论文部分内容阅读
摘 要：良好有效的课堂情境能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，彰显教学效果。本文就如何进行有效情境的创设进行了积极的探讨。
关键词：初中英语；教学情境 ；发散性思维；探讨
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-076-01
英语作为学生的第二语言，一开始在很大程度上不能为学生接受，或进入角色太慢。教师在教学中要想法设法创设情境教学，良好的情境不但能活跃英语课堂的氛围，更能激发学习者的兴趣，锻炼学生用英语思考的能力，拓宽学生用英语思考和想象的空间。让学生每一节课的学习都仿佛沉浸在原味的、真实的英语情境中，经过耳闻目染，课堂教学效果就自然而然地得到了提高。针对初中英语课堂有效教学情境的创设，笔者在多年的教学工作中主要从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的教学效果。
一、立足于问题情境，培养发现问题和解决问题的能力。
教师在教学中要根据教学内容创造出一系列与教学内容有关的问题，通过这些新颖有趣的问题，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力。教师的问题既要切合教材又要能够引起学生的兴趣，更要了解学生的特点和英语实际能力，不能过难，过难则学生无法解决；过简单，则让学生感觉肃然无味。例如：FUN WITH ENGLISH 9A UNIT6 Reading A Murder in Valley Town文章介绍一个年轻的电脑程序员被谋杀，以及警方就此事展开的调查。教师就可以通过一系列问题，调动学生的兴趣，激活学生探究的能力。如：Im sure everyone has a friend, but do you have an enemy? An enemy is someone who hates you or speaks and acts against you, even wants to kill you .学生此时露出惊愕的神色，接着教师问：Ｈave ever heard of a murder? 通过这样一系列问题就极大程度上调动了学生的兴趣。接着可以安排学生快速浏览课文，回答下面的问题：1. Who was the victim? 2. Where was the victim found? 3. Who was the suspect so far? Why? 4. If you are a policeman who is in charge of the case, what will you do?这样通过回答问题又培养了学生解决问题的能力。
二、创设表演情境，培养语言输出和交际的能力。
学生喜欢观看电影、话剧、以及许多电视上的娱乐节目，在英语的课堂教学中教师就要充分利用学生的兴趣爱好，把课文中的教学内容编成话剧情境短剧的形式，让学生积极地参与进来。这样就充分地利用了学生的兴趣，激活了英语课堂。例如：FUN WITH ENGLISH7B Unit3 Finding your way Reading A Lucky Escape 剧中人物有Justin and Paul,the twin brother;Susan, their friend; three men in police uniform; a policeman;剧中描述Justin和Paul遇到三个假扮警察的劫匪,并被劫匪劫持到一辆绿色的厢式货车上，这两位同学通过自己的机智行为顺利逃脱，并协助警察抓获劫匪。这样通过短剧表演使学生置身于情境之中，是学生喜闻乐见的一种锻炼英语口语能力的形式。
三、利用想象情境，激发学生的发散性思维。
人们将脑海里已存储的表象进行加工改造再形成新形象的过程被称为想象。想象是一种特殊的思维形式，是一种高级的认知过程。普通心理学将想象分为有意和无意想象，教师在教学中要充分利用已有条件，激活学生的有意想象。例如在教授FUN WITH ENGLISH8B Unit4 Vocabulary 时教师就可以利用图片呈现 at the theatre.让学生利用想象力描述在剧院中可能出现的词汇。如：audience、curtain、exit、lights、microphone、performer、seats、stage等词汇。然后让学生做单词游戏：1.people who come to watch a show audience 2. the way out of a room or a building exit 3. It makes your voice sound louder. Microphone 这样根据描述和图像，学生在头脑中就构成了对新单词的认知。
Divergent thinking叫作发散性思维或辐散思维、求异思维。是指学生根据已有信息，从不同角度不同方面思考，多方面寻求答案或寻求多样性的答案。例如在词汇教学中，教师就可以一词多组的形式来激活学生的发散性思维。例如：教师可以设计任务含有class的词。学生就可以想到classroom、 classmate、studioclassroom或含有class的单词如classic、classical、classification、classify、classified等单词，这样学生就记住了一系列的单词。另外写作也是培养学生发散性思维的很好方式，教师可以给学生一个故事，让学生给出不同的结果，锻炼学生的想象能力。
