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摘要：现今初中生的自主学习能力较差，并且学生缺少自主学习能力，探究问题能力，以及缺少探究问题的热情。随着年级的不断升高，初中数学也变得越来越抽象，难度也不断提升。学生的学习积极性降低，使得学生的思维能力难以拓展和发展。问题导学可以解决学生自主学习能力较差的问题，并且可以利用问题引导学生思考，提高学生自主思考能力以及鼓励学生不断的探索问题。让学生有课堂体验感并且能够让学生感受到数学的魅力，提高学生学习的积极性。将问题导学渗透数学课堂中可以通过问题导学增加学生与老师之间的联系，是构建老师与学生之间交流的桥梁。问题导学渗透课堂可以使得数学课堂更加活跃，达到更好的教学效果。
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用
一、问题导学法在初中数学教学中存在的问题以及存在的意义
1. 教学目标不明确，重点不突出
相对于语文课堂的模式多样化，数学大多数都需要严谨的思维能力。这就要求学生与老师必须在课堂上高度集中注意力并且具备清晰的思维逻辑。许多老师在上课时提出的问题与本节课教学关联性不大，导致学生重点偏离，不能很好的掌握本节课的重点，听课效率下降学生也很难掌握本节课的内容。问题导学在数学课堂中可以引导学生思考，但需要老师进行正确的引导。所以老师也应当不断地提高自我能力，上课前做好备课准备避免偏离提问方向的产生。
2. 偏离教科书，问题的难易程度不等
由于数学课堂需要根据教材内容进行拓展，所以在课堂上老师容易偏离教材本身提出问题。这使得学生不能把握课堂的重点以及难以理解教材内容。当然，老师也不能完全按照教材内容进行提问这样不能更好地培养学生的思维能力以及对问题的探索能力。老师在选择问题时对于问题难易程度的掌控能力较差，部分学生无法理解，降低课堂效率，最终使学生无法继续听课转移注意力成绩不断下降，失去学习的自信心。
3. 课堂氛围差，学生主动性差
由于数学科目难度较大，学生不能理解题目的情况下，课堂氛围极其紧张。学生无法回答老师的问题，使得课堂氛围十分尴尬。班级中没有人可以回答老师的问题，老师会产生此方法不适合学生的想法，从而降低问题导学法在课堂中的使用，老师也会减少在数学课堂中使用问题导学。问题导学法使用率降低，使得学生在课堂中自主思考以及参与课堂的次数变少，使得学生的课堂参与感下降，学生的学习积极性不断的降低，最终失去学习的兴趣。
二、问题导学法在初中数学教学运用的策略
1. 提高老师的教学能力，突出教学重点
老师应当不断的培训，不断的学习提高自身的教学能力以及专业素养。老师应该在备课时准确的找到教材中所要突出的重点内容，并且准确备课，提高课堂的时间转换。课堂上老师在拓展时提出的问题也应该围绕着教材的重点内容进行，不能偏离过多，导致课堂时间不断的流失。老师也应当在课堂上给予学生充足的时间思考，提高学生的思维能力以及提高学生解决问题的能力。老师也应当与学生共同进步，共同学习。在课堂中老师提出的问题，学生思考的思考方向与老师思考的方向有所不同，老师并不能全部的掌握有问题的解题方向，将问题导学渗透课堂时，老师也能在学生的回答中不断的进步，提高老师的思维能力。
2. 初中教学元素的融入，使得课堂更具趣味性
老师应当在课堂中融入多种课堂元素，使得课堂氛围更加轻松愉快，让学生学习的压力降低，增加学生的学习兴趣。老师可以在课堂融入合适的情境，将数学问题融入情境中。可使用角色扮演，戏剧，游戏的方式来使的情境更加的有趣味性，并且能够让学生参与入课堂提高学生的课堂体验感，让学生将注意力集中于课堂。当今科技不断的进步，老师也可以将互联网技术应用于教学中，利用互联网技术使用网络素材中的动图将抽象的数学理论具体化，降低学习难度，提高学生的学习自信心。老师也可以利用网络中的视频，音频以及制作精美的ppt，微课视频等并且将它们在课堂中应用，通过视觉与听觉的冲击让学生更快的掌握知识，并且能够在课堂中学会如何将知识运用到实际生活中，让学生体会数学世界的快乐。老师也应当与学生交流，了解学生的兴趣爱好，并且适当地将兴趣爱好融入课堂中。兴趣是最好的老师，将兴趣爱好融入课堂中，可以快速的吸引学生的注意力，并且能够让学生将注意力全部集中于课堂，提高听课效率。
