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摘要：随着社会的不断进步，大数据、人工智能、物联网等计算机网络高新技术的应用，改变了人们的生活、生产和工作。职业院校作为计培养的高新技术人才的主要阵地，培养一批具有高素质的计算机专业人才很重要。计算机网络实践教学作为计算机专业的重点与难点，在计算机专业学科建设中承担着重要的角色。然而，在经济不断升级和转型的情况下，当前职业院校计算机网络实践教学还存在一些问题，与当前的经济发展不匹配，因此，有必要进行计算机网络实践教学改革。本文阐述了职业院校计算机网络教学改革的重要意义，分析了当前职业院校计算机网络实践教学现状，并分析了计算机网络实践教学中存在的主要问题，提出职业院校计算机网络实践教学改革的思路，以提高计算机网络实践教学的有效性，促进计算机专业教学的持续健康发展。
关键词：职业院校;计算机专业;网络实践教学;改革
中图分类号：TP311
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）04-0076-04
收稿日期：2019-11-25
作者简介：李灿彬（1980—），男，硕士研究生，高级工程师，目前就职于广州城建职业学院，研究方向为信息技术。
近几年，计算机网络技术凭借自身的优势，在关键领域取得了一定的成效，促进了国家和社会经济的发展，各职业院校纷纷开设了计算机网络教学，开始了计算机网络教学的探索。在计算机网络课程建设中，以突出学生的计算机基础能力为目标，整合专业课程及实践项目，以满足各专业方向为重点，因此，在专业计算机网络课程建设中，引入理论实践一体化教学模式，强调提高基础性专业技能，促进综合技能发展，以技能证书作为实践教学的成果。然而，很多职业院校由于对计算机网络教学的认识不足，片面强调学生理论与实践全面教学，難以把市场发展需求与职业院校学生的自身特点结合起来[1]。为了使职业院校计算机网络专业学生更好地掌握网络技术的基本理论和实验操作，促进计算机网络专业应用教学成果的转化，那么有必要把计算机网络相关的理论知识体系与实践应用联系起来，改革成为计算机网络实践教学发展必经之路。
1 职业院校计算机网络实践教学改革的重要意义
1.1 促进计算机网络专业学科的建设与发展
计算机网络作为新兴的产业，其专业建设主要以行业服务就业为目的，以培养学生的职业素质和职业能力为目标，使学生能够利用所学的计算机网络知识，解决在计算机实际应用的管理、组建、管理与维护等方面的问题，这些问题的解决都离不开实践。在计算机网络实践教学中，其教学内容主要包括基础类实训、网络综合管理类实训以及网络安全方面的实训，而计算机网络专业教学的改革，其实质在于根据计算机专业建设发展的需求，以提高学生的计算机网络实践能力为目的，构建“平台 模块”的新课程体系，促进计算机网络专业教学的发展。
1.2 提高学生计算机网络实践教学的有效性
职业院校的学生由于基础不扎实，自主学习能力比较弱。
计算机网络专业是一门应用性极强的专业，如果仅仅是依靠单纯的理论讲授式教学，很多学生会逐渐失去学习计算机网络专业的兴趣，不利于计算机网络教学质量的提高。[2]对计算机网络实践教学进行改革，使理论密切联系实际，以实践来论证理论的真实性，让学生主动融人实践教学中来，增强学习的积极主动性，增强理论践行效果。
1.3 满足计算机网络专业人才需求
随着计算机网络技术普及的范围不断增大，对计算机网络专业人才的需求也不断提高，计算机网络专业人才在加快信息化进程中起着关键作用。据相关统计，我国现有的与市场匹配的计算机网络专业人才还不到20万，而在计算机网络技术发展过程中需要的人才将达100万，庞大的计算机网络专业人才缺口，已经成为计算机专业发展面临的最大困境。而计算机网络实践教学改革，逐渐改变计算机网络专业人才与专业发展不匹配的现状，使学生成为既懂计算机专业知识，又能够管理和维护的复合型计算机专业人才。
1.4 适应现代经济升级和转型
作为为经济升级和转型服务的计算机网络专业，一些比较尖端的高新技术，如网络宽带的监控与维护等，在各行各业中的应用及其广泛，在经济发展中承担着重要的角色，计算机网络实践教学的改革，促进学生基础性理论知识的应用转化，提高动手操作能力，能够在实际工作岗位中，提高学生分析问题和解决问题的能力，更好地为经济升级和转型服务。
2 职业院校计算机网络实践教学的现状
2.1 职业院校对计算机网络实践教学认识不全面
