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【摘要】瓯柑被民间称为“果中皇帝”，是温州四瓯之一，是温州特有的文化标识，是中国国家地理标志产品。它带着东瓯大地的生命密码和文化基因，至今果脉不断，福泽一代又一代温州人。但根据我们课题组对学生做的调查，发现学生对家乡特产瓯柑既熟悉又陌生，他们对于瓯柑有较强的了解欲望。笔者希望通过一系列的学科整合学习活动，让学生在实践中感知温州瓯柑的风韵，感受温州瓯柑文化的博大精深。
【关键词】地域文化 课程整合
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0032-01
一、问题透视：学生对瓯柑的文化了解程度调查分析
为了调查学生对瓯柑的了解程度，我们课题组设计了调查问卷，然后对学校四年级学生进行问卷调查。通过对调查问卷的统计和分析，发现孩子们并不了解瓯柑，但他们很喜欢瓯柑，也很想深入认识瓯柑。他们对瓯柑的了解程度大致分为以下两类：
1.吃过瓯柑，但完全不了解瓯柑的文化：
通过调查，我们了解到，绝大部分学生知道瓯柑，吃过瓯柑，但不知道瓯柑是温州的特产，不了解瓯柑的属性，更不明白瓯柑所包含的博大精深的文化底蕴。
2.吃过瓯柑，稍微知道瓯柑：
部分学生知道一点瓯柑的文化，但对瓯柑知之不深、不透。
二、柳暗花明：地域文化在综合实践活动中实施意义
1.基于地方传统文化教育的需要
在现今的教学环境下，学生的学习内容侧重于学科知识的传授，缺乏对地方传统文化知识的学习。当今世界全球化发展迅速，外来文化充斥着学生的生活，学生的选择太多，往往忽略了身边的地方传统文化。习近平总书记说：“‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”
笔者认为，推进传统文化必须与社会实践相结合。小学生社会实践活动其中有一个项目就是家乡的美食。瓯柑是我国著名的地方传统柑桔品种，是温州的重要特产，温州民间素有“端午瓯柑似羚羊”美谈，为历史代朝廷贡品。带着东瓯大地基因的瓯柑文化内涵，提升传统瓯柑的时尚度，瓯柑孕育于古老的东瓯泥土，至今已有2400多年歷史，曾是温州民间过年过节家家户户必备的贡品和“伴手礼”，有着“大吉”之意。目前，温州全市瓯柑种植面积56000亩，年产瓯柑59000吨，产值2亿4千万元。
瓯柑文化内涵挖掘不足，品牌宣传不够，是瓯柑“果中皇帝”至尊地位不再的重要原因。创新瓯柑文化外延，追寻的就是这些课本知识无法代替的文化和传统。
2.基于学生课程化的需要
瓯柑，作为温州特产品，有别于其他的柑桔，基于学生对于瓯柑的认识不足，根据调查问卷显示，孩子们也很想认识瓯柑历史，瓯柑价值以及瓯柑温州人的精神，因此设置了三大板块：板块一，瓯柑的文化;板块二，瓯柑的属性;板块三，瓯柑的传承。试图通过一系列的学习活动，让学生有所收获。
3.基于课程整合的需要
对于课程整合我们也可称之为“课程一体化”。它是指把分门别类的课程与学习科目与一系列学习活动紧密联系在一起，实现不相同课程的共同价值，树立全课程观。整合各学科知识已成为世界教育发展的一个新的要求。因此，结合本门综合实践课程的需要，将综合实践、地方课程、语文、科学、美术、英语等学科整合到课程中，使课程内容更加丰富，学生能够在活动中养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为一名全面发展的人。
三、课程整合：地域文化在综合实践活动中实施路径
每周一下午实行选课走班制拓展课程活动，对学生进行授课，指导学生课前搜集资料，课上汇报所得，课上播放视频，帮助学生更好地了解瓯柑。同时聘请种植瓯柑的农民教学。
在课题研究活动中，我们注重课程整合，将多学科进行有机地融合。