3. 增加学生的沟通交流，培养学生的思考能力
老师可以将问题导学渗透于课堂中，并且在提出问题后将学生分组共同讨论问题的答案后，互相交流，分享思考问题的方向。在交流讨论过程中不仅可以提高学生的交流能力，也可以让学生在自主思考后，学会更多的思维方法，提高数学思维能力以及综合实力。老师应当将课堂大部分时间交由学生们自主思考，交流讨论让学生占据主导地位。老师在课堂中主要是起引导作用，在学生分组讨论过程中，老师可以将注意力集中于一组并且正确引导思考方向，避免学生偏离课堂重点，导致课堂时间流失。交流讨论可以增加学生的自主思考能力以及解题能力，在交流讨论中不断探索，提高数学综合实力。
三、结语
将问题导学渗透于数学课堂，可以增加学生的课堂参与感，提高学生的学习效率并且能够增加学生的学习积极性。老师应当不断的学习，提高自身的教学能力以及综合实力。在课堂上做好学生的引导工作，利用问题导学的方法让学生主动思考，将课堂的主动权交给学生，并且在问题的讨论中帮助学生提高自身能力。当然，学生也需要积极配合老师在课堂上积极主动地参与问题的回答以及主动的思考问题，在思考与讨论中不断地提高自身的能力，增加自身的竞争力。参考文献
[1] 薛永.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新課程，2020（37）：82.
[2] 杜如意.初中数学教学中问题导学法的应用与分析[J].当代家庭教育，2020（24）：101.
[3] 马涛.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用策略[J].家长，2020（21）：44-45.
[4] 李兴金.问题导学法在初中数学教学中的实践策略解析[J].中华少年，2020（04）：153+155.
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用
一、问题导学法在初中数学教学中存在的问题以及存在的意义
1. 教学目标不明确，重点不突出
相对于语文课堂的模式多样化，数学大多数都需要严谨的思维能力。这就要求学生与老师必须在课堂上高度集中注意力并且具备清晰的思维逻辑。许多老师在上课时提出的问题与本节课教学关联性不大，导致学生重点偏离，不能很好的掌握本节课的重点，听课效率下降学生也很难掌握本节课的内容。问题导学在数学课堂中可以引导学生思考，但需要老师进行正确的引导。所以老师也应当不断地提高自我能力，上课前做好备课准备避免偏离提问方向的产生。
2. 偏离教科书，问题的难易程度不等
由于数学课堂需要根据教材内容进行拓展，所以在课堂上老师容易偏离教材本身提出问题。这使得学生不能把握课堂的重点以及难以理解教材内容。当然，老师也不能完全按照教材内容进行提问这样不能更好地培养学生的思维能力以及对问题的探索能力。老师在选择问题时对于问题难易程度的掌控能力较差，部分学生无法理解，降低课堂效率，最终使学生无法继续听课转移注意力成绩不断下降，失去学习的自信心。
3. 课堂氛围差，学生主动性差
由于数学科目难度较大，学生不能理解题目的情况下，课堂氛围极其紧张。学生无法回答老师的问题，使得课堂氛围十分尴尬。班级中没有人可以回答老师的问题，老师会产生此方法不适合学生的想法，从而降低问题导学法在课堂中的使用，老师也会减少在数学课堂中使用问题导学。问题导学法使用率降低，使得学生在课堂中自主思考以及参与课堂的次数变少，使得学生的课堂参与感下降，学生的学习积极性不断的降低，最终失去学习的兴趣。
