论文部分内容阅读
内容摘要：2017年起，全国小学已经统一使用统编本小学语文新教材。“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”。本轮教材改革提出了“语文要素”的概念，那么如何理解“语文要素”，在语文教学过程中如何把握“语文要素”，学习语言运用，本文做出了初步的探讨。
关键词：语文要素 语言运用
2017年起，全国小学已经统一使用统编本小学语文新教材。教材总编温儒敏介绍新教材特点指出：“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的显性的线索，同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
语文要素是丰富的，多元的。小学课堂教学语文要素主要来自以下三个方面：
一是语文教材所包含的语文知识，如识字、写字、词语、句式、段落、语法、修辞等。二是课程标准提出的语文能力，如听说读写，观察、思维、想象等。三是人们在语文实践中总结出来的语文学习方法，如朗读、背诵、阅读、读写结等等，虽然学习方法包罗万象，千变万化，但是，也是有规律可循的。
統编语文教材配套的教师教学用书对教材每个单元的语文要素有详细的说明。如“单元说明”栏目提示了本单元的教学重点（也是语文要素训练的重点）。“教学要点和课时安排”栏目具体说明了课文和语文园地教学的要点，也就是语文要素的训练要点。
那么，如何训练语文要素。
首先课程标准明确了各学段的目标要求，也就是在哪个年段要训练哪些语文要素，课标是有具体的规划的。新编教材根据课标的要求，把语文要素分解到各个单元和各篇课文中。
统编教材每个单元都确定了教学重点，也是本单元语文要素训练的重点。在单元内数篇课文围绕同一个语文要素（教学重点）进行多角度、多层次的训练。
每个单元由数篇课文和一个语文园地组成的。同一个语文要素（教学重点）贯穿了整个单元教学。我们可以把单元看作一个整体，把“同一个语文要素”训练看成是一个“循序渐进，反复体验”过程。
如统编语文二年级下册第二单元，“读句子，想象画面”是本单元的教学重点（同一个语文要素）。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。《千人糕》要求借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄写下来。语文园地二“字词句运用”的第 1 题要求学生发挥想象，找样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
“读句子，想象画面”贯穿了整个单元。根据教材单元组合的特点，可以按着规律有层次地安排训练，即“领悟——体验——深化——运用”。具体操作;
●领悟
教学《雷锋叔叔，你在哪里》，如让学生抓住雷锋冒雨送孩子回家的句子，提出问题“雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？从哪些词可以看出来？如果你走在这条路上会有什么感觉？”学生会围绕着雨路的艰难展开想象，从而体会出雷锋的人格，然后告诉学生“读句子，想象画面”是学习语文的好方法。
●体验
教学《千人糕》，如读句子“一块平平常常的蛋糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”。让学生想象“很多很多人的劳动”那是怎样的场面？学生结合课文和生活想象劳动的情景。这样学生进一步体验了“读句子，想象画面”学习方法。
●深化
教学《一匹出色的马》，如第四至七自然段，主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。学习第七自然段时，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑着”“迎接”等动作，想象妹妹“跨”上马时兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。这样教学，进一步深化了“读句子，想象画面”的学习方法。
●运用
语文园地二“字词句运用”的第 1 题体现了本单元的语文要素（训练重点），同时巧妙地学习比喻这一修辞方法。可以先引导学生反复读这3个句子，想一想这3个句子在表达上相同之处。第一行写景物，第二行写景物特点，第三行写“像什么”。指导学生仿说，鼓励学生大胆想象自由表达。
这是在阅读三篇课文，经历了“读句子，想象画面”的反复训练后，训练学生运用“想象画面”的方法，学写一段或几段话。
我们在抓住单元语文要素的主线（单元教学重点），同时也要关注其他基本语文要素，如识字、写字、朗读、理解、运用等，这些语文要素分布在每一篇课文，每一堂课。
特别是在理解课文内容过程中，学习语言运用是语文教学是不可忽视的问题。教学时，要注意挖掘课文中的语文要素，寻找读写结合点，进行迁移运用。如新编二年级下册第8课《彩色的梦》语言优美，句式灵活多变，每个小结都蕴藏着语言训练点，语言训练可以融入到每个小节的阅读理解之中。如教学第二小节，可以让学生展开想象：脚尖滑过的地方还会有什么呢？试着用书中的句式说一说。教学第四小节，可以抓住省略号引导学生想象“我”的彩色梦境还有什么，用“有……有……还有……”句式说一说。
总之，抓住语文要素，学习语言运用，是在长期语文教学过程中总结出来的经验，应该成为语文教学改革所坚持的基本思想。
参考文献
1.“部编本”语文教材总主编：“新教材”新在哪儿？[N]——人民日报全媒体平台 ，2017.08.
