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摘 要： 21世纪的教育是网络化的教育，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。网络为作文教学提供了一个美丽的施展空间，我们要充分利用网络优势，丰富学生的生活感知，激发学生的想象力和个性化创新能力，提高课堂作文教学效率。
关键词： 个性化写作 网络 信息技术 作文教学
作文作为语文教学的重头戏，历来为广大语文教师所重视。但是，由于作文教学本身的复杂性，因此许多语文教师缺乏足够的信心和管用的妙招。课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，缺乏写作激情，教学效果自然不会理想。而21世纪网络时代的来临，为作文教学注入了新的活力。丰富的网络资源，可极大地活跃作文教学氛围。如果教师能帮助学生克服自卑心理，激发其写作兴趣，增强其成功感和愉悦感，打破传统作文教学的沉闷气氛，使他们对作文产生浓厚的兴趣，那么作文教学将不再是一座难以攀爬的险峰。为此，我们可以在网络环境下提高初中生的个性化写作能力。
首先，我们可以利用网络加大作文积累、充实写作材料。
作文是一种特殊的脑力劳动。作文能力是认识能力、观察能力、分析能力、创造能力、概括能力及语言运用能力的综合体现。陆游说：“汝果欲言诗，工夫在诗外。”就很能说明问题。生活是最好的老师，可经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的，而引导他们利用网上资源丰富生活积累就方便多了。我们可以让微机老师担当起资料收集的辅导老师，利用微机课进行微机培训，举办打字比赛等，经过一段时间的训练学生的查找资料的质量及速度大大提高。学生都能独立建立自己的文件夹，把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹全部设置为共享，同学间可以互相访问交流。语文老师定时查看学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。经过一段时间的积累，学生的作文就不再是老生常谈了，一些新鲜话题出现在学生的笔端。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生开阔了眼界，走进了生活，写文章时自然觉得有话可说。作文的质量逐渐有了提高，写作的兴趣浓厚了，积极性提高了。
其次，我们还可以利用网络资源进行作文情境的创设。
写作的素材不少了，可如何用呢？因而面对黑板上的作文题目常常会出现“有米不知道往哪个锅里放”的尴尬局面，因此，教师的第一任务就是创设写作情境，充分调动学生对生活的感知。恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌，兴趣倍增。
我做过这样一个作文训练，要求学生以《爱》为题，先口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆说出自己想法的学生寥寥无几，所说的内容也无非是母亲怎么爱自己，老师无私地爱学生，自己怎么爱家里的小狗之类的内容，思路怎么也不能展开。当把事先准备好的配乐图片显示在电脑上：第一组渴望读书的山区孩子的图片，第二组是老鹰把小鹰推下悬崖和妈妈扶起跌倒的孩子的图片，第三组是濒临灭绝的动物的和被砍伐过的树林的图片。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震撼了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前活跃，学生纷纷举手，要求上台述说自己的经历，表达自己的感受。
另外，我们可以出示例文，提炼方法，提高作文质量。
写作素材有了，情感也激发出来了，是不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写呢？对于低年级学生是可以的，目的是调动学生写作的积极性，可随着学生年龄的增长，年级的升高，必须让学生知道，写作在抒发自己的感情的同时，必须有读者意识，写作过程不全是发泄自己的过程，所以我们对学生的写作进行了方法指导。写文章好比盖房子，盖房之前要有一个总体规划，是盖三间还是四间？是两层的还是三层的？写文章也是这样，写之前应有个总体计划，是写成记叙文还是写成议论文，写记叙文的话，是写一件事还是几件事，这些都应在计划之内，计划好写出的文章才不会走题或是字数够了作文还没写完等现象。
鉴于学生写作形式老套，内容缺乏新意的现象，我们通过方向性阅读，使学生领悟一定的写作规律，让学生写作时有规可循，有法可依。为此，我们开展了“写作中角度选取技巧”的探究，最后形成了示范课《写作中角度选取的技巧》，发挥了网络优势，通过网络向学生展示有共性的中考满分作文。让学生点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点，总结满分作文写作规律。这节课通过三篇例文的阅读，从中总结出三种角度选取的方法：人称变换法，人物互换法，多角度切入法，然后用实战演练的方法，给出几个话题，让学生用自己认为最好的形式，先口头列提纲，然后写作。这样，学生在一定方法的指导下，学会了从多个角度看问题的方法，使作文的形式更新颖，条理更清晰。
