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摘要：课堂教学作为教学活动中最基本的构成部分，是学生获得知识及提高能力的主要渠道，作为高中教师在化学课堂教学中应该树立有效的教学理念，掌握有效的教学策略，注重课堂教学的有效性，先就高中化学教学的有效性作一些简单的探讨。
关键词：化学课堂；教学目标；教学活动；习题教学；有效性
提升高中化学教学有效性的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展。化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么怎么提高化学教学的有效性让学生轻松的学好化学？我将从以下几方面进行讨论。
一、教学目标的制定
化学教学目标的制定是化学备课的重要组成部分，是实施一节课及至一节内容的统领。制定教学目标时：首先要以新课程标准为依据。研究新课程标准是教师备课前必须做的工作，我们应在全面研究新课程标准的基础上，找出相对应的内容标准，这是设计本课时教学目标的依据；其次要深入研究教材。教材中有丰富的教学资源，教师要研读教材，根据教材中的内容考虑教学目标的侧重点。在设计教学目标时，要紧贴教材内容，用具体的教学目标落实具体的学习要求；最后要根据学生的实际情况。学生是学习的主体，教师在设计教学目标前应对学生的心理特点和实际的学习情况进行深入的研究，要充分考虑本班学生的特点。教学目标的确定不能过高也不能过低，目標过高会打击学生学习的自信心，而目标过低不易调动学生学习的积极性。
总之，制订教学目标必须同时兼顾新课程标准、教材和学生这三者，只有充分研究新课程标准、教材和学生才能制订出科学、准确、合理的教学目标。
二、教学方式的改变
教师要让知识的呈现更加生动灵活。在传统的课堂教学中，通常是以教师的知识口述为教学的主要形式，学生不仅十分被动，对于很多知识的理解与体会也不够深入。在新课程背更加强调学生在课堂教学中的主体性地位，要注重对于学生思维的有效激发，就需要从知识的生动化呈现做起。教师要转变传统的知识教学方法，可以有意识地将相关教学点融于学生熟悉的生活场景或者生活实例中来让学生加以体会，也可以创设一些趣味化的教学活动来让主实现知识的有效生成。这样的教学过程，不仅充分体现了学生的教学主体性，而且能够提高知识教学效率。
比如在教学中可以这样来设计教学情景：在火山喷发的实际情景中认识硫元素组成的物质家族中的成员；在雷电发生的情景模拟中认识氮气的主要化学性质；在模拟溶洞形成的实验情景中认识碳酸钙与碳酸氢钙之间的相互转化；在从海水中提取溴和从海水中提取碘的任务中学习溴单质和碘单质的性质；从石油化工和煤化工的产品引入乙烯和苯的性质及其在生产、生活中的应用；从饮食与健康的角度分析重要的烃的衍生物乙醇、乙酸、酯和油脂的性质及其相互转化。
三、教师与学生的角色定位
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中说：“教师的职责现在越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考着，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”所以在化学教学中教师作为组织者和引导者要充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习化学的兴趣。
四、习题教学的改进及优化
习题教学是中学化学教学的重要组成部分，是促进学生巩固和运用知识的有效手段，是培养学生问题解决能力和有效意识的良好途径。传统的习题教学往往是“题海战术”，加上市场上的习题教辅资源又往往偏南、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。面对这种情形，教师要改变原来的习题处理方式。
首先要关注习题教学，不能将习题课简单处理成练习课，要将典型习题进行剖析，培养学生讲将新知识运用到习题的分析和解答中的迁移能力。
其次，教师要对习题教辅资源进行筛选，选择难度适合、考查点适合的题目，不要让习题牵绊教师的教学。有的教辅习题质量较差，挂着新课程配套资源的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组。教师按照新课程进行教学后，学生不会做教辅中的习题，教师不是对习题进行筛选，而是习题中涵盖的内容，新课程中不要求的内容，挤出时间在课堂上补充，这是错误的做法。
最后，教师要注意，习题的处理也要分出层次水平。例如关于物质的量的计算，有的教师仍然按照原来的经验，从学生接触到相关计算的时候，就让学生达到高考的要求。新课程的教学进度较快，在较短的时间内，很难达到原来要用一个月的教学时间达到的水平和难度。如果扔按原来的处理，会导致学生连基本的计算都没有掌握。因此，这样的习题要分出阶段，在开始时只要求学生最基本的计算，在随后的学习中，逐渐加大难度。
提升课堂的有效性就是提高学生学习效率，为学生的终身学习打下基础，因此，我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题和解决问题能力的培养。教学中教师要根据实际情况，灵活地采用符合实际的、较先进的教学方法和手段，引导学生不断完善知识水平和能力水平，为今后继续学习和参加社会工作培养补不可或缺的实际能力。总之，学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率。
参考文献：
[1]王磊.化学教学研究与案例[J].高等教育出版社
[2]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J].化学教学.