从职业院校计算机网络实践教学实际情况来看，很多职业院校对计算机网络实践教学认识不全面，主要表现为：第一，学校层面不重视计算机网络实践教学，他们认为职业院校学生学习计算机网络专业的目的就是提高就业率，片面追求较高的就业率，对计算机网络教学中缺乏相关的基础设施建设，忽视学生在实践教学中主动性和创造能力的培养，不利于计算机网络专业学科的发展;第二，由于学校层面对实践教学的不重视，使得教师教学存在一定的被动性，一贯沿用传统的实践教学模式和方法，例如简单的上机操作练习、平台实训等等，教学总是围绕学分、技术等级考证服务。[3]一些教师甚至认为实践教学就是对学生的岗前培训，而岗前培训主要是围绕企业而展开的，因此，计算机网络实践教学成了“走过场”的形式;第三，就学生个人而言，很多职业院校的学生为了毕业证书而学习，计算机网络专业的学生也不例外。他们以“60分万岁”的心态通过一次次考试和考级，认为拿到了相应的学分和等级证书，就学习到了专业知识，能顺利毕业，在这样的情况下开展计算机网络实践教学就没有实际意义可言了。
2.2 职业院校计算机网络实践教学水平有待提高
随着职业院校的不断扩招，计算机网络作为近几年比较热门的专业，成为很多学生的首先，专业学生的数量增加是必然趋势。在这样的情况下，学生的发展数量必然与师资出现不配套的现象，为此，职业院校为了专业建设和发展的需要，进行了高层次人才引进，从应届硕士、博士毕业生以及企业具有丰富经验的计算机网络专业人才。[4]应届硕士和博士毕业生虽然拥有渊博的知识储备，具备科研创新能力，但是在实践教学中，缺乏相关的实践经验，在指导学生进行实践项目训练过程难以保证教学质量;而具有丰富经验的企业计算机网络专业人才虽然具备丰富的理论和娴熟的操作技能，但是教学能力欠缺。计算机网络是一个技术不断更新的专业，在指导学生实践教学过程中，除了具备实践和教学能力，还应该具备很强的专业技术学习能力，能够通过对国内外先进的企业技术学习，并把这些技术带到课堂教学中，事实上，一些上了年纪的教师由于固守传统的实践教学，思想滞后，与日新月异的网络技术格格不入，难以提升教学效果。 2.3 职业院校计算机网络实践教学资源相对短缺
实践是一个知识理论的应用的过程，其教学内容和方法也比较灵活，需要运用的教学资源的要求也比较高。除了具备的计算机设备之外，还要求搭建实训平台，使学生通过对实践平台的反复训练和学习，提高应用能力，但是在一些职业院校计算机设备明显不足，实训平台相对缺乏。除此之外，实践教学中，例如在布线教学中，实验室是必备，实验室设备也需要不断地更新与维护，而这些资源对职业院校来说，是一种耗费比较大的资源，很多职业学校在教学资源方面明显不足。
2.4 职业院校计算机网络实践教学难以体现学生的主体地位
从现实职业院校计算机网络实践教学来看，大多数教学仍以教师讲授，学生在教师的指导下进行实操训练，教学的重心在于教师，学生只是配合教师完成教学任务，多数教师会按照教材内容，提前做好项目实践方案，在教学中进行演示，而学生按照教师的指示进行反复操作练习，在教学中出现的问题都是依靠教师来解决的，在这样的教学环境下，学生的难以体现自主性，设计的方案也缺乏创新，分析问题和解决问题的潜力得不到挖掘，学生在教学中的主体地位难以体现，难以激发学生的学习的热情和积极性。
3 职业院校计算机网络实践教学中存在的问题
3.1 职业院校计算机网络实践教学目的不明确，不适应社会发展需求
随着计算机网络技术的不断成熟，计算机网络技术在大数据、人工智能、物联网等方面取得不断成熟的趋势下，计算机网络专业一度成为近几年来热门的专业，许多职业院校加快了计算机网络专业建设，随着计算机专业学生的不断增多，职业院校学生的素质也在逐渐降低，而当今社会企业对职业教育阶段学生的职业能力要求也比较高，很多职业院校脱离学生的实际定位课程，过高的定位，往往使得教学急功近利，导致教学定位与学生的能力不匹配。而在计算机网络教学中，教学的重心偏向理论，一些复杂的课程理论与实践衔接不到位，而实践教学内容更倾向于验证性实践，实践的内容是在教材的基础上，由教师设计，学生知识被动地接受知识而盲目实践，与企业和社会的实际需求之间存在一定的差距，例如，计算机网络系统的防御，实践教学内容偏向于大范围地做好防御系统设置，但是在企业实际运用中，每个企业出现的计算机安全问题是不一样的，只有结合企业实际情况做出的防御措施才更有意义。
3.2 职业院校计算机网络实践教学环节薄弱，与企业合作的广度和深度不够
