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摘要：儿歌教学重在朗读，采用多种形式朗读能让学生享受读儿歌的乐趣，体会儿歌的画面美、音韵美。采用教师示范、拍手、轮诵等趣味反复朗读方法，可以把儿歌读新颖。儿歌内涵丰富，充满画面感，借助插图、调动感官、还原生活，可以在脑海中再现儿歌里的人、事、物、景，学生自然就进入情境，把自己情感熔铸到感知的事物中去。读儿歌时抓住契机指导学生尝试编儿歌，让学生做善创造、有智慧的学习者。
关键词：儿歌教学;趣读朗读;创新思维
分类号：G633.3
儿歌是儿童文学的重要组成部分，它以独特的句式、节奏、音韵塑造出物体形象，把儿童带到一个特有的意境中，使儿童与作品产生共鸣。因此儿歌对低年段儿童的语言发展具有重要意义。
小学语文统编教材中的儿歌选文主要集中在低年级。这些儿歌节奏明快、浅显易懂、富有童趣，把看似平淡无奇的生活表现得趣味盎然，充满生机，读起来优美动听，韵味十足。朗读无疑是教学儿歌的最佳策略。在教学中，教师要采用多种形式的朗读让学生体会儿歌之美，享受读儿歌之乐。
1.反复读，读新颖
一首好的儿歌就是一支悠扬动听的歌，一首感人至深的诗，一幅精美绝伦的画，只有反复朗读才能体会其中的诗情画意及音韵之美。反复朗读不是简单的重复朗读，而是形式多样地读，学生越读越有趣，越读越带劲，越读越过瘾。
1.1教师示范读，定音定调
儿歌具有合辙押韵、音调和谐、朗朗上口、疏密相间、缓急交替的音乐美，通过教师示范，学生能初步感受到该儿歌的节奏、韵律、情感，便于学生模仿。
部编版二年级上册语文教材识字4《田家四季歌》按照春、夏、秋、冬的顺序，描绘了农民四季的忙碌的农事活动，赞美了农家人勤劳的品质，抒发了他们丰收的喜悦。教师朗读时语调轻快，节奏明快，笑容满面，“喜洋洋”的情感充分表达，在学生感受正确断句的同时，给他们的朗读定下轻松愉悦的基调。悦耳顺畅的音韵激发学生想读、愿读的情感。
1.2拍手趣味读，读准节奏
儿歌的传播很大程度上是通过孩子们游戏的方式来实现的，所以语言简单、明快、易懂，押韵相对比较严格，节奏感强，并能与游戏过程相结合。如《田家四季歌》：
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。
这首儿歌长短句交错，一节一韵，用拍手的游戏方式很容易读出节奏，同时增强了趣味性。
2.想象读，读出味
儿歌内涵丰富，充满画面感，不论是对生活场景的描摹，还是对习俗的描绘，抑或是对自然世界、四季更迭的理解。学生读读这些儿歌，不但可以了解我们祖先经历过的生活，还可以领略民族文化的瑰丽。在教学时不需要过多讲解，只要在朗读中引导学生充分想象，脑海中再现儿歌里的人、事、物、景，学生自然就进入情境，把自己情感熔铸到感知的事物中去，化“彼时彼景”“彼人彼事”为“此时此景”“我事我情”，从而加深对事物的认识与理解，增强审美感受。
2.1借助插图，无中生有
引导学生展开想象，首先可以借助课文中的插图。《田家四季歌》中的四幅插图色彩淡雅，意境优美：春季“流连戏蝶时时舞”，夏季“带月荷锄归”，秋季“鹅湖山下稻粱肥”，冬季“瑞雪兆丰年”。教师指导学生认真观察想象：春季走进田家，你看到了什么？田野——花叢——草堆——树林……引导学生想开去，想到插图以外的很多很多场景，直到春天田园美景历历在目。学生陶醉其中，才能把田家春季的美读得有滋有味。