1.与语文学科整合：《瓯柑温州人精神》与语文课相结合，教师在教学中让学生品读瓯柑有关诗句，介绍温州“张阁老传说”， 举行了隆重的瓯柑诗词会，集体诵、小组诵、个人诵、小诗人大比拼，体验编写瓯柑诗句。在吟唱童谣中学生们一起去深入了解瓯柑的营养价值。一起查找资料，一起看视频，一起交流……
2.与美术学科整合：《我是瓯柑代言人》将二年级的美术课程《动漫宝宝》相结合，让学生学习如何设计通卡形象入手，通过夸张、拟人、添加等一系列手法设计具有温州文化特色的瓯柑宝宝形象代言人。学生们不仅在课内设计，更是在课外根据瓯柑宝宝的形象为它编绘了一系列的小故事。
3.与英语学科整合：《We love citrus tangerinas》一课则是将温州瓯柑文化推广到了国际上，使学生产生了浓浓的爱乡之情。在课堂上学生们可以随着可爱的小瓯柑——Ouyue， 一起来逛一逛瓯柑园，聊一聊瓯柑大家族，并尝试用英语向国外友人介绍温州瓯柑以及温州文化。
4.与实践活动整合：在《瓯柑的非遗传承》这一课中，我们将课堂搬到了瓯柑园中，通过观察瓯柑树、瓯柑叶、瓯柑花和瓯柑果实，让学生近距离了解瓯柑。不仅如此，我们指导学生设计采访稿，学生通过采访果农，了解瓯柑的种植过程、挑选瓯柑和瓯柑的贮藏方式，并在果农指导下亲自体验了种植瓯柑树苗的过程。真正感受瓯柑特征，体验它所寄托的人文情怀，抒发爱乡之情。
瓯柑先苦后甜，象征着温州人同甘共苦的创业精神。瓯柑精神从古流传到现在，但是由于瓯柑文化内涵挖掘不足，品牌宣传不够，学生对传统文化缺少认知，使得瓯柑文化正在逐渐流失。笔者希望通过一系列的学科整合学习活动，体验温州瓯柑是一种瓯越文化的传承，并培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为一名全面发展的人。
参考文献：
[1]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》.首都师范大学出版社.2012.6
[2]李立欣.综合实践活动中“导学——自悟”教学模式的研究[J].综合实践活动研究，2013（5）
【关键词】地域文化 课程整合
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0032-01
一、问题透视：学生对瓯柑的文化了解程度调查分析
为了调查学生对瓯柑的了解程度，我们课题组设计了调查问卷，然后对学校四年级学生进行问卷调查。通过对调查问卷的统计和分析，发现孩子们并不了解瓯柑，但他们很喜欢瓯柑，也很想深入认识瓯柑。他们对瓯柑的了解程度大致分为以下两类：
1.吃过瓯柑，但完全不了解瓯柑的文化：
通过调查，我们了解到，绝大部分学生知道瓯柑，吃过瓯柑，但不知道瓯柑是温州的特产，不了解瓯柑的属性，更不明白瓯柑所包含的博大精深的文化底蕴。
2.吃过瓯柑，稍微知道瓯柑：
部分学生知道一点瓯柑的文化，但对瓯柑知之不深、不透。
二、柳暗花明：地域文化在综合实践活动中实施意义
1.基于地方传统文化教育的需要
在现今的教学环境下，学生的学习内容侧重于学科知识的传授，缺乏对地方传统文化知识的学习。当今世界全球化发展迅速，外来文化充斥着学生的生活，学生的选择太多，往往忽略了身边的地方传统文化。习近平总书记说：“‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”
笔者认为，推进传统文化必须与社会实践相结合。小学生社会实践活动其中有一个项目就是家乡的美食。瓯柑是我国著名的地方传统柑桔品种，是温州的重要特产，温州民间素有“端午瓯柑似羚羊”美谈，为历史代朝廷贡品。带着东瓯大地基因的瓯柑文化内涵，提升传统瓯柑的时尚度，瓯柑孕育于古老的东瓯泥土，至今已有2400多年歷史，曾是温州民间过年过节家家户户必备的贡品和“伴手礼”，有着“大吉”之意。目前，温州全市瓯柑种植面积56000亩，年产瓯柑59000吨，产值2亿4千万元。
