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摘要：作文是小学语文教学的重点，面对写作文这个话题，学生出现畏难、逃避的情绪。笔者以《我和我的老师》写作案例说明了如何让学生从“无话可说”转变为“有话可写”。
关键词：作文;无话可说;有话可写
随着新课程改革的推进，语文教师需要树立全新的教学理念，通过多样化的方法提高学生的写作水平。写作能考察在规定的时间内，在规定的题目里学生写出文章的能力。考察孩子的文章既真情切意，又贴近生活，就更有难度了。写作课堂上，孩子“害怕、写不出东西、字数不够”成为了孩子的心结。面对这一境遇老师是抱着“差不多”态度，还是冷静地运用策略激励孩子爱上写作，提高学生的写作能力和水平呢？当然是后者。
一、只缘身在此山中
我与班里的孩子相处了两年，想着：写一篇和我有关的文章应该有话可说。于是我开心地进了课堂准备上写作课《我和我的老师》。任务布置下去了20分钟，我发现好几个孩子才写了5行，还有一些孩子见我走过来，立马用手把本子挡了起来。于是，我在教室里问：“大家有什么问题吗？”一个孩子吱吱呜呜地说：“我不知道怎么下笔。”听了她的话，好多孩子也小声嘀咕着：“我也是。”
下课了，我坐在窗前陷入了沉思。我与孩子们相处了两年，对于这个题目，他们应该写很多呀。对此，我的师傅对我说：“是你写作文，还是你在教写作文？作为一位一线的小学语文老师，你的教学更要符合学生的认知规律，不要你认为可以，应该是他们的行动证明了他们可以。”听完这一话，如当头棒喝让我重新思考我的教学设计与意图。
二、柳暗花明又一村
语文新课程标准认为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？
1.创设教学情境
第二天我平静地走进课堂，说：“小朋友我们今天来演一场戏。看谁是最合格的小演员。大家待会儿要注意我和另一个小朋友的神态、动作、语言。”一听这话，他们的眼睛都冒起了金光。随后我挑选了小刘和我一起表演。表演开始：我拿着一张试卷走进教室，对小刘说：“你今天怎么了？”小刘疑惑地望着我。随后，我伸出手摸摸他的脑袋说：“没发烧啊。”小刘应了一声，于是我用试卷递给他：“八十分钟的时间，你试卷上怎么漏了两大题。我看你早早就在位子上玩笔了啊？当我问你的时候，你还说检查好了。”一听我这话，小刘低下了头，哆哆嗦嗦地说：“我……”然后，我悄悄地低下身子在他耳边说：“老师，一直相信你可以的，对待学习我们要认真点，必须端正态度。”就这样我转身离开，面向大家说：“表演结束。”孩子们痴痴地望着我，小刘同桌说：“老师，你看小刘哭了。”果真小刘泪水已经在眼眶打转。儿童文学家冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会感觉出来。所以要对自己真实，把自己的真情实感写出来。孩子演的真实，写的真实也离孩子不远了。作为与读者交流的作文，真情实感的存在和融入，既能拉近与读者的距离，又能提升作文的价值和水平。
随后我说：“大家可以说一说刚刚的情景吗？”小王满怀自信地说：“老师迈着沉重的步伐，老师神情严肃地和小刘说话，老师还皱起了眉毛……”他说着我就在黑板上写上神情、动作、神态几个词。小路说：“还有低下头、静静哭泣、眼泪打转、红鼻子。”刚说完，一位男生说：“还可以说抽泣、抚摸、转身、温柔、语重心长、惭愧……”平时不怎么说话的这个男生，今天边说手还在一直动。随后，我说：“你看，你们说得真好。我们也可以把这些黑板上的词语运用在我们的写作上的。”
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候”， 在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文，为学生营造一个自由的写作天地。
2.插上想象的翅膀
正当学生们兴致高昂，我说道：“其实想要把事写的活了，主要的一点在于里面的人物要立体。而描寫人的内心活动是关键的一步。所以我们可以想象。”小徐说：“我可以把自己当作刚才的小刘，想象如果是我，我会想什么。是这个意思吗？”听到这一回答，我对他连连点头。看到我的动作，小陈站起来说：“我可以说小刘的内心活动。如果是我，我才开始会想老师怎么了？当老师靠近我，我会想难道我犯什么错了，当老师说试卷的时候，我会想，我真不该这个样子，其实我打算认真学习的，就是有时控制不住自己。最后老师摸我的脑袋的时候，我会想以后我绝不会不认真完成题目，平时练习也要全心全意。”这个孩子津津有味地说着，已经有孩子拿出笔开始比划了。
其实，要想自己的习作吸引人，我们还可以想象当天的天气呢。比如，人很开心，我们可以说 “天朗气清、天高云淡”，那如果人的心情不好呢？突然我指一个男生回答，他喜上眉梢，“老师，这你难不倒我，电视里面男女主角伤心了，都会有下雨或者乌云。所以我会用上这样的句子：雨淅淅沥沥地打在窗户上。”“是呀，作文里面的环境描写我们也可以展开想象，让故事栩栩如生，贴近我们自己生活，真情实意。”低头望去，学生们紧紧地盯着我。
就这样，一堂无话可说的课堂成为了有话可写的课堂。当然，写好作文需要有大量的阅读作为基础，也有很多的方法、技巧，但首要要有话可说。在小学作文教学中，一定要引导孩子多观察自然、体验生活、触发心灵，正在让孩子有话可说、有话要说，这样才会有话可写。
参考文献：
[1]张爽.语文作文教学困境与对策研究[J].成才之路，2017（10）：18-19.