2.2调动感官，身临其境
要把儿歌所描绘的形象鲜活地展现在眼前，可以充分调动学生的感官参与到想象中来。如看一看沉甸甸的稻穗——粒粒金黄;伸出小手摸一摸成熟的稻谷——颗粒饱满;凑近闻一闻稻米——香气扑鼻;尝一尝白花花的米饭——甜香软糯……儿歌中描绘的一切仿佛摸得着，看得见，尝得到，嗅得出。“谷像黄金粒粒香”读起来更令人陶醉。
2.3还原生活，加深认识
儿歌来源于生活，蕴含着生活中的一些小知识。《田家四季歌》中描绘了丰富的农事，二年级的学生和农事之间距离遥远，尤其是生活在城市里的孩子。我们可以借助各种农事图片及教师的讲解还原生活场景，学生在看、想、猜的过程中了解农事，从而更好地体会农民的辛劳，进一步读出情感。
3.创编读，读智慧
学生美读儿歌、趣读儿歌，伴随着审美的愉悦，他们的思维在美的天地中自由翱翔。教师要抓住这个最佳时机，充分发挥学生的主观能动性，让他们尝试编儿歌，做善创造、有智慧的学习者。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”编儿歌也是这样。低年级学生语言积累少，进行仿写训练能帮助他们积累语言，感知儿歌、诗歌的形式，降低难度，形成兴趣， 积极投入到创作中来。
3.1换元法，仿写段
一年级四季有许多农事，《田家四季歌》中只出现了部分。在学生了解各个季节的农事后，可以进行小节“换元”仿写。如：夏季里，农事忙，（锄完草儿又施肥 ），早起勤耕作，归来戴月光。
3.2仿结构，创新篇
还可以进行整首儿歌的仿写，比如写一写《校园四季歌》。教师带领学生整理出儿歌的结构，让学生以填空的形式来完成儿歌仿写。这样，学生在仿写中进一步体会儿歌的构成方法、语言特色、描写顺序、押韵……长期训练，定有收获。
写完后鼓励学生大声并有创意地朗读自己的作品，作品可能还显得比较稚嫩，但一定闪烁着智慧的火花。
低年级儿歌教学，以读为主，读要生趣，趣中怡情，趣中生智。
关键词：儿歌教学;趣读朗读;创新思维
分类号：G633.3
儿歌是儿童文学的重要组成部分，它以独特的句式、节奏、音韵塑造出物体形象，把儿童带到一个特有的意境中，使儿童与作品产生共鸣。因此儿歌对低年段儿童的语言发展具有重要意义。
小学语文统编教材中的儿歌选文主要集中在低年级。这些儿歌节奏明快、浅显易懂、富有童趣，把看似平淡无奇的生活表现得趣味盎然，充满生机，读起来优美动听，韵味十足。朗读无疑是教学儿歌的最佳策略。在教学中，教师要采用多种形式的朗读让学生体会儿歌之美，享受读儿歌之乐。
1.反复读，读新颖
一首好的儿歌就是一支悠扬动听的歌，一首感人至深的诗，一幅精美绝伦的画，只有反复朗读才能体会其中的诗情画意及音韵之美。反复朗读不是简单的重复朗读，而是形式多样地读，学生越读越有趣，越读越带劲，越读越过瘾。
1.1教师示范读，定音定调
儿歌具有合辙押韵、音调和谐、朗朗上口、疏密相间、缓急交替的音乐美，通过教师示范，学生能初步感受到该儿歌的节奏、韵律、情感，便于学生模仿。
部编版二年级上册语文教材识字4《田家四季歌》按照春、夏、秋、冬的顺序，描绘了农民四季的忙碌的农事活动，赞美了农家人勤劳的品质，抒发了他们丰收的喜悦。教师朗读时语调轻快，节奏明快，笑容满面，“喜洋洋”的情感充分表达，在学生感受正确断句的同时，给他们的朗读定下轻松愉悦的基调。悦耳顺畅的音韵激发学生想读、愿读的情感。