2.增强六个意识，教好部编小学语文教材[C] ——陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录，2016.08
3.义务教育教科书《教师教学用书》（语文二年级下册）[M]——人民教育出版社
关键词：语文要素 语言运用
2017年起，全国小学已经统一使用统编本小学语文新教材。教材总编温儒敏介绍新教材特点指出：“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的显性的线索，同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
语文要素是丰富的，多元的。小学课堂教学语文要素主要来自以下三个方面：
一是语文教材所包含的语文知识，如识字、写字、词语、句式、段落、语法、修辞等。二是课程标准提出的语文能力，如听说读写，观察、思维、想象等。三是人们在语文实践中总结出来的语文学习方法，如朗读、背诵、阅读、读写结等等，虽然学习方法包罗万象，千变万化，但是，也是有规律可循的。
統编语文教材配套的教师教学用书对教材每个单元的语文要素有详细的说明。如“单元说明”栏目提示了本单元的教学重点（也是语文要素训练的重点）。“教学要点和课时安排”栏目具体说明了课文和语文园地教学的要点，也就是语文要素的训练要点。
那么，如何训练语文要素。
首先课程标准明确了各学段的目标要求，也就是在哪个年段要训练哪些语文要素，课标是有具体的规划的。新编教材根据课标的要求，把语文要素分解到各个单元和各篇课文中。
统编教材每个单元都确定了教学重点，也是本单元语文要素训练的重点。在单元内数篇课文围绕同一个语文要素（教学重点）进行多角度、多层次的训练。
每个单元由数篇课文和一个语文园地组成的。同一个语文要素（教学重点）贯穿了整个单元教学。我们可以把单元看作一个整体，把“同一个语文要素”训练看成是一个“循序渐进，反复体验”过程。
如统编语文二年级下册第二单元，“读句子，想象画面”是本单元的教学重点（同一个语文要素）。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。《千人糕》要求借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄写下来。语文园地二“字词句运用”的第 1 题要求学生发挥想象，找样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
“读句子，想象画面”贯穿了整个单元。根据教材单元组合的特点，可以按着规律有层次地安排训练，即“领悟——体验——深化——运用”。具体操作;
●领悟
教学《雷锋叔叔，你在哪里》，如让学生抓住雷锋冒雨送孩子回家的句子，提出问题“雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗？从哪些词可以看出来？如果你走在这条路上会有什么感觉？”学生会围绕着雨路的艰难展开想象，从而体会出雷锋的人格，然后告诉学生“读句子，想象画面”是学习语文的好方法。
●体验
教学《千人糕》，如读句子“一块平平常常的蛋糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”。让学生想象“很多很多人的劳动”那是怎样的场面？学生结合课文和生活想象劳动的情景。这样学生进一步体验了“读句子，想象画面”学习方法。
●深化
教学《一匹出色的马》，如第四至七自然段，主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。学习第七自然段时，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑着”“迎接”等动作，想象妹妹“跨”上马时兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。这样教学，进一步深化了“读句子，想象画面”的学习方法。
●运用
语文园地二“字词句运用”的第 1 题体现了本单元的语文要素（训练重点），同时巧妙地学习比喻这一修辞方法。可以先引导学生反复读这3个句子，想一想这3个句子在表达上相同之处。第一行写景物，第二行写景物特点，第三行写“像什么”。指导学生仿说，鼓励学生大胆想象自由表达。
这是在阅读三篇课文，经历了“读句子，想象画面”的反复训练后，训练学生运用“想象画面”的方法，学写一段或几段话。
我们在抓住单元语文要素的主线（单元教学重点），同时也要关注其他基本语文要素，如识字、写字、朗读、理解、运用等，这些语文要素分布在每一篇课文，每一堂课。
特别是在理解课文内容过程中，学习语言运用是语文教学是不可忽视的问题。教学时，要注意挖掘课文中的语文要素，寻找读写结合点，进行迁移运用。如新编二年级下册第8课《彩色的梦》语言优美，句式灵活多变，每个小结都蕴藏着语言训练点，语言训练可以融入到每个小节的阅读理解之中。如教学第二小节，可以让学生展开想象：脚尖滑过的地方还会有什么呢？试着用书中的句式说一说。教学第四小节，可以抓住省略号引导学生想象“我”的彩色梦境还有什么，用“有……有……还有……”句式说一说。
总之，抓住语文要素，学习语言运用，是在长期语文教学过程中总结出来的经验，应该成为语文教学改革所坚持的基本思想。
参考文献
1.“部编本”语文教材总主编：“新教材”新在哪儿？[N]——人民日报全媒体平台 ，2017.08.
2.增强六个意识，教好部编小学语文教材[C] ——陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录，2016.08
3.义务教育教科书《教师教学用书》（语文二年级下册）[M]——人民教育出版社