[3]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程·教材·教法
关键词：化学课堂；教学目标；教学活动；习题教学；有效性
提升高中化学教学有效性的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展。化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么怎么提高化学教学的有效性让学生轻松的学好化学？我将从以下几方面进行讨论。
一、教学目标的制定
化学教学目标的制定是化学备课的重要组成部分，是实施一节课及至一节内容的统领。制定教学目标时：首先要以新课程标准为依据。研究新课程标准是教师备课前必须做的工作，我们应在全面研究新课程标准的基础上，找出相对应的内容标准，这是设计本课时教学目标的依据；其次要深入研究教材。教材中有丰富的教学资源，教师要研读教材，根据教材中的内容考虑教学目标的侧重点。在设计教学目标时，要紧贴教材内容，用具体的教学目标落实具体的学习要求；最后要根据学生的实际情况。学生是学习的主体，教师在设计教学目标前应对学生的心理特点和实际的学习情况进行深入的研究，要充分考虑本班学生的特点。教学目标的确定不能过高也不能过低，目標过高会打击学生学习的自信心，而目标过低不易调动学生学习的积极性。
总之，制订教学目标必须同时兼顾新课程标准、教材和学生这三者，只有充分研究新课程标准、教材和学生才能制订出科学、准确、合理的教学目标。
二、教学方式的改变
教师要让知识的呈现更加生动灵活。在传统的课堂教学中，通常是以教师的知识口述为教学的主要形式，学生不仅十分被动，对于很多知识的理解与体会也不够深入。在新课程背更加强调学生在课堂教学中的主体性地位，要注重对于学生思维的有效激发，就需要从知识的生动化呈现做起。教师要转变传统的知识教学方法，可以有意识地将相关教学点融于学生熟悉的生活场景或者生活实例中来让学生加以体会，也可以创设一些趣味化的教学活动来让主实现知识的有效生成。这样的教学过程，不仅充分体现了学生的教学主体性，而且能够提高知识教学效率。
比如在教学中可以这样来设计教学情景：在火山喷发的实际情景中认识硫元素组成的物质家族中的成员；在雷电发生的情景模拟中认识氮气的主要化学性质；在模拟溶洞形成的实验情景中认识碳酸钙与碳酸氢钙之间的相互转化；在从海水中提取溴和从海水中提取碘的任务中学习溴单质和碘单质的性质；从石油化工和煤化工的产品引入乙烯和苯的性质及其在生产、生活中的应用；从饮食与健康的角度分析重要的烃的衍生物乙醇、乙酸、酯和油脂的性质及其相互转化。
三、教师与学生的角色定位
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中说：“教师的职责现在越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考着，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”所以在化学教学中教师作为组织者和引导者要充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习化学的兴趣。
四、习题教学的改进及优化
习题教学是中学化学教学的重要组成部分，是促进学生巩固和运用知识的有效手段，是培养学生问题解决能力和有效意识的良好途径。传统的习题教学往往是“题海战术”，加上市场上的习题教辅资源又往往偏南、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。面对这种情形，教师要改变原来的习题处理方式。
首先要关注习题教学，不能将习题课简单处理成练习课，要将典型习题进行剖析，培养学生讲将新知识运用到习题的分析和解答中的迁移能力。
其次，教师要对习题教辅资源进行筛选，选择难度适合、考查点适合的题目，不要让习题牵绊教师的教学。有的教辅习题质量较差，挂着新课程配套资源的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组。教师按照新课程进行教学后，学生不会做教辅中的习题，教师不是对习题进行筛选，而是习题中涵盖的内容，新课程中不要求的内容，挤出时间在课堂上补充，这是错误的做法。
最后，教师要注意，习题的处理也要分出层次水平。例如关于物质的量的计算，有的教师仍然按照原来的经验，从学生接触到相关计算的时候，就让学生达到高考的要求。新课程的教学进度较快，在较短的时间内，很难达到原来要用一个月的教学时间达到的水平和难度。如果扔按原来的处理，会导致学生连基本的计算都没有掌握。因此，这样的习题要分出阶段，在开始时只要求学生最基本的计算，在随后的学习中，逐渐加大难度。
提升课堂的有效性就是提高学生学习效率，为学生的终身学习打下基础，因此，我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题和解决问题能力的培养。教学中教师要根据实际情况，灵活地采用符合实际的、较先进的教学方法和手段，引导学生不断完善知识水平和能力水平，为今后继续学习和参加社会工作培养补不可或缺的实际能力。总之，学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率。
参考文献：
[1]王磊.化学教学研究与案例[J].高等教育出版社
[2]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J].化学教学.
[3]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程·教材·教法