总之，我们应很好地利用网络时代为作文教学创造的教学环境、教学资源，在作文个性化中恰当运用多媒体信息技术，这不仅适应学生的心理特点，能让学生积累生活，充实素材，而且激发学生写作兴趣，拓展学生的写作思路，更重要的是，使学生高速度、高质量地获得知识，发展能力，张扬个性，突出学生的主体地位，全面提高学生综合能力。相信，以作文课堂教学为主阵地的教育科研，将会在各位教师的共同努力下走得更好、更远。
关键词： 个性化写作 网络 信息技术 作文教学
作文作为语文教学的重头戏，历来为广大语文教师所重视。但是，由于作文教学本身的复杂性，因此许多语文教师缺乏足够的信心和管用的妙招。课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，缺乏写作激情，教学效果自然不会理想。而21世纪网络时代的来临，为作文教学注入了新的活力。丰富的网络资源，可极大地活跃作文教学氛围。如果教师能帮助学生克服自卑心理，激发其写作兴趣，增强其成功感和愉悦感，打破传统作文教学的沉闷气氛，使他们对作文产生浓厚的兴趣，那么作文教学将不再是一座难以攀爬的险峰。为此，我们可以在网络环境下提高初中生的个性化写作能力。
首先，我们可以利用网络加大作文积累、充实写作材料。
作文是一种特殊的脑力劳动。作文能力是认识能力、观察能力、分析能力、创造能力、概括能力及语言运用能力的综合体现。陆游说：“汝果欲言诗，工夫在诗外。”就很能说明问题。生活是最好的老师，可经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的，而引导他们利用网上资源丰富生活积累就方便多了。我们可以让微机老师担当起资料收集的辅导老师，利用微机课进行微机培训，举办打字比赛等，经过一段时间的训练学生的查找资料的质量及速度大大提高。学生都能独立建立自己的文件夹，把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹全部设置为共享，同学间可以互相访问交流。语文老师定时查看学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。经过一段时间的积累，学生的作文就不再是老生常谈了，一些新鲜话题出现在学生的笔端。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生开阔了眼界，走进了生活，写文章时自然觉得有话可说。作文的质量逐渐有了提高，写作的兴趣浓厚了，积极性提高了。
其次，我们还可以利用网络资源进行作文情境的创设。
写作的素材不少了，可如何用呢？因而面对黑板上的作文题目常常会出现“有米不知道往哪个锅里放”的尴尬局面，因此，教师的第一任务就是创设写作情境，充分调动学生对生活的感知。恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌，兴趣倍增。
我做过这样一个作文训练，要求学生以《爱》为题，先口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆说出自己想法的学生寥寥无几，所说的内容也无非是母亲怎么爱自己，老师无私地爱学生，自己怎么爱家里的小狗之类的内容，思路怎么也不能展开。当把事先准备好的配乐图片显示在电脑上：第一组渴望读书的山区孩子的图片，第二组是老鹰把小鹰推下悬崖和妈妈扶起跌倒的孩子的图片，第三组是濒临灭绝的动物的和被砍伐过的树林的图片。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震撼了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前活跃，学生纷纷举手，要求上台述说自己的经历，表达自己的感受。
另外，我们可以出示例文，提炼方法，提高作文质量。
写作素材有了，情感也激发出来了，是不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写呢？对于低年级学生是可以的，目的是调动学生写作的积极性，可随着学生年龄的增长，年级的升高，必须让学生知道，写作在抒发自己的感情的同时，必须有读者意识，写作过程不全是发泄自己的过程，所以我们对学生的写作进行了方法指导。写文章好比盖房子，盖房之前要有一个总体规划，是盖三间还是四间？是两层的还是三层的？写文章也是这样，写之前应有个总体计划，是写成记叙文还是写成议论文，写记叙文的话，是写一件事还是几件事，这些都应在计划之内，计划好写出的文章才不会走题或是字数够了作文还没写完等现象。
鉴于学生写作形式老套，内容缺乏新意的现象，我们通过方向性阅读，使学生领悟一定的写作规律，让学生写作时有规可循，有法可依。为此，我们开展了“写作中角度选取技巧”的探究，最后形成了示范课《写作中角度选取的技巧》，发挥了网络优势，通过网络向学生展示有共性的中考满分作文。让学生点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点，总结满分作文写作规律。这节课通过三篇例文的阅读，从中总结出三种角度选取的方法：人称变换法，人物互换法，多角度切入法，然后用实战演练的方法，给出几个话题，让学生用自己认为最好的形式，先口头列提纲，然后写作。这样，学生在一定方法的指导下，学会了从多个角度看问题的方法，使作文的形式更新颖，条理更清晰。
总之，我们应很好地利用网络时代为作文教学创造的教学环境、教学资源，在作文个性化中恰当运用多媒体信息技术，这不仅适应学生的心理特点，能让学生积累生活，充实素材，而且激发学生写作兴趣，拓展学生的写作思路，更重要的是，使学生高速度、高质量地获得知识，发展能力，张扬个性，突出学生的主体地位，全面提高学生综合能力。相信，以作文课堂教学为主阵地的教育科研，将会在各位教师的共同努力下走得更好、更远。