计算机网络实践是一门集专业性和技术性于一体的学科，教学中学生的计算机网络水平与实践能力之间也可能会存在一定的差距，实践教学中可能存在以下几种现象：一是计算机网络基础好的学生，学习也比较积极，动手能力也比较强;二是计算机网络基础差的学生，其学习的主动性也相对不高，动手能力也比较弱，实践教学不能做到因材施教，教学存在兼顾偏向基础差的学生，忽略基础好的学生，影响了学生学习的积极性5。在实践教學中，为了践行工学结合的学徒教育模式，很多职业院校积极需求与计算机网络企业之间的合作，建立计算机网络实训室并引入了配套的课程体系，但是利用效率不高，只用于做一些教材上的例子来验证，教材的编写到正式使用需要经过一年左右的时间，而教材中案例更新也比较慢，而且这些案例项目只要掌握基本的知识与技能就能够完成，不需要费太多脑力和精力，学生以修到学分为目的。职业院校在与企业的合作中，除了没有开发适合的校本教材之外，对教学环境的利用程度也不高，计算机网络企业也没有直接参与到教学中来，学生也无法接触到偏向更新的技术性的东西，学生可以组建基础的网络，但是如何更好地管理和维护网络就不得而知了，扩大企业合作的广度和深度，成为弥补实践教学的薄弱环节。
3.3 职业院校计算机网络实践教学的评价不全面，影响学生学习的积极性
教学评价是对教学的总结和反思，现有的职业院校计算机网络实践教学采取综合成绩与考级的形式，其中，综合成绩包括平时成绩和期末成绩按照-定的比例给分，平时成绩由考勤和教学加分组成，期末成绩以上机理论考试为主，实践部分都是按照教师的要求，学生以完成基础的代码编写为主，考核很少真正设计到处理计算机网络问题。等级考试以工程师类考证为主，并没有作为学生毕业的硬性条件，这样的评价方式存在一定的片面性，很多教师为了考试而教，学生为了考试而学生，重理论，轻实践的评价仍然不能得到根治，影响学生学习的积极性，这样的情况教育出来的学生难以快速适应岗位的需求。
3.4 缺乏一支高素质的计算机网络实践专业教师队伍
从职业院校目前师资情况来看：第一，计算机实践教学师资除了公办职业院校来源于统筹招聘之外，大部分职业院校师资来源于人才引进以及社会招聘、教师呈现年轻化的趋势，具有较高素质的“双师型”教师缺乏。大部分年轻的教师社会阅历相对比较少，虽然具备较强的理论知识和技能，但是在实践中一旦遇到比较棘手的问题就无从下手，分析及应对不及时，不利于提高学生的动手实践能力的培养;第二，职业院校过于看重教师的课题和科研能力，缺乏计算机网络专业教师培训的机会和舞台，有些职业院校以教师带队指导学生下企业实践，但是企业有选派专业的技术工程师指导学生，加上教师并没有从基层从业经验，计算机网络专业岗位与教师岗位之间有一定的差距，给教师锻炼和提升的机会并不多，不能发挥教师的真正功能;第三，从实践教学实施情况来看，大部分教师仍然采用传统的先理论、后实践的教学，理论与实践结合程度不够，在教学方法层面上，采用教师操作一遍，然后学生进行练习，教学缺乏创新，尽管有些职业院校设置计算机网络实践周，但存在“走过场”的形式，学生难以真正掌握技能，不利于学生计算机网络专业技能水平的提高。
4 职业院校计算机网络实践教学中改革思路
4.1 更新教育观念，构建理论与实践一体化的教学新体系
针对计算机网络实践教学认识不足的现状，首先要更新教育理念，提高对实践教学的认识，作为学校，应该深刻认识到计算机网络发展的前景，在追求高就业率的同时，把理论与实践相结合作为教育的出路，在重视理论知识的同时，也要为实践教学的提供和完善服务，使学生能够在实践教学中提升计算机网络应用水平;其次，教师也应该重视计算机网络实践教学，把实践教学视同理论教学一样重要，突破讲授式教学，建立以市场需求为导向，构建理论与实践一体化的教学新体系，以实践教学作为培养计算机网络专业人才的重点，使计算机网络专业由服务考试考级转向掌握专业技能培养，除此以外，还应该加强学生学习以及职业生涯规划，使他们能够用积极的眼光看待计算机行业优势，坚定学习本专业的信心;最后，作为计算机网络专业的学生，应该抛开毕业证书而言，脚踏实地，扎实地学好打好专业基础，上好每一次理论与实践课程，努力使自己在计算机网络专业方面有所建树。 4.2 明确教学目标，完善相关的教学设施建设
在职业院校计算机网络实践教学中，要想提高教学效率，那么必须在明确教学目标的基础上，完善相关的教学设施建设，可以从以下几方面努力：第一，创设具有多种网络架构的实利用实验室学习网络应用，组建网络架构和维护管理网络。[6]第二，建设多功能实训室，配备完善的多媒体教学设施和计算机软件，除了用来实践教学之外，在师资培训、技能鉴定、应用科研等等方面发挥重要的功能，如计算机网络技术综合实训室等等，以实现教学、培训、考证一体化发展;第三，在信息共享时代，资源永远是学生学习的最大优势，因此，计算机网络实践教学应该为学生提供丰富的教学资源，发挥数字化和移动终端的优势，在教学中促进教学多元化发展，例如开发微课、慕课等，实现无限制无障碍学习，提高学生计算机网络综合能力;第四，
