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语法在中学英语教学中一直是教学重点和难点。传统的语法教学，在取得一定成效的同时也出现了很多弊端，最明显的是多数学习者不知道如何正确恰当地运用英语。《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向” ，《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学， 做中用”。因此教师就应该将传统的语法教学跟新课标理念很好的进行整合，创设合理的情景，让语法教学不枯燥，激发学生的学习动机，发展学生的综合语言运用能力。
课堂教学情境的形式是复杂多样的，它具有真实性与虚拟性、预设性与生成性、个体性与社会性、科学性与人文性、即时性与连续性等特征。在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。
一、语言描述创设情境
用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。例如，在教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。教师可以用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解a（an），the之间的区别：Jackie was staying in × bed， thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late…境描述中，学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性。再如，在教授情态动词表示虚拟语气时，如果让学生直接用下列所给动词的正确形式填空有一定的难度。If he had worked （work） harder， Bruce would have passed （pass） the final examination.教师可在呈现句子之前交待一种情境，则更有利于学生正确理解。即：Basketball is Bruce’s favorite sport， on which he spends much time. What’s more， news came that the superstar Jordan would come to visit our school before the end of last term. Naturally， Bruce got lost in it. 学生听了这一番背景介绍，就会情不自禁地说：“Oh， that’s the reason why he failed the exam.”在此基础上，再去讲解例题中的虚拟情境就容易得多。
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。比如，在学习被动语态时，该语法一直是高中学生学习的难点，特别是有关各种被动语态的结构。在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作一些图片或动画创设情境，让学生主动学习该结构。下面是我创设的情境：我播放了一段藏羚羊正在被屠杀的录像，血淋淋的场景使学生看得唏嘘不已，我问：What is happening to the antelopes？ 学生答道：They are being killed.然后我把现在进行时的被动语态结构写在黑板上，自然导入了新课——现在进行时的被动语态。
二、利用实物创设直观的情境
实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认識客观事物。例如，在学习定语从句时，我带了一张全家福，让学生感知关系代词who，whose的用法。Q： Which one is my mother among the people in the picture？ S： The woman whose hair is curl is your mother， I think.
三、创设活动任务情景
正如布鲁纳所说，“人是主动参加获得知识的过程的，是主动对人进入感官的信息进行选择、转化、储存和应用的”。为此，我经常开展一些游戏，让学生主动感知与运用语法。如在高中英语虚拟语气的教学中，我设计了“接龙游戏”。以下是从学生的游戏中选取的精彩片段。
T： What would you do if you won a lottery？
S1： If I won the lottery， I would buy a car.
S2： If I bought a car， I would travel around the world.
S3： If I traveled around the world， I would …
在这种开放的意义性操练中，充分发挥了学生的主观能动性，既练习了听力与口语表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解，一举多得。
总之，注重三维目标，在语境中教语法，可使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化，激发学生的主观能动性，挖掘和释放学生的潜能和才华，让学生做学习的主人，从而获得素质教育与应试教育双丰收。
课堂教学情境的形式是复杂多样的，它具有真实性与虚拟性、预设性与生成性、个体性与社会性、科学性与人文性、即时性与连续性等特征。在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。
一、语言描述创设情境
用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。例如，在教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。教师可以用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解a（an），the之间的区别：Jackie was staying in × bed， thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late…境描述中，学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性。再如，在教授情态动词表示虚拟语气时，如果让学生直接用下列所给动词的正确形式填空有一定的难度。If he had worked （work） harder， Bruce would have passed （pass） the final examination.教师可在呈现句子之前交待一种情境，则更有利于学生正确理解。即：Basketball is Bruce’s favorite sport， on which he spends much time. What’s more， news came that the superstar Jordan would come to visit our school before the end of last term. Naturally， Bruce got lost in it. 学生听了这一番背景介绍，就会情不自禁地说：“Oh， that’s the reason why he failed the exam.”在此基础上，再去讲解例题中的虚拟情境就容易得多。
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。比如，在学习被动语态时，该语法一直是高中学生学习的难点，特别是有关各种被动语态的结构。在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作一些图片或动画创设情境，让学生主动学习该结构。下面是我创设的情境：我播放了一段藏羚羊正在被屠杀的录像，血淋淋的场景使学生看得唏嘘不已，我问：What is happening to the antelopes？ 学生答道：They are being killed.然后我把现在进行时的被动语态结构写在黑板上，自然导入了新课——现在进行时的被动语态。
二、利用实物创设直观的情境
实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认識客观事物。例如，在学习定语从句时，我带了一张全家福，让学生感知关系代词who，whose的用法。Q： Which one is my mother among the people in the picture？ S： The woman whose hair is curl is your mother， I think.
三、创设活动任务情景
正如布鲁纳所说，“人是主动参加获得知识的过程的，是主动对人进入感官的信息进行选择、转化、储存和应用的”。为此，我经常开展一些游戏，让学生主动感知与运用语法。如在高中英语虚拟语气的教学中，我设计了“接龙游戏”。以下是从学生的游戏中选取的精彩片段。
T： What would you do if you won a lottery？
S1： If I won the lottery， I would buy a car.
S2： If I bought a car， I would travel around the world.
S3： If I traveled around the world， I would …
在这种开放的意义性操练中，充分发挥了学生的主观能动性，既练习了听力与口语表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解，一举多得。
总之，注重三维目标，在语境中教语法，可使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化，激发学生的主观能动性，挖掘和释放学生的潜能和才华，让学生做学习的主人，从而获得素质教育与应试教育双丰收。