关键词：作文;无话可说;有话可写
随着新课程改革的推进，语文教师需要树立全新的教学理念，通过多样化的方法提高学生的写作水平。写作能考察在规定的时间内，在规定的题目里学生写出文章的能力。考察孩子的文章既真情切意，又贴近生活，就更有难度了。写作课堂上，孩子“害怕、写不出东西、字数不够”成为了孩子的心结。面对这一境遇老师是抱着“差不多”态度，还是冷静地运用策略激励孩子爱上写作，提高学生的写作能力和水平呢？当然是后者。
一、只缘身在此山中
我与班里的孩子相处了两年，想着：写一篇和我有关的文章应该有话可说。于是我开心地进了课堂准备上写作课《我和我的老师》。任务布置下去了20分钟，我发现好几个孩子才写了5行，还有一些孩子见我走过来，立马用手把本子挡了起来。于是，我在教室里问：“大家有什么问题吗？”一个孩子吱吱呜呜地说：“我不知道怎么下笔。”听了她的话，好多孩子也小声嘀咕着：“我也是。”
下课了，我坐在窗前陷入了沉思。我与孩子们相处了两年，对于这个题目，他们应该写很多呀。对此，我的师傅对我说：“是你写作文，还是你在教写作文？作为一位一线的小学语文老师，你的教学更要符合学生的认知规律，不要你认为可以，应该是他们的行动证明了他们可以。”听完这一话，如当头棒喝让我重新思考我的教学设计与意图。
二、柳暗花明又一村
语文新课程标准认为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？
1.创设教学情境
第二天我平静地走进课堂，说：“小朋友我们今天来演一场戏。看谁是最合格的小演员。大家待会儿要注意我和另一个小朋友的神态、动作、语言。”一听这话，他们的眼睛都冒起了金光。随后我挑选了小刘和我一起表演。表演开始：我拿着一张试卷走进教室，对小刘说：“你今天怎么了？”小刘疑惑地望着我。随后，我伸出手摸摸他的脑袋说：“没发烧啊。”小刘应了一声，于是我用试卷递给他：“八十分钟的时间，你试卷上怎么漏了两大题。我看你早早就在位子上玩笔了啊？当我问你的时候，你还说检查好了。”一听我这话，小刘低下了头，哆哆嗦嗦地说：“我……”然后，我悄悄地低下身子在他耳边说：“老师，一直相信你可以的，对待学习我们要认真点，必须端正态度。”就这样我转身离开，面向大家说：“表演结束。”孩子们痴痴地望着我，小刘同桌说：“老师，你看小刘哭了。”果真小刘泪水已经在眼眶打转。儿童文学家冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会感觉出来。所以要对自己真实，把自己的真情实感写出来。孩子演的真实，写的真实也离孩子不远了。作为与读者交流的作文，真情实感的存在和融入，既能拉近与读者的距离，又能提升作文的价值和水平。
随后我说：“大家可以说一说刚刚的情景吗？”小王满怀自信地说：“老师迈着沉重的步伐，老师神情严肃地和小刘说话，老师还皱起了眉毛……”他说着我就在黑板上写上神情、动作、神态几个词。小路说：“还有低下头、静静哭泣、眼泪打转、红鼻子。”刚说完，一位男生说：“还可以说抽泣、抚摸、转身、温柔、语重心长、惭愧……”平时不怎么说话的这个男生，今天边说手还在一直动。随后，我说：“你看，你们说得真好。我们也可以把这些黑板上的词语运用在我们的写作上的。”
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候”， 在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文，为学生营造一个自由的写作天地。
2.插上想象的翅膀
正当学生们兴致高昂，我说道：“其实想要把事写的活了，主要的一点在于里面的人物要立体。而描寫人的内心活动是关键的一步。所以我们可以想象。”小徐说：“我可以把自己当作刚才的小刘，想象如果是我，我会想什么。是这个意思吗？”听到这一回答，我对他连连点头。看到我的动作，小陈站起来说：“我可以说小刘的内心活动。如果是我，我才开始会想老师怎么了？当老师靠近我，我会想难道我犯什么错了，当老师说试卷的时候，我会想，我真不该这个样子，其实我打算认真学习的，就是有时控制不住自己。最后老师摸我的脑袋的时候，我会想以后我绝不会不认真完成题目，平时练习也要全心全意。”这个孩子津津有味地说着，已经有孩子拿出笔开始比划了。
其实，要想自己的习作吸引人，我们还可以想象当天的天气呢。比如，人很开心，我们可以说 “天朗气清、天高云淡”，那如果人的心情不好呢？突然我指一个男生回答，他喜上眉梢，“老师，这你难不倒我，电视里面男女主角伤心了，都会有下雨或者乌云。所以我会用上这样的句子：雨淅淅沥沥地打在窗户上。”“是呀，作文里面的环境描写我们也可以展开想象，让故事栩栩如生，贴近我们自己生活，真情实意。”低头望去，学生们紧紧地盯着我。
就这样，一堂无话可说的课堂成为了有话可写的课堂。当然，写好作文需要有大量的阅读作为基础，也有很多的方法、技巧，但首要要有话可说。在小学作文教学中，一定要引导孩子多观察自然、体验生活、触发心灵，正在让孩子有话可说、有话要说，这样才会有话可写。
参考文献：
[1]张爽.语文作文教学困境与对策研究[J].成才之路，2017（10）：18-19.