建立开放式的实践教学环境，支持学生携带自己的移动终端设备，如手机、笔记本、Ipad等进人课堂，弥补教学设备的不足，使他们能够充分利用课余时间掌握更多的计算机网络专业知识。4.3加强资源设施建设，强化校企合作
作为培养技能技术应用型人才的职业院校，应该坚持科学发展观念，以服务社会为目标，以学生的就业为导向。而计算机网络专业就业中，常常会涉及一些技术，如网络储存技术、网络交互技术等，这些技术的培养需要借助一定的设备和资源才能得到提高，那么首要任务必须加强计算机网络环境建设，配备计算机网络实验室，使计算机网络实践教学能够顺利进行。其次要依托校企合作的优势，充分利用企业中用的资源，为计算机网络实践教学服务，通过建立产学结合的校内和校外实训基地，完善校企合作机制，达成“育人”和“用人”的共同目标，提高计算机网络专业人才的综合素质;然后，更新校企合作的教育理念，拓宽企业合作的深度和广度，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力，以校企联合育人的优势，从两方面进行“育人”。一是使计算机网络专业的学生深人到计算机网络相关的企业实习;一是由学校承接企业部分工程项目，由计算机网络专业的学生共同完成。无论哪种“育人”模式，都应该在企业的指导下，由企业技术人员指导学校学生实施，学生站在企业的角度接触本专业工作，创造更加真实的企业学习环境，更有利于掌握系统性的专业知识，提高动手、组装和维护能力，学生从完成项目的过程中，培养了学生团队合作创新的能力，促进计算机网络教师知识与技能的提升。最后，由于现有教材的弊端，职业院校应该联合企业，积极开发适合职业院校学生的校本教材与课程，及时更新学生学习的技术，使学生能够学习到最先进的网络技术，更好地服务于经济建设。
4.4 完善实践教学评价方式，提高学生的积极性
完善教学评价方式，可以從以下几个途径实现：第一，增大实践考核比例，学生的综合成绩由过于重视理论考核向实践考核转变，实践能力评价有助于启发学的创造力思维，但是在实施过程中，教师应该结合学生的实际学习情况以及专业要求，以掌握技能作为学生评价的考核标准;第二，在实践教学中增加一些难度适中，能够体现学生创新技术的实训项目评价，巩固学生所学的技术知识，而不仅仅是完成课后训练，并把实训项目作为综合成绩的加分项目;第三，把每一次 与企业合作实习项目纳入考核评价中，教师对每一次的实习进行总结和反思，有助于提高学生参与实践的积极性;第四，除了综合成绩 考级评价之外，还应该促进多元评价，例如，360度评价，从教师、师傅、同学以及自我评价，从不同的角度了解自身的状况，有助于发现自身的不足，查漏补缺，促进自身的技能、技术的提高，等等。[7]构建全面的实践教学评价，除了能调动学生参与实践教学的积极性之外，还能够增加计算机网络实践教学的有效性，
4.5 加强计算机网络专业师资队伍建设，提高教师素质和业务水平
教师的素质直接影响了人才培养的质量，因此，加强计算机网络专业教师队伍建设，保障计算机网络实践教学的顺利进行。首先，优化教师结构队伍，完善教师任用和培训体制，适当提高教师的人教门槛，尽可能从教学和技术的角度来提高教师队伍的质量;其次，为计算机网络专业教师提供技术进修学习和培训的机会，鼓励他们通过以学术交流、讲座、报告等多种形式，丰富自己的知识结构和技能储备，更好地服务于教学;最，后，根据教师队伍的结构，积极组建计算机网络实践教学课题组，共同探讨高效的计算机网络实践教学模式和方法，共同协作开发适合职业院校学生发展的实践项目案例教材，制定完善的实践教学实施的系统流程，促进教师之间的沟通交流。[8]此外，职业院校还应该积极鼓励计算机网络专业教师领导学生参加各类的计算机网络大赛，给获奖的学生和指导教师颁发荣誉证书和奖金，以比赛竞争的形式，强化实践教学。
5 总结
总之，计算机网络实践教学是实现计算机网络专业人才培养的重要课程，有助于培养学生对计算机网络的综合设计能力、动手创造能力。在网络技术不断更新的时代下，计算机网络实践教学也应该紧跟专业发展的步伐，改革成为促进计算机网络实践教学的必要手段，不断创新，及时调整教学中的不利因素，为全面提升学生的计算机专业综合素质提供保障，为计算机网络专业培养更多的人才。
参考文献：
[1]李俊，探究贵州职业技术学院计算机网络技术专业实践教学改革[J].文存阅刊，2018.
[2]黄诗敏，计算机网络与信息安全实践课程教学改革研究[J].现代职业教育，2018.
[3]谭印，刍议计算机网络实验教学改革的系统性研究[J].数码世界，2018.
[4]梁洪发，计算机网络专业实践教学创新的思考[J].通讯世界，2017.