二、问题导学法在初中数学教学运用的策略
1. 提高老师的教学能力，突出教学重点
老师应当不断的培训，不断的学习提高自身的教学能力以及专业素养。老师应该在备课时准确的找到教材中所要突出的重点内容，并且准确备课，提高课堂的时间转换。课堂上老师在拓展时提出的问题也应该围绕着教材的重点内容进行，不能偏离过多，导致课堂时间不断的流失。老师也应当在课堂上给予学生充足的时间思考，提高学生的思维能力以及提高学生解决问题的能力。老师也应当与学生共同进步，共同学习。在课堂中老师提出的问题，学生思考的思考方向与老师思考的方向有所不同，老师并不能全部的掌握有问题的解题方向，将问题导学渗透课堂时，老师也能在学生的回答中不断的进步，提高老师的思维能力。
2. 初中教学元素的融入，使得课堂更具趣味性
老师应当在课堂中融入多种课堂元素，使得课堂氛围更加轻松愉快，让学生学习的压力降低，增加学生的学习兴趣。老师可以在课堂融入合适的情境，将数学问题融入情境中。可使用角色扮演，戏剧，游戏的方式来使的情境更加的有趣味性，并且能够让学生参与入课堂提高学生的课堂体验感，让学生将注意力集中于课堂。当今科技不断的进步，老师也可以将互联网技术应用于教学中，利用互联网技术使用网络素材中的动图将抽象的数学理论具体化，降低学习难度，提高学生的学习自信心。老师也可以利用网络中的视频，音频以及制作精美的ppt，微课视频等并且将它们在课堂中应用，通过视觉与听觉的冲击让学生更快的掌握知识，并且能够在课堂中学会如何将知识运用到实际生活中，让学生体会数学世界的快乐。老师也应当与学生交流，了解学生的兴趣爱好，并且适当地将兴趣爱好融入课堂中。兴趣是最好的老师，将兴趣爱好融入课堂中，可以快速的吸引学生的注意力，并且能够让学生将注意力全部集中于课堂，提高听课效率。
3. 增加学生的沟通交流，培养学生的思考能力
老师可以将问题导学渗透于课堂中，并且在提出问题后将学生分组共同讨论问题的答案后，互相交流，分享思考问题的方向。在交流讨论过程中不仅可以提高学生的交流能力，也可以让学生在自主思考后，学会更多的思维方法，提高数学思维能力以及综合实力。老师应当将课堂大部分时间交由学生们自主思考，交流讨论让学生占据主导地位。老师在课堂中主要是起引导作用，在学生分组讨论过程中，老师可以将注意力集中于一组并且正确引导思考方向，避免学生偏离课堂重点，导致课堂时间流失。交流讨论可以增加学生的自主思考能力以及解题能力，在交流讨论中不断探索，提高数学综合实力。
三、结语
将问题导学渗透于数学课堂，可以增加学生的课堂参与感，提高学生的学习效率并且能够增加学生的学习积极性。老师应当不断的学习，提高自身的教学能力以及综合实力。在课堂上做好学生的引导工作，利用问题导学的方法让学生主动思考，将课堂的主动权交给学生，并且在问题的讨论中帮助学生提高自身能力。当然，学生也需要积极配合老师在课堂上积极主动地参与问题的回答以及主动的思考问题，在思考与讨论中不断地提高自身的能力，增加自身的竞争力。参考文献
[1] 薛永.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新課程，2020（37）：82.
[2] 杜如意.初中数学教学中问题导学法的应用与分析[J].当代家庭教育，2020（24）：101.
[3] 马涛.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用策略[J].家长，2020（21）：44-45.
[4] 李兴金.问题导学法在初中数学教学中的实践策略解析[J].中华少年，2020（04）：153+155.