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【摘要】激励教学法是素质教育改革的重要成果。初中体育教师在课堂教学中运用激励教学法能够激发学生的信心，增强他们对体育运动的爱好，有助于学生身心的健康发展。
【关键词】体育 激励性 教学方法 应用
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质，激励教学法是素质教育改革的重要成果。初中体育教师在课堂教学中运用激励教学法能够激发学生的信心，增强他们对体育运动的爱好，有助于学生身心的健康发展。
1.激励教学法对初中体育课堂教学的作用
激励教学法是指在教学过程中，教师有意识地运用带有积极色彩和鼓励色彩的语言及动作对学生的学习行为给予一定的肯定和认可的教学方法。鼓励教学法能够最大程度上激起学生的自信心，使学生对于学习乃至自身充满自信。
随着新课程改革的进行，素质教育下的体育教育也对教师和学生提出了更高的要求。教师不仅是体育知识与技能的传播者，还是帮助学生掌握和理解体育概念，通过教学实践来培养形成终身体育意识的引导者，让学生学会学习、学会生存、学会做人。通过学校体育教育使学生树立体育的终生化观念，在不同阶段或者不同的生活工作条件下，只有体育锻炼方式有所不同。学生要学会根据具体情况选取不同的体育锻炼方式和学习新的锻炼方式，加强对学生运动兴趣的激发和拓展。
运用激励教学法进行初中体育课堂教学，能够极大地激发学生对体育课的兴趣以及对自身体育素质的自信。由于每个班内学生在体能、技术、个性、特长等方面存在一定的差异，他们在学习体育课的过程中有不同的学习效果，体育素质差的学生无法完成教师布置的任务因而感到自卑，相反体育基础好的学生会轻而易举地完成教师安排的任务而且会有明显的成就感。例如，一些如篮球、排球、羽毛球等项目，让学生去练习这些项目，扩大了学生的知识面，满足了学生的要求，符合学生的好胜、好强心理，也活跃了课堂气氛。此外，激励教学法还拉近了学生之间的关系，使他们意识到每个学生都是平等的，要相互尊重、相互帮助，学生之间容易建立起良好的人际关系。
2.激励教学法对提高学生自信心、培养体育兴趣有很大益处
教育心理学认为：情感是认知活动的启发，是发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。在日常的体育课堂教学过程中，我们较少关心学生的学习感受与体验，将大部分的精力放在学生对体育技术的掌握上。在体育课堂教学过程中，激励法教学能够较好地激起学生的参与热情，并逐步调动起学生的积极性，给予学生鼓励，让他们能够树立起学好体育的自信，推动知识与技能的学习与掌握。学生学习时就不会感到乏味，练习积极性大大增加，会以饱满的热情和最大的干劲去完成教学任务。例如，在教短跑中的加速跑时，不要每次课都采用计时跑、直线跑和纠正错误动作跑，可以结合游戏等变换形式，提高学习积极性。教学方法变化必须适当，如果方法变化过于频繁，会使学生穷于应付，精力分散，降低了学习兴趣，教学效果就不明显。因此在选择练习方法时，数量上要恰到好处，形式上要与主教材紧密结合，手段也要与实际相联系。只有这样才能达到预期的目的，收到良好的教学效果。
3.调动学生的积极性和主动性，形成良好的人际关系
激励教学法避免了学生消极参与体育课堂的现象，使学生不至于处于漫无目的的状态。它能根据学生的具体情况选择不同的教学目标和教学内容，使学生产生较高的学习兴趣，无论处于哪个层次的学生都会有较大的收获，并能帮助学生改善学习环境，有利于师生间建立尊重信任的关系，师生间和谐互动，拓展学生的积极性。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都会影响学生的学习效果。因此，在教学过程中，教师要以热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力，一个让学生喜欢的体育老师，无论是语言、动作还是眼神，总能照顾到每一个学生，使学生有种被重视的感觉，积极性就会从内心深处激发出来，这样形成良好的学生氛围，上课自然轻松了，教学效果才会好。同时，在教师的引导下，学生之间也可以增加交流讨论的机会与时间，他们能够相互讨论，共同进步。
4.激励教学法有利于科学化评价方式，延续学生的积极性
体育新课标强调建立促进学生全面发展，教师素质不断提高，不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能。这些更科学、更人性化的评价，关注了每一个学生，关注了每一个学生的每一次进步，是延续学生积极性的良方。而教学评价的目的是让学生了解自己的学习效果，教师通过教学的反馈信息，及时了解教学中存在的问题，以便对教学进行调整和控制，更好地实现体育教学的目标。在体育课堂上，我经常采用等级分评价，也进行学生间的互评，这些评价是要以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。这样科学的激励性评价，使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学习当中。
激励教学法采用积极肯定的评价，关注从学生的实际需要出发，重视体育课学习的过程和学生在体育学习中的体验，强调人与人之间的相互作用和强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。而在过去的体育课上，教师上完课，简单几句话，总结之后就可以下课了，没有重视对学生进行科学的激励性评价。因此，学生的积极性随着课的结束而结束，没有延续下来。再上课时，又要做大量的工作，显得费时、费力。如果老师注意评价工作，会起到事半功倍的效果。
总之，每一位体育教师都应该认真对待体育课，课堂上精心地设计课堂内容，真心地关注学生的进步，使体育学习真正成为学生的乐趣；在教学中采用激励性教学方法，激发学生上体育课的兴趣，调动学生锻炼的积极性，更好地完成体育课堂的教学任务，以能起到了较好的推动作用，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。