[5]熊会芸，高职高专计算机网络技术专业实践教学体系探索与实践[J].中国培训，2017.
[6]宋宏光，徐达丽，候畅，Internet下的计算机网络实践教学改革研究[J].课程教育研究，2016.
[7]廖君，基于信息化业务的高职计算机网络教学设计与实践[J].数码世界，2017.
[8]王晓楠，周婧，高职计算机网络基础信息化教学实践与探索——以网络安全的攻击与防卫为例[J].天津职业院校联合学报，2019.
[通联编辑：李雅琪]
关键词：职业院校;计算机专业;网络实践教学;改革
中图分类号：TP311
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）04-0076-04
收稿日期：2019-11-25
作者简介：李灿彬（1980—），男，硕士研究生，高级工程师，目前就职于广州城建职业学院，研究方向为信息技术。
近几年，计算机网络技术凭借自身的优势，在关键领域取得了一定的成效，促进了国家和社会经济的发展，各职业院校纷纷开设了计算机网络教学，开始了计算机网络教学的探索。在计算机网络课程建设中，以突出学生的计算机基础能力为目标，整合专业课程及实践项目，以满足各专业方向为重点，因此，在专业计算机网络课程建设中，引入理论实践一体化教学模式，强调提高基础性专业技能，促进综合技能发展，以技能证书作为实践教学的成果。然而，很多职业院校由于对计算机网络教学的认识不足，片面强调学生理论与实践全面教学，難以把市场发展需求与职业院校学生的自身特点结合起来[1]。为了使职业院校计算机网络专业学生更好地掌握网络技术的基本理论和实验操作，促进计算机网络专业应用教学成果的转化，那么有必要把计算机网络相关的理论知识体系与实践应用联系起来，改革成为计算机网络实践教学发展必经之路。
1 职业院校计算机网络实践教学改革的重要意义
1.1 促进计算机网络专业学科的建设与发展
计算机网络作为新兴的产业，其专业建设主要以行业服务就业为目的，以培养学生的职业素质和职业能力为目标，使学生能够利用所学的计算机网络知识，解决在计算机实际应用的管理、组建、管理与维护等方面的问题，这些问题的解决都离不开实践。在计算机网络实践教学中，其教学内容主要包括基础类实训、网络综合管理类实训以及网络安全方面的实训，而计算机网络专业教学的改革，其实质在于根据计算机专业建设发展的需求，以提高学生的计算机网络实践能力为目的，构建“平台 模块”的新课程体系，促进计算机网络专业教学的发展。
1.2 提高学生计算机网络实践教学的有效性
职业院校的学生由于基础不扎实，自主学习能力比较弱。
计算机网络专业是一门应用性极强的专业，如果仅仅是依靠单纯的理论讲授式教学，很多学生会逐渐失去学习计算机网络专业的兴趣，不利于计算机网络教学质量的提高。[2]对计算机网络实践教学进行改革，使理论密切联系实际，以实践来论证理论的真实性，让学生主动融人实践教学中来，增强学习的积极主动性，增强理论践行效果。
1.3 满足计算机网络专业人才需求
随着计算机网络技术普及的范围不断增大，对计算机网络专业人才的需求也不断提高，计算机网络专业人才在加快信息化进程中起着关键作用。据相关统计，我国现有的与市场匹配的计算机网络专业人才还不到20万，而在计算机网络技术发展过程中需要的人才将达100万，庞大的计算机网络专业人才缺口，已经成为计算机专业发展面临的最大困境。而计算机网络实践教学改革，逐渐改变计算机网络专业人才与专业发展不匹配的现状，使学生成为既懂计算机专业知识，又能够管理和维护的复合型计算机专业人才。
1.4 适应现代经济升级和转型
作为为经济升级和转型服务的计算机网络专业，一些比较尖端的高新技术，如网络宽带的监控与维护等，在各行各业中的应用及其广泛，在经济发展中承担着重要的角色，计算机网络实践教学的改革，促进学生基础性理论知识的应用转化，提高动手操作能力，能够在实际工作岗位中，提高学生分析问题和解决问题的能力，更好地为经济升级和转型服务。
2 职业院校计算机网络实践教学的现状
2.1 职业院校对计算机网络实践教学认识不全面
从职业院校计算机网络实践教学实际情况来看，很多职业院校对计算机网络实践教学认识不全面，主要表现为：第一，学校层面不重视计算机网络实践教学，他们认为职业院校学生学习计算机网络专业的目的就是提高就业率，片面追求较高的就业率，对计算机网络教学中缺乏相关的基础设施建设，忽视学生在实践教学中主动性和创造能力的培养，不利于计算机网络专业学科的发展;第二，由于学校层面对实践教学的不重视，使得教师教学存在一定的被动性，一贯沿用传统的实践教学模式和方法，例如简单的上机操作练习、平台实训等等，教学总是围绕学分、技术等级考证服务。[3]一些教师甚至认为实践教学就是对学生的岗前培训，而岗前培训主要是围绕企业而展开的，因此，计算机网络实践教学成了“走过场”的形式;第三，就学生个人而言，很多职业院校的学生为了毕业证书而学习，计算机网络专业的学生也不例外。他们以“60分万岁”的心态通过一次次考试和考级，认为拿到了相应的学分和等级证书，就学习到了专业知识，能顺利毕业，在这样的情况下开展计算机网络实践教学就没有实际意义可言了。
