课堂导入是一节数学课的开端，其之于教师正常有序地组织数学活动来讲，至关重要。本文结合小学数学教学的实际情况，以“设置疑难问题”“设置生活实例”“设置操作活动”“设置媒体播放”四个方面入手，就小学数学课堂导入的有效方法进行了分析与探索。
　　正所谓“良好的开端是成功的一半”。做好课堂导入工作早已被广大基层教师所认可。对此，我在自身的教学实践活动中就如何优化课堂导入、提升小学数学课堂的教学效益进行了积极探索，现将个人认识与看法初步总结如下，以期起到抛砖引玉之效，切实推动小学数学教育工作的有序进行。
　　一、设置疑难问题，轻松导入新课
　　任何学习学习活动都是由疑问开始的。小学阶段学生的数学学习同样遵循这一规律。鉴于此，我认为我们小学数学教师可以在上课一开始便有意识地为学生设置与学习内容息息相关的疑难问题，以此在诱发学生探究、了解兴趣的同时，自然而然地导入新知识的教学。
　　如，在教学“获‘联合国人居奖’的城市——统计”这节内容时，我在上课初始便向学生提出了如下一个问题：地球上分布着众多国家，这些大大小小不同的国家又包含着不同的城市，要想从全球范围内选出最适合人们居住的一个城市，不可谓是不难。那么，究竟如何才能从大量的城市数据中筛选出预期想要的信息呢？随着这一问题的抛出，学生便不自觉地集中了自身的注意力，并开始认真思考。在此基础上，我只要趁势再抛出“统计”这一主题，学生便能很快就领悟今天主要要学习的内容。如此一来，便通过疑难问题的设置很好地实现了集中学生注意力、揭示学习主题的课堂导入目的。
　　二、设置生活实例，轻松导入新课
　　越是与实际生活密切相关的例子，學生探究其中奥妙的热情与积极性便越高涨。针对学生的这一主观特点，我们小学数学教师可以巧妙将生活化的例子融入课堂导入环节之中，这也不失为提升导入实效性的有力方式之一。
　　对此，我感受颇为深刻。如，在教学“认识正负数”这节内容时，我就有意识地向学生列举了生活中常见的正、负数例子：电梯中的1楼与-1楼、记账簿上的1500元与-1500元、天气预报中的10℃与-10℃、地形图上的233米与-233米、行进过程中的1000米与-1000米……这些都是学生日常生活中经常接触到的真实数据，他们虽然熟悉却并未能深刻理解其背后所蕴含的丰富数学知识。也正因为如此，这些生活实例的引入，便使得学生的注意力快速地由课外不相干的事物中集中到了数学课堂上来，很好地起到了诱发学生学习热情与学习积极性的课堂导入效果。一举两得，颇见功效。
　　三、设置操作活动，轻松导入新课
　　小学阶段的学生实际年龄小，性格活泼好动，爱玩爱闹，并格外喜欢动手进行操作。对此，我们小学数学教师在实践中，不妨结合具体教学内容的实际情况，有意识地设置一些彰显实践操作性质的课堂活动，以此作为课堂教学的开始，这同样也是优化课堂导入效果的方式方法。
　　对此，我在自身的数学教学活动中大胆进行了尝试，学生反响甚至比预期的更好。如，在教学“角与三角形”这节内容时，我在上课一开始便引导学生自由结合成学习小组，并以小组为单位尝试按照数学课本画出或者裁剪出不同大小的角与三角形。学生们跃跃欲试，参与兴趣格外高涨。他们你提供建议，我落实操作，很快便画出、裁剪出了若干个较为规范的角与三角形。在此基础上，无须我多言，他们便能明白本节数学课要学习的内容与实践操作活动中所绘制、裁剪的角与三角形有关，自然而然地便将自身的注意力，由实践操作活动巧妙地转移到了角与三角形相关数学知识的学习上来。这便充分证明了设置需要学生亲自动手操作的实践活动也能确保教师轻松导入数学新课的教学。
　　四、设置媒体播放，轻松导入新课
　　小学生的认知思维较为简单、直观，因此，兼顾信息含量丰富、呈现方式丰富多变特点的多媒体教学资源备受其青睐。在认识到这一现状之后，我便在自身的教学活动中就有意识地加大了与学习内容相关媒体资料播放的力度，以期在满足学生主观学习需求的同时，促使他们更加深刻地理解所学数学知识点，这同样也是课堂导入工作的追求所在。
　　如，在教学“对称、平移与旋转”这节内容时，为防止学生混淆这三个相似的概念，我在上课起始便有意识地运用了多媒体的视频播放功能，为其呈现了图形对称、平移与旋转的动态示意图，在视觉感官的强烈冲击下，学生们深刻且高效地明白了对称、平移与旋转的区别，从而为接下来具体知识点的学习奠定了扎实的基础。由此，我们不难看出，多媒体资源的恰当运用之于做好小学数学课堂导入工作同样重要。
　　当然，小学数学课堂导入的有效方式并不仅仅局限于上述我所提到的四个方面，尚存在其他快捷、高效的策略与方法。因此，我在日后的教学实践活动中，仍将付出自己的努力，踊跃融入优化课堂导入方法的探究活动之中。如此，才能在上课一开始就牢牢抓住学生的注意力，确保他们全身心地投入到相关学习活动之中，进而最终获取高质量的数学学习效果。