥补思想教育常常使教师与学生都感到枯燥乏味的缺憾。如果说，原来的学校德育是一潭死水，使“师”与“生”都心生倦意的话，漫画进入学校德育后，就使这死水变成了活水，“师”与“生”都因之而充满了参与其中的热情。因此，把漫画作为学校重要德育手段，学校德育的氛围将会是轻松的、和谐的。
　　在具体的德育过程中，我们可以充分利用漫画的特性为己所用：利用漫画的趣味性让学生乐于接受德育，使乏味的德育变得生动有趣起来；利用漫画的直观性让学生易于接受德育知识，使呆板的德育变得鲜活起来；利用漫画的思想性让学生反思德育所学 ，使德育工作更实在有效起来；利用漫画能及时反映现实生活的时间性让学生及时思考实践德育理论，使德育工作与时俱进；利用漫画的创造性拓展德育的内涵，使单调的德育工作变得丰富起来；利用漫画的艺术性让学生在美的氛围中接受德育，使空洞的德育变得丰美起来。另一方面，也把漫画充分利用到学校的各个德育渠道中。通过这种种把漫画融入学校教育教学中的做法，为学校的德育工作创设一条成功的绿色通道。
　　2. 通过漫画创作，“以画激思，互教共赢”
　　漫画进入德育领域，不仅是作为教育者（教师）的重要德育载体与德育手段而存在。更重要的是，它改变了以往那种单纯以教师为主体与主导，学生只能被动地接受德育的旧有模式。漫画可以使学生彼此之间形成一种“相互为师”的状态。简言之，通过漫画，学生摆脱了其单纯接受灌输的被动状态，改而直接全方位的参与到德育的过程之中，并且在这一过程中同时扮演着“教育者”与“受教育者”两种角色。
　　在进行漫画创作时，学生自觉或不自觉的扮演的是“教育者”的角色。即便其漫畫创作可能是在教师的要求之下进行的，但由于在创作过程中必定会引发学生对德育题材及德育思想的独立思考与自我加工，那么，最后完成的作品中自然就蕴含了学生个人的理解与思想。
　　二、漫画进入德育，能引导学生进行“自我管理”
　　1. 以漫画作引导，可以营造良性教育环境
　　正如之前所述，学生通过“创作-欣赏”漫画这一过程，较好地完成了“教育者”与“受教育者”两个角色的扮演。而这个过程，同时也是教师引导学生逐步营造自我管理的教育环境的过程。在此过程中，教师既可以因应不同的学生特点作出有针对性的引导；亦可以针对学生出现的一些具有代表性的现象与问题，利用漫画的即时性特点，让学生对该现象或问题作出及时的反馈，从而实现自我教育。概言之，以漫画为手段，可以营造出一种自由的、和谐的、同时也是充满着自我存在感的自我教育环境。
　　2. 漫画可使学生更乐于进行自我管理
　　通过漫画引导学生营造而成的自我教育环境，能使学生能在平等、民主、亲密、和谐，而又极富活力、情趣的氛围中认识自我与认识他人，进而激发其自我教育与“好为人师”的欲望和热情。教育者在这个过程中，可以通过各种手法引导学生进行“自我管理”，以增强学生的成功感。如通过引导学生参与到班级内部的规章制度的制订，以实现班级层面的自我管理；通过开展社团活动，以实现学校层面的自我管理；通过让学生参与到学校规章制度的维护，把德育与学校的各项活动相结合等，实现学生在日常生活层面的自我管理。通过这样全方位的引导，学生的意愿与才干都会得到最大程度的实现与展现。既是如此，学生自然会更乐于参与其中。
　　责任编辑邱丽