2.2 职业院校计算机网络实践教学水平有待提高
随着职业院校的不断扩招，计算机网络作为近几年比较热门的专业，成为很多学生的首先，专业学生的数量增加是必然趋势。在这样的情况下，学生的发展数量必然与师资出现不配套的现象，为此，职业院校为了专业建设和发展的需要，进行了高层次人才引进，从应届硕士、博士毕业生以及企业具有丰富经验的计算机网络专业人才。[4]应届硕士和博士毕业生虽然拥有渊博的知识储备，具备科研创新能力，但是在实践教学中，缺乏相关的实践经验，在指导学生进行实践项目训练过程难以保证教学质量;而具有丰富经验的企业计算机网络专业人才虽然具备丰富的理论和娴熟的操作技能，但是教学能力欠缺。计算机网络是一个技术不断更新的专业，在指导学生实践教学过程中，除了具备实践和教学能力，还应该具备很强的专业技术学习能力，能够通过对国内外先进的企业技术学习，并把这些技术带到课堂教学中，事实上，一些上了年纪的教师由于固守传统的实践教学，思想滞后，与日新月异的网络技术格格不入，难以提升教学效果。 2.3 职业院校计算机网络实践教学资源相对短缺
实践是一个知识理论的应用的过程，其教学内容和方法也比较灵活，需要运用的教学资源的要求也比较高。除了具备的计算机设备之外，还要求搭建实训平台，使学生通过对实践平台的反复训练和学习，提高应用能力，但是在一些职业院校计算机设备明显不足，实训平台相对缺乏。除此之外，实践教学中，例如在布线教学中，实验室是必备，实验室设备也需要不断地更新与维护，而这些资源对职业院校来说，是一种耗费比较大的资源，很多职业学校在教学资源方面明显不足。
2.4 职业院校计算机网络实践教学难以体现学生的主体地位
从现实职业院校计算机网络实践教学来看，大多数教学仍以教师讲授，学生在教师的指导下进行实操训练，教学的重心在于教师，学生只是配合教师完成教学任务，多数教师会按照教材内容，提前做好项目实践方案，在教学中进行演示，而学生按照教师的指示进行反复操作练习，在教学中出现的问题都是依靠教师来解决的，在这样的教学环境下，学生的难以体现自主性，设计的方案也缺乏创新，分析问题和解决问题的潜力得不到挖掘，学生在教学中的主体地位难以体现，难以激发学生的学习的热情和积极性。
3 职业院校计算机网络实践教学中存在的问题
3.1 职业院校计算机网络实践教学目的不明确，不适应社会发展需求
随着计算机网络技术的不断成熟，计算机网络技术在大数据、人工智能、物联网等方面取得不断成熟的趋势下，计算机网络专业一度成为近几年来热门的专业，许多职业院校加快了计算机网络专业建设，随着计算机专业学生的不断增多，职业院校学生的素质也在逐渐降低，而当今社会企业对职业教育阶段学生的职业能力要求也比较高，很多职业院校脱离学生的实际定位课程，过高的定位，往往使得教学急功近利，导致教学定位与学生的能力不匹配。而在计算机网络教学中，教学的重心偏向理论，一些复杂的课程理论与实践衔接不到位，而实践教学内容更倾向于验证性实践，实践的内容是在教材的基础上，由教师设计，学生知识被动地接受知识而盲目实践，与企业和社会的实际需求之间存在一定的差距，例如，计算机网络系统的防御，实践教学内容偏向于大范围地做好防御系统设置，但是在企业实际运用中，每个企业出现的计算机安全问题是不一样的，只有结合企业实际情况做出的防御措施才更有意义。
3.2 职业院校计算机网络实践教学环节薄弱，与企业合作的广度和深度不够
计算机网络实践是一门集专业性和技术性于一体的学科，教学中学生的计算机网络水平与实践能力之间也可能会存在一定的差距，实践教学中可能存在以下几种现象：一是计算机网络基础好的学生，学习也比较积极，动手能力也比较强;二是计算机网络基础差的学生，其学习的主动性也相对不高，动手能力也比较弱，实践教学不能做到因材施教，教学存在兼顾偏向基础差的学生，忽略基础好的学生，影响了学生学习的积极性5。在实践教學中，为了践行工学结合的学徒教育模式，很多职业院校积极需求与计算机网络企业之间的合作，建立计算机网络实训室并引入了配套的课程体系，但是利用效率不高，只用于做一些教材上的例子来验证，教材的编写到正式使用需要经过一年左右的时间，而教材中案例更新也比较慢，而且这些案例项目只要掌握基本的知识与技能就能够完成，不需要费太多脑力和精力，学生以修到学分为目的。职业院校在与企业的合作中，除了没有开发适合的校本教材之外，对教学环境的利用程度也不高，计算机网络企业也没有直接参与到教学中来，学生也无法接触到偏向更新的技术性的东西，学生可以组建基础的网络，但是如何更好地管理和维护网络就不得而知了，扩大企业合作的广度和深度，成为弥补实践教学的薄弱环节。