瓯柑文化内涵挖掘不足，品牌宣传不够，是瓯柑“果中皇帝”至尊地位不再的重要原因。创新瓯柑文化外延，追寻的就是这些课本知识无法代替的文化和传统。
2.基于学生课程化的需要
瓯柑，作为温州特产品，有别于其他的柑桔，基于学生对于瓯柑的认识不足，根据调查问卷显示，孩子们也很想认识瓯柑历史，瓯柑价值以及瓯柑温州人的精神，因此设置了三大板块：板块一，瓯柑的文化;板块二，瓯柑的属性;板块三，瓯柑的传承。试图通过一系列的学习活动，让学生有所收获。
3.基于课程整合的需要
对于课程整合我们也可称之为“课程一体化”。它是指把分门别类的课程与学习科目与一系列学习活动紧密联系在一起，实现不相同课程的共同价值，树立全课程观。整合各学科知识已成为世界教育发展的一个新的要求。因此，结合本门综合实践课程的需要，将综合实践、地方课程、语文、科学、美术、英语等学科整合到课程中，使课程内容更加丰富，学生能够在活动中养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为一名全面发展的人。
三、课程整合：地域文化在综合实践活动中实施路径
每周一下午实行选课走班制拓展课程活动，对学生进行授课，指导学生课前搜集资料，课上汇报所得，课上播放视频，帮助学生更好地了解瓯柑。同时聘请种植瓯柑的农民教学。
在课题研究活动中，我们注重课程整合，将多学科进行有机地融合。
1.与语文学科整合：《瓯柑温州人精神》与语文课相结合，教师在教学中让学生品读瓯柑有关诗句，介绍温州“张阁老传说”， 举行了隆重的瓯柑诗词会，集体诵、小组诵、个人诵、小诗人大比拼，体验编写瓯柑诗句。在吟唱童谣中学生们一起去深入了解瓯柑的营养价值。一起查找资料，一起看视频，一起交流……
2.与美术学科整合：《我是瓯柑代言人》将二年级的美术课程《动漫宝宝》相结合，让学生学习如何设计通卡形象入手，通过夸张、拟人、添加等一系列手法设计具有温州文化特色的瓯柑宝宝形象代言人。学生们不仅在课内设计，更是在课外根据瓯柑宝宝的形象为它编绘了一系列的小故事。
3.与英语学科整合：《We love citrus tangerinas》一课则是将温州瓯柑文化推广到了国际上，使学生产生了浓浓的爱乡之情。在课堂上学生们可以随着可爱的小瓯柑——Ouyue， 一起来逛一逛瓯柑园，聊一聊瓯柑大家族，并尝试用英语向国外友人介绍温州瓯柑以及温州文化。
4.与实践活动整合：在《瓯柑的非遗传承》这一课中，我们将课堂搬到了瓯柑园中，通过观察瓯柑树、瓯柑叶、瓯柑花和瓯柑果实，让学生近距离了解瓯柑。不仅如此，我们指导学生设计采访稿，学生通过采访果农，了解瓯柑的种植过程、挑选瓯柑和瓯柑的贮藏方式，并在果农指导下亲自体验了种植瓯柑树苗的过程。真正感受瓯柑特征，体验它所寄托的人文情怀，抒发爱乡之情。
瓯柑先苦后甜，象征着温州人同甘共苦的创业精神。瓯柑精神从古流传到现在，但是由于瓯柑文化内涵挖掘不足，品牌宣传不够，学生对传统文化缺少认知，使得瓯柑文化正在逐渐流失。笔者希望通过一系列的学科整合学习活动，体验温州瓯柑是一种瓯越文化的传承，并培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为一名全面发展的人。
参考文献：
[1]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》.首都师范大学出版社.2012.6
[2]李立欣.综合实践活动中“导学——自悟”教学模式的研究[J].综合实践活动研究，2013（5）