1.2拍手趣味读，读准节奏
儿歌的传播很大程度上是通过孩子们游戏的方式来实现的，所以语言简单、明快、易懂，押韵相对比较严格，节奏感强，并能与游戏过程相结合。如《田家四季歌》：
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。
这首儿歌长短句交错，一节一韵，用拍手的游戏方式很容易读出节奏，同时增强了趣味性。
2.想象读，读出味
儿歌内涵丰富，充满画面感，不论是对生活场景的描摹，还是对习俗的描绘，抑或是对自然世界、四季更迭的理解。学生读读这些儿歌，不但可以了解我们祖先经历过的生活，还可以领略民族文化的瑰丽。在教学时不需要过多讲解，只要在朗读中引导学生充分想象，脑海中再现儿歌里的人、事、物、景，学生自然就进入情境，把自己情感熔铸到感知的事物中去，化“彼时彼景”“彼人彼事”为“此时此景”“我事我情”，从而加深对事物的认识与理解，增强审美感受。
2.1借助插图，无中生有
引导学生展开想象，首先可以借助课文中的插图。《田家四季歌》中的四幅插图色彩淡雅，意境优美：春季“流连戏蝶时时舞”，夏季“带月荷锄归”，秋季“鹅湖山下稻粱肥”，冬季“瑞雪兆丰年”。教师指导学生认真观察想象：春季走进田家，你看到了什么？田野——花叢——草堆——树林……引导学生想开去，想到插图以外的很多很多场景，直到春天田园美景历历在目。学生陶醉其中，才能把田家春季的美读得有滋有味。
2.2调动感官，身临其境
要把儿歌所描绘的形象鲜活地展现在眼前，可以充分调动学生的感官参与到想象中来。如看一看沉甸甸的稻穗——粒粒金黄;伸出小手摸一摸成熟的稻谷——颗粒饱满;凑近闻一闻稻米——香气扑鼻;尝一尝白花花的米饭——甜香软糯……儿歌中描绘的一切仿佛摸得着，看得见，尝得到，嗅得出。“谷像黄金粒粒香”读起来更令人陶醉。
2.3还原生活，加深认识
儿歌来源于生活，蕴含着生活中的一些小知识。《田家四季歌》中描绘了丰富的农事，二年级的学生和农事之间距离遥远，尤其是生活在城市里的孩子。我们可以借助各种农事图片及教师的讲解还原生活场景，学生在看、想、猜的过程中了解农事，从而更好地体会农民的辛劳，进一步读出情感。
3.创编读，读智慧
学生美读儿歌、趣读儿歌，伴随着审美的愉悦，他们的思维在美的天地中自由翱翔。教师要抓住这个最佳时机，充分发挥学生的主观能动性，让他们尝试编儿歌，做善创造、有智慧的学习者。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”编儿歌也是这样。低年级学生语言积累少，进行仿写训练能帮助他们积累语言，感知儿歌、诗歌的形式，降低难度，形成兴趣， 积极投入到创作中来。
3.1换元法，仿写段
一年级四季有许多农事，《田家四季歌》中只出现了部分。在学生了解各个季节的农事后，可以进行小节“换元”仿写。如：夏季里，农事忙，（锄完草儿又施肥 ），早起勤耕作，归来戴月光。
3.2仿结构，创新篇
还可以进行整首儿歌的仿写，比如写一写《校园四季歌》。教师带领学生整理出儿歌的结构，让学生以填空的形式来完成儿歌仿写。这样，学生在仿写中进一步体会儿歌的构成方法、语言特色、描写顺序、押韵……长期训练，定有收获。
写完后鼓励学生大声并有创意地朗读自己的作品，作品可能还显得比较稚嫩，但一定闪烁着智慧的火花。
低年级儿歌教学，以读为主，读要生趣，趣中怡情，趣中生智。