3.3 职业院校计算机网络实践教学的评价不全面，影响学生学习的积极性
教学评价是对教学的总结和反思，现有的职业院校计算机网络实践教学采取综合成绩与考级的形式，其中，综合成绩包括平时成绩和期末成绩按照-定的比例给分，平时成绩由考勤和教学加分组成，期末成绩以上机理论考试为主，实践部分都是按照教师的要求，学生以完成基础的代码编写为主，考核很少真正设计到处理计算机网络问题。等级考试以工程师类考证为主，并没有作为学生毕业的硬性条件，这样的评价方式存在一定的片面性，很多教师为了考试而教，学生为了考试而学生，重理论，轻实践的评价仍然不能得到根治，影响学生学习的积极性，这样的情况教育出来的学生难以快速适应岗位的需求。
3.4 缺乏一支高素质的计算机网络实践专业教师队伍
从职业院校目前师资情况来看：第一，计算机实践教学师资除了公办职业院校来源于统筹招聘之外，大部分职业院校师资来源于人才引进以及社会招聘、教师呈现年轻化的趋势，具有较高素质的“双师型”教师缺乏。大部分年轻的教师社会阅历相对比较少，虽然具备较强的理论知识和技能，但是在实践中一旦遇到比较棘手的问题就无从下手，分析及应对不及时，不利于提高学生的动手实践能力的培养;第二，职业院校过于看重教师的课题和科研能力，缺乏计算机网络专业教师培训的机会和舞台，有些职业院校以教师带队指导学生下企业实践，但是企业有选派专业的技术工程师指导学生，加上教师并没有从基层从业经验，计算机网络专业岗位与教师岗位之间有一定的差距，给教师锻炼和提升的机会并不多，不能发挥教师的真正功能;第三，从实践教学实施情况来看，大部分教师仍然采用传统的先理论、后实践的教学，理论与实践结合程度不够，在教学方法层面上，采用教师操作一遍，然后学生进行练习，教学缺乏创新，尽管有些职业院校设置计算机网络实践周，但存在“走过场”的形式，学生难以真正掌握技能，不利于学生计算机网络专业技能水平的提高。
4 职业院校计算机网络实践教学中改革思路
4.1 更新教育观念，构建理论与实践一体化的教学新体系
针对计算机网络实践教学认识不足的现状，首先要更新教育理念，提高对实践教学的认识，作为学校，应该深刻认识到计算机网络发展的前景，在追求高就业率的同时，把理论与实践相结合作为教育的出路，在重视理论知识的同时，也要为实践教学的提供和完善服务，使学生能够在实践教学中提升计算机网络应用水平;其次，教师也应该重视计算机网络实践教学，把实践教学视同理论教学一样重要，突破讲授式教学，建立以市场需求为导向，构建理论与实践一体化的教学新体系，以实践教学作为培养计算机网络专业人才的重点，使计算机网络专业由服务考试考级转向掌握专业技能培养，除此以外，还应该加强学生学习以及职业生涯规划，使他们能够用积极的眼光看待计算机行业优势，坚定学习本专业的信心;最后，作为计算机网络专业的学生，应该抛开毕业证书而言，脚踏实地，扎实地学好打好专业基础，上好每一次理论与实践课程，努力使自己在计算机网络专业方面有所建树。 4.2 明确教学目标，完善相关的教学设施建设
在职业院校计算机网络实践教学中，要想提高教学效率，那么必须在明确教学目标的基础上，完善相关的教学设施建设，可以从以下几方面努力：第一，创设具有多种网络架构的实利用实验室学习网络应用，组建网络架构和维护管理网络。[6]第二，建设多功能实训室，配备完善的多媒体教学设施和计算机软件，除了用来实践教学之外，在师资培训、技能鉴定、应用科研等等方面发挥重要的功能，如计算机网络技术综合实训室等等，以实现教学、培训、考证一体化发展;第三，在信息共享时代，资源永远是学生学习的最大优势，因此，计算机网络实践教学应该为学生提供丰富的教学资源，发挥数字化和移动终端的优势，在教学中促进教学多元化发展，例如开发微课、慕课等，实现无限制无障碍学习，提高学生计算机网络综合能力;第四，
建立开放式的实践教学环境，支持学生携带自己的移动终端设备，如手机、笔记本、Ipad等进人课堂，弥补教学设备的不足，使他们能够充分利用课余时间掌握更多的计算机网络专业知识。4.3加强资源设施建设，强化校企合作