总之，教师在实际教学中要灵活创设教学情境，服务于本节课的教学目标，最大限度地彰显学生在教学中的主导地位，力求取得最佳的教学效果，切忌为了创设情境而创设情境，往往会使课堂过于花哨，从而偏离了教学主题。
关键词：初中英语；教学情境 ；发散性思维；探讨
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-076-01
英语作为学生的第二语言，一开始在很大程度上不能为学生接受，或进入角色太慢。教师在教学中要想法设法创设情境教学，良好的情境不但能活跃英语课堂的氛围，更能激发学习者的兴趣，锻炼学生用英语思考的能力，拓宽学生用英语思考和想象的空间。让学生每一节课的学习都仿佛沉浸在原味的、真实的英语情境中，经过耳闻目染，课堂教学效果就自然而然地得到了提高。针对初中英语课堂有效教学情境的创设，笔者在多年的教学工作中主要从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的教学效果。
一、立足于问题情境，培养发现问题和解决问题的能力。
教师在教学中要根据教学内容创造出一系列与教学内容有关的问题，通过这些新颖有趣的问题，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力。教师的问题既要切合教材又要能够引起学生的兴趣，更要了解学生的特点和英语实际能力，不能过难，过难则学生无法解决；过简单，则让学生感觉肃然无味。例如：FUN WITH ENGLISH 9A UNIT6 Reading A Murder in Valley Town文章介绍一个年轻的电脑程序员被谋杀，以及警方就此事展开的调查。教师就可以通过一系列问题，调动学生的兴趣，激活学生探究的能力。如：Im sure everyone has a friend, but do you have an enemy? An enemy is someone who hates you or speaks and acts against you, even wants to kill you .学生此时露出惊愕的神色，接着教师问：Ｈave ever heard of a murder? 通过这样一系列问题就极大程度上调动了学生的兴趣。接着可以安排学生快速浏览课文，回答下面的问题：1. Who was the victim? 2. Where was the victim found? 3. Who was the suspect so far? Why? 4. If you are a policeman who is in charge of the case, what will you do?这样通过回答问题又培养了学生解决问题的能力。
二、创设表演情境，培养语言输出和交际的能力。
学生喜欢观看电影、话剧、以及许多电视上的娱乐节目，在英语的课堂教学中教师就要充分利用学生的兴趣爱好，把课文中的教学内容编成话剧情境短剧的形式，让学生积极地参与进来。这样就充分地利用了学生的兴趣，激活了英语课堂。例如：FUN WITH ENGLISH7B Unit3 Finding your way Reading A Lucky Escape 剧中人物有Justin and Paul,the twin brother;Susan, their friend; three men in police uniform; a policeman;剧中描述Justin和Paul遇到三个假扮警察的劫匪,并被劫匪劫持到一辆绿色的厢式货车上，这两位同学通过自己的机智行为顺利逃脱，并协助警察抓获劫匪。这样通过短剧表演使学生置身于情境之中，是学生喜闻乐见的一种锻炼英语口语能力的形式。
三、利用想象情境，激发学生的发散性思维。
人们将脑海里已存储的表象进行加工改造再形成新形象的过程被称为想象。想象是一种特殊的思维形式，是一种高级的认知过程。普通心理学将想象分为有意和无意想象，教师在教学中要充分利用已有条件，激活学生的有意想象。例如在教授FUN WITH ENGLISH8B Unit4 Vocabulary 时教师就可以利用图片呈现 at the theatre.让学生利用想象力描述在剧院中可能出现的词汇。如：audience、curtain、exit、lights、microphone、performer、seats、stage等词汇。然后让学生做单词游戏：1.people who come to watch a show audience 2. the way out of a room or a building exit 3. It makes your voice sound louder. Microphone 这样根据描述和图像，学生在头脑中就构成了对新单词的认知。
Divergent thinking叫作发散性思维或辐散思维、求异思维。是指学生根据已有信息，从不同角度不同方面思考，多方面寻求答案或寻求多样性的答案。例如在词汇教学中，教师就可以一词多组的形式来激活学生的发散性思维。例如：教师可以设计任务含有class的词。学生就可以想到classroom、 classmate、studioclassroom或含有class的单词如classic、classical、classification、classify、classified等单词，这样学生就记住了一系列的单词。另外写作也是培养学生发散性思维的很好方式，教师可以给学生一个故事，让学生给出不同的结果，锻炼学生的想象能力。
总之，教师在实际教学中要灵活创设教学情境，服务于本节课的教学目标，最大限度地彰显学生在教学中的主导地位，力求取得最佳的教学效果，切忌为了创设情境而创设情境，往往会使课堂过于花哨，从而偏离了教学主题。