【关键词】体育 激励性 教学方法 应用
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质，激励教学法是素质教育改革的重要成果。初中体育教师在课堂教学中运用激励教学法能够激发学生的信心，增强他们对体育运动的爱好，有助于学生身心的健康发展。
1.激励教学法对初中体育课堂教学的作用
激励教学法是指在教学过程中，教师有意识地运用带有积极色彩和鼓励色彩的语言及动作对学生的学习行为给予一定的肯定和认可的教学方法。鼓励教学法能够最大程度上激起学生的自信心，使学生对于学习乃至自身充满自信。
随着新课程改革的进行，素质教育下的体育教育也对教师和学生提出了更高的要求。教师不仅是体育知识与技能的传播者，还是帮助学生掌握和理解体育概念，通过教学实践来培养形成终身体育意识的引导者，让学生学会学习、学会生存、学会做人。通过学校体育教育使学生树立体育的终生化观念，在不同阶段或者不同的生活工作条件下，只有体育锻炼方式有所不同。学生要学会根据具体情况选取不同的体育锻炼方式和学习新的锻炼方式，加强对学生运动兴趣的激发和拓展。
运用激励教学法进行初中体育课堂教学，能够极大地激发学生对体育课的兴趣以及对自身体育素质的自信。由于每个班内学生在体能、技术、个性、特长等方面存在一定的差异，他们在学习体育课的过程中有不同的学习效果，体育素质差的学生无法完成教师布置的任务因而感到自卑，相反体育基础好的学生会轻而易举地完成教师安排的任务而且会有明显的成就感。例如，一些如篮球、排球、羽毛球等项目，让学生去练习这些项目，扩大了学生的知识面，满足了学生的要求，符合学生的好胜、好强心理，也活跃了课堂气氛。此外，激励教学法还拉近了学生之间的关系，使他们意识到每个学生都是平等的，要相互尊重、相互帮助，学生之间容易建立起良好的人际关系。
2.激励教学法对提高学生自信心、培养体育兴趣有很大益处
教育心理学认为：情感是认知活动的启发，是发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。在日常的体育课堂教学过程中，我们较少关心学生的学习感受与体验，将大部分的精力放在学生对体育技术的掌握上。在体育课堂教学过程中，激励法教学能够较好地激起学生的参与热情，并逐步调动起学生的积极性，给予学生鼓励，让他们能够树立起学好体育的自信，推动知识与技能的学习与掌握。学生学习时就不会感到乏味，练习积极性大大增加，会以饱满的热情和最大的干劲去完成教学任务。例如，在教短跑中的加速跑时，不要每次课都采用计时跑、直线跑和纠正错误动作跑，可以结合游戏等变换形式，提高学习积极性。教学方法变化必须适当，如果方法变化过于频繁，会使学生穷于应付，精力分散，降低了学习兴趣，教学效果就不明显。因此在选择练习方法时，数量上要恰到好处，形式上要与主教材紧密结合，手段也要与实际相联系。只有这样才能达到预期的目的，收到良好的教学效果。
3.调动学生的积极性和主动性，形成良好的人际关系
激励教学法避免了学生消极参与体育课堂的现象，使学生不至于处于漫无目的的状态。它能根据学生的具体情况选择不同的教学目标和教学内容，使学生产生较高的学习兴趣，无论处于哪个层次的学生都会有较大的收获，并能帮助学生改善学习环境，有利于师生间建立尊重信任的关系，师生间和谐互动，拓展学生的积极性。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都会影响学生的学习效果。因此，在教学过程中，教师要以热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力，一个让学生喜欢的体育老师，无论是语言、动作还是眼神，总能照顾到每一个学生，使学生有种被重视的感觉，积极性就会从内心深处激发出来，这样形成良好的学生氛围，上课自然轻松了，教学效果才会好。同时，在教师的引导下，学生之间也可以增加交流讨论的机会与时间，他们能够相互讨论，共同进步。
4.激励教学法有利于科学化评价方式，延续学生的积极性
体育新课标强调建立促进学生全面发展，教师素质不断提高，不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能。这些更科学、更人性化的评价，关注了每一个学生，关注了每一个学生的每一次进步，是延续学生积极性的良方。而教学评价的目的是让学生了解自己的学习效果，教师通过教学的反馈信息，及时了解教学中存在的问题，以便对教学进行调整和控制，更好地实现体育教学的目标。在体育课堂上，我经常采用等级分评价，也进行学生间的互评，这些评价是要以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。这样科学的激励性评价，使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学习当中。
激励教学法采用积极肯定的评价，关注从学生的实际需要出发，重视体育课学习的过程和学生在体育学习中的体验，强调人与人之间的相互作用和强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。而在过去的体育课上，教师上完课，简单几句话，总结之后就可以下课了，没有重视对学生进行科学的激励性评价。因此，学生的积极性随着课的结束而结束，没有延续下来。再上课时，又要做大量的工作，显得费时、费力。如果老师注意评价工作，会起到事半功倍的效果。
总之，每一位体育教师都应该认真对待体育课，课堂上精心地设计课堂内容，真心地关注学生的进步，使体育学习真正成为学生的乐趣；在教学中采用激励性教学方法，激发学生上体育课的兴趣，调动学生锻炼的积极性，更好地完成体育课堂的教学任务，以能起到了较好的推动作用，不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。