作为培养技能技术应用型人才的职业院校，应该坚持科学发展观念，以服务社会为目标，以学生的就业为导向。而计算机网络专业就业中，常常会涉及一些技术，如网络储存技术、网络交互技术等，这些技术的培养需要借助一定的设备和资源才能得到提高，那么首要任务必须加强计算机网络环境建设，配备计算机网络实验室，使计算机网络实践教学能够顺利进行。其次要依托校企合作的优势，充分利用企业中用的资源，为计算机网络实践教学服务，通过建立产学结合的校内和校外实训基地，完善校企合作机制，达成“育人”和“用人”的共同目标，提高计算机网络专业人才的综合素质;然后，更新校企合作的教育理念，拓宽企业合作的深度和广度，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力，以校企联合育人的优势，从两方面进行“育人”。一是使计算机网络专业的学生深人到计算机网络相关的企业实习;一是由学校承接企业部分工程项目，由计算机网络专业的学生共同完成。无论哪种“育人”模式，都应该在企业的指导下，由企业技术人员指导学校学生实施，学生站在企业的角度接触本专业工作，创造更加真实的企业学习环境，更有利于掌握系统性的专业知识，提高动手、组装和维护能力，学生从完成项目的过程中，培养了学生团队合作创新的能力，促进计算机网络教师知识与技能的提升。最后，由于现有教材的弊端，职业院校应该联合企业，积极开发适合职业院校学生的校本教材与课程，及时更新学生学习的技术，使学生能够学习到最先进的网络技术，更好地服务于经济建设。
4.4 完善实践教学评价方式，提高学生的积极性
完善教学评价方式，可以從以下几个途径实现：第一，增大实践考核比例，学生的综合成绩由过于重视理论考核向实践考核转变，实践能力评价有助于启发学的创造力思维，但是在实施过程中，教师应该结合学生的实际学习情况以及专业要求，以掌握技能作为学生评价的考核标准;第二，在实践教学中增加一些难度适中，能够体现学生创新技术的实训项目评价，巩固学生所学的技术知识，而不仅仅是完成课后训练，并把实训项目作为综合成绩的加分项目;第三，把每一次 与企业合作实习项目纳入考核评价中，教师对每一次的实习进行总结和反思，有助于提高学生参与实践的积极性;第四，除了综合成绩 考级评价之外，还应该促进多元评价，例如，360度评价，从教师、师傅、同学以及自我评价，从不同的角度了解自身的状况，有助于发现自身的不足，查漏补缺，促进自身的技能、技术的提高，等等。[7]构建全面的实践教学评价，除了能调动学生参与实践教学的积极性之外，还能够增加计算机网络实践教学的有效性，
4.5 加强计算机网络专业师资队伍建设，提高教师素质和业务水平
教师的素质直接影响了人才培养的质量，因此，加强计算机网络专业教师队伍建设，保障计算机网络实践教学的顺利进行。首先，优化教师结构队伍，完善教师任用和培训体制，适当提高教师的人教门槛，尽可能从教学和技术的角度来提高教师队伍的质量;其次，为计算机网络专业教师提供技术进修学习和培训的机会，鼓励他们通过以学术交流、讲座、报告等多种形式，丰富自己的知识结构和技能储备，更好地服务于教学;最，后，根据教师队伍的结构，积极组建计算机网络实践教学课题组，共同探讨高效的计算机网络实践教学模式和方法，共同协作开发适合职业院校学生发展的实践项目案例教材，制定完善的实践教学实施的系统流程，促进教师之间的沟通交流。[8]此外，职业院校还应该积极鼓励计算机网络专业教师领导学生参加各类的计算机网络大赛，给获奖的学生和指导教师颁发荣誉证书和奖金，以比赛竞争的形式，强化实践教学。
5 总结
总之，计算机网络实践教学是实现计算机网络专业人才培养的重要课程，有助于培养学生对计算机网络的综合设计能力、动手创造能力。在网络技术不断更新的时代下，计算机网络实践教学也应该紧跟专业发展的步伐，改革成为促进计算机网络实践教学的必要手段，不断创新，及时调整教学中的不利因素，为全面提升学生的计算机专业综合素质提供保障，为计算机网络专业培养更多的人才。
参考文献：
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[3]谭印，刍议计算机网络实验教学改革的系统性研究[J].数码世界，2018.
[4]梁洪发，计算机网络专业实践教学创新的思考[J].通讯世界，2017.
[5]熊会芸，高职高专计算机网络技术专业实践教学体系探索与实践[J].中国培训，2017.
[6]宋宏光，徐达丽，候畅，Internet下的计算机网络实践教学改革研究[J].课程教育研究，2016.
[7]廖君，基于信息化业务的高职计算机网络教学设计与实践[J].数码世界，2017.
[8]王晓楠，周婧，高职计算机网络基础信息化教学实践与探索——以网络安全的攻击与防卫为例[J].天津职业院校联合学报，2019.
[通联编辑：李雅琪]