每个人都要学习数学，每个人都要学有用的数学，这是社会的需要，也是时代发展的必然，那么作为教师，怎样才能使教学面向全体学生，使每一位同学学到适合自己发展的数学呢？
　　首先，要尽量给每个学生以同样多的交流机会，一个学生的交流机会越多，她会学的越好，但是教学的事实往往是优秀生与困难 生的交流机会不平等，优秀生自信心强，喜欢谈看法，愿意参与讨论，课上难度大的问题几乎全是他们回答，久而久之，他们理解的越来越深刻，困难生交流不多，课上即便有机会，回答问题也是简单的低层次的问题。课下偶尔与同学们讨论也是很少发表自己的看法， 提高学好数学的自信心。其次，对学生不能用一种标准要求，以为他们现实的数学水平不同，将来工作性质不同，时代对他们的要求也应该不同，教学需要因材施教，因人施教，一把钥匙开一把锁，在每一个教学环节尽量多配几把钥匙，多开几把锁，在尽可能短的周期内，使每个学生的学习之锁能被打开一次，使每一个学生在数学学习中都有成功的体验，建立在成功基础上的自信是
　　数学课程最重要的目标。
　　
　　一、依据学生的不同理解水平多层次安排教学
　　
　　对于一些概念的引入，如“函数”等，要低起点，小步子讲解，多照顾困难生，帮助他们理解消化；对于一些方法的运用，适当的多给优生机会，发展他们的思维，课堂上发扬教学民主，既紧张严肃又生动活泼。允许学生插话，无论老师讲解还是学生发言，只要学生有问题都可以在适当的进候插话提问，有什么新的发现也可以提出，特别是中等生和学困生提出的想法，在老师和同学的赞许下，会流露出喜悦之情，能活跃课堂气氛。
　　
　　二、提倡合理的学习小组
　　
　　过去我们总认为优生和学困生组成混合的学习小组会影响优生的学习，但经过几年的实践发现，虽然他们的学习能力及求知欲等方面确实有很大差别，而这并不影响他们在学习中进行合作，我在每个班都组织两种学习小组，一种是由邻近座位的几个同学组成的课堂讨论小组，一种是按学习优劣、性格的差异自愿与指定相结合，由八至九个同学组成的课外讲解小组，课堂上发现的问题，课堂练习中综合题的解题策略等问题对经过课堂讨论小组解决，这种学习小组可以使同学们学会在不同水平上共同工作，激发彼此的学习进程 ，较差的学生可以直接行到较强的学生的帮助，而反过来，较强的学生也会从帮助学困生的过程中促进他们对自己的思维过程及表达方式进行反思，这样尽管学习小组成员的能力处于不同的水平，并且最终也会达到不同的理解水平，但在这一合作过程中将使双方都能受益。
　　
　　三、注重思想感情的沟通，树立良好教师形象，激发学习兴趣
　　
　　在青少年时期，教师的个人魅力对学生是否喜欢教师所教科目有着很大的影响力。对有些学生来说，甚至首先是喜欢某个老师，然后才对其所教的学科产生兴趣，所以作为教师，应该注重个人的言谈举止，加强个人修养，爱护学生，尊重学生，在学生中树立良好的形象。这其中，我认为首要的是“公平”，用老师的公平激发学生兴趣，尤其是对所谓的“差生”。万万不可对他们挖苦、讽刺。只有这样，学生对教师产生好感、信任和尊敬，从而大大激发学生的学习兴趣，其次是与学生多谈心。从学习、生活、思想等多方面关心学生、了解学生、与学生做平等的朋友，师生感情沟通了，老师的教学有了针对性，学生的学习兴趣提高了，学习效果、教学效果也就有了。
　　
　　四、利用多媒体教学
　　
　　有些数学方面的教学内容比较抽象，且传统的教学方法又有一定的局限性。这样学生对教不中的一些重点、难点内容就不容易掌握。但如若把多媒体课件运用于数学课堂教学中，能把不容易画出的复杂图形，不易理解的一些变化等，可以制作多媒体课件帮助学生理解，把抽象的知识具体化、形象化。尤其是它能进行动态演示，弥补传统教学方式在直观感和动态感等方面的不足。这样可以在轻松愉快的环境中激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，有助于学生突破难点，掌握重点，提高学生的数学思维能力。
　　学生的学习兴趣是学好知识的起点和动力，只要我们在教学工作中时时处处注重发掘、引导、保持住这种兴趣，那么我们的教学工作就会事半功倍，学生们的学习才会水到渠成，教育教学才会取得良好的效果。
　　（河北省藁城市职教中心）