课程改革不仅仅是教材的改革，也是教师教学方法的改革。高中地理是一门探讨人文关系的综合性较强的学科，蕴含着培养学生创新能力的丰富素材。教师要想让高中生适应当下，提高他们的地理素养，就要培养高中生的创新能力，努力使创新成为高中地理教学的亮点，吸引學生的注意力。具体来说，笔者在教学中是通过以下几点实施创新教育的。
　　一、教师要提升自身的创新思维
　　在教改的开始阶段，笔者就不断地研读教法，提升自己的创新思维。在实际的工作实践中，有创新思维的前提就是教师必须有创新的热情。教师要用发展的眼光对待自己的教学，打破教材的限制，重新整合教材内容，能够与时俱进，不断创新。在知识爆炸的时代，要给学生一杯水，教师就要有源源不断的水资源，不仅有着先进的教学理念，更应该有驾驭教材的能力，随时掌握高中地理学科的发展变化，及时更新自己的知识体系，培养出高素养的高中生。
　　二、更新教学观念
　　在课程改革的背景下，教师要更新自己的教学观念，形成以学生为中心的教学模式。在实际的教学中，教师要关注学生的学，教师的教只是辅助学生的学，不能越俎代庖。评价课堂的实效性不是教师教给学生多少知识，而是学生在课堂上能够学到多少知识。因此，在课堂上，教师要摆正自己的位置，不要给学生太大的压力，在课堂能够给予学生足够的时间或空间，让学生有自己独到的见解。教师要参与学生的讨论，鼓励学生质疑。面对学生的质疑，教师要尊重学生的独特见解，与学生共同讨论。教师的教法要灵活，不能统一规范约束学生的思想和行为，让学生在学习的过程中能够张扬个性，发展创新思维。教师在教学的过程要能关注学生的个性发展，关注学生学习能力的差异，对学生因材施教。
　　教师在回答学生的问题时不能犹豫，这是发展学生创新思维的有效契机。教师应该用自己储备的专业知识来解决学生的质疑。在这个过程中，教师在给予学生鼓励的同时，也要给予正确的引导。作为高中地理教师，要与时俱进，掌握先进的地理教学方法，有效培养学生的创新思维，提高地理课堂的实效性。
　　三、在情境教学中，培养学生的创新思维
　　高中生的学习带有高考的压力，而地理这一学科又是很多文科生的拦路虎，因而，地理教师要运用各种手段来提升高中生学习的内驱力。笔者在课堂上经常采用生动的情境再现，激发学生的学习兴趣。笔者根据教材内容，结合以学生为本的原则创设情境。这样，学生身处其中就能激发创新意识。
　　例如，笔者在教学有关热力环流的内容时，就借助多媒体播放了有关热力环流的视频，让学生在观看的过程中，思考热力环流形成的原因。接着，笔者结合生活中学生熟悉的现象，让一些抽象的理论更生活化，这样就能激发学生学习的欲望。通过创设情境，激发了学生的学习热情。高中地理教师要采用情境教学法，充分利用自己的专业知识，巧妙地驾驭课堂。这样的课堂才具有实效性。
　　四、利用小组合作，激发创新思维
　　小组合作最能激发学生的创新思维。高中生的自尊心较强，他们在很多时候不能主动参与。在教学过程中，教师要让学生主动参与、主动学习，就要采用小组合作的方式，让每个小组成员都积极参与，这样，就能提高本小组的成绩。在分组的过程中，笔者让不同层次的学生，在小组内互相搭配，合作学习，形成互帮互助的学习氛围。这样，既能激发他们学习的积极性，又能建立良好的人际关系，提升学生的综合素养。
　　总之，在教学过程中教师要面向全体学生，以学生为主体，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。随着教学的不断深入，教师的新理念在教学中日益成熟，为培养新时代有主见、有思维、有创造的人才打下坚实的基础。