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摘要：近年来，随着我国课程改革工作的逐渐深入，生本理念的形成，让教师愈加重视学生的个性化发展，这也成为当下语文教学的重点。当小学生最初接触的阅读知识的时候，理解文章涵义的能力较弱，而且课上思维发散，难以将精神力集中在一起，进而导致整体的阅读教学效果不佳。对此，教师应该根据各个年级学生对知识的掌握情况进行优化分析，及时创新教学内容和形式，以此来提高学生的阅读水平。
关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-342
引言
语文作为贯穿学生学习生涯的必学科目受到各个阶段教育的重视。阅读是学生在学习语文过程中非常重要的学习内容，学生阅读能力的高低反映学生的语文能力，小学阶段的语文教学主要是让学生具备基本的语文能力，小学语文的阅读教学内容并不多，但是阅读的培养对学生语文素养和阅读能力上有着非常重要的作用。對此，怎样提升小学语文阅读教学效果和效率，培养出学生阅读能力，便是广大小学阶段语文教师思考的问题。
一、深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力。
二、多媒体阅读教学
一个人的思维和联想能力的形成有着极为紧密的联系，而且这也是阅读的一部分，要强化学生的想象能力，需要教师借助对应的辅助设备，开始多元化的阅读教学。同时，语文教师认识到中低年级学生的思维特点，对事物认知不够透彻，所以教学工作开始的时候，可以将信息技术的辅助优势考虑在内，引导学生主动联想，对文章描述的内容进行综合阐述，方便学生对课文有更为深刻的认知。例如在《火烧云》的阅读教学中，如若只是让学生单纯从字面含义分析文章，很难理解具体的场景，对此，教师利用视频播放影片，放大某个场景，给予学生一种身临其境之感。生活、鲜活的画面内，同学们更为真实地感受到书中事物就存在于日常生活中，这样在强化学生认知能力的时候，也能优化语文阅读教学效果。又或者是在《月光曲》的阅读学习活动中，文章重点是让学生认识在阅读的过程中，深刻感受到音乐家贝多芬在追求艺术的道路上所面临的诸多问题，但是有人物背景和和时代的限制，使得学生无法对此产生深刻共鸣，自然无法理解贝多芬的艰辛。所以教师巧用多媒体设备，播放音乐的时候，并让学生默读对应的锻炼，搭配上生动的音乐，让学生在心灵方面产生共鸣。最后，教师展示出相应的动态类视频，如月升、乌云和海面等，当学生观看完视频后，对文章内容也会有深刻认知。
三、实施个性化阅读，培养学生自主阅读能力
在新课改背景下，小学语文阅读教学提倡个性化阅读。个性化阅读对培养学生的阅读能力十分有效，其关键在于教师的课堂提问要个性化。在教学中，教师提问一定要把握好度，问题的难度也要适合学生的发展水平。针对学生不同的能力层次提出个性化的问题，才能照顾到不同层次的学生。教师在每个教学环节，都要关注提问的个性化，提高学生的阅读兴趣。同时，教师要增强提问的艺术性和科学性，鼓励学生积极阅读。问题的难易程度逐步提升，对提高学生阅读能力有很大帮助。个性化的课堂提问，一是要立足于教学目标，二是要精心营造教学氛围，三是要提出一些建设性的问题，帮助学生理解阅读内容，提高学生阅读能力。自主阅读的习惯都是后天形成的，不同年龄的学生身心发展程度不同，学习经验也不同。教师可采取循序渐进的措施，帮助学生开阔思维，逐步掌握自主阅读的方法，养成自主阅读的习惯和能力。
四、鼓励学生通过阅读开阔眼界
在小学语文的教学过程中，想要提高阅读有效性，就需要引导学生爱上阅读，养成读书的良好习惯，扩展自己的阅读范围。而在阅读面方面，要求学生能够阅读更加广泛的书籍，从而激发学生的阅读兴趣。在每周，可以开展读书交流会，汇报自己的阅读成果与阅读心得，分享自己在读书过程中的受益。这种阅读方式极大地提高了学生对于阅读的兴趣，学生在这一过程中也能够将受益的书籍推荐给其他的同学来进行阅读。教师在这一过程中，承担的作用为引导学生做好读书笔记，对自己欣赏的文章进行点评，从而开阔视野，活跃学习生活。
结束语
小学语文阅读教学受到的关注越来越多，在学生学习过程中占据的比例也越来越大。阅读教学不仅要扩大学生的阅读范围，增长学生的见闻，拓宽学生的视野，而且要对学生的阅读能力进行培养和锻炼，提高学生的阅读技巧，让学生能够通过阅读获取更多有效信息，从而形成自主学习的能力。尽管目前小学语文的阅读教学仍存在某些问题，但相信随着越来越多的小学语文教师加入探索的队伍，这些问题很快就能得到有效解决，阅读教学也会成为学生学习语文知识的重要窗口和优先途径。
参考文献
[1]黄清吉.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].新课程，2021（09）：81.
[2]蒋玉莲.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].智力，2021（04）：103-104.
[3]石玲.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].读写算，2020（36）：82-83.
关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-342
引言
语文作为贯穿学生学习生涯的必学科目受到各个阶段教育的重视。阅读是学生在学习语文过程中非常重要的学习内容，学生阅读能力的高低反映学生的语文能力，小学阶段的语文教学主要是让学生具备基本的语文能力，小学语文的阅读教学内容并不多，但是阅读的培养对学生语文素养和阅读能力上有着非常重要的作用。對此，怎样提升小学语文阅读教学效果和效率，培养出学生阅读能力，便是广大小学阶段语文教师思考的问题。
一、深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力。
二、多媒体阅读教学
一个人的思维和联想能力的形成有着极为紧密的联系，而且这也是阅读的一部分，要强化学生的想象能力，需要教师借助对应的辅助设备，开始多元化的阅读教学。同时，语文教师认识到中低年级学生的思维特点，对事物认知不够透彻，所以教学工作开始的时候，可以将信息技术的辅助优势考虑在内，引导学生主动联想，对文章描述的内容进行综合阐述，方便学生对课文有更为深刻的认知。例如在《火烧云》的阅读教学中，如若只是让学生单纯从字面含义分析文章，很难理解具体的场景，对此，教师利用视频播放影片，放大某个场景，给予学生一种身临其境之感。生活、鲜活的画面内，同学们更为真实地感受到书中事物就存在于日常生活中，这样在强化学生认知能力的时候，也能优化语文阅读教学效果。又或者是在《月光曲》的阅读学习活动中，文章重点是让学生认识在阅读的过程中，深刻感受到音乐家贝多芬在追求艺术的道路上所面临的诸多问题，但是有人物背景和和时代的限制，使得学生无法对此产生深刻共鸣，自然无法理解贝多芬的艰辛。所以教师巧用多媒体设备，播放音乐的时候，并让学生默读对应的锻炼，搭配上生动的音乐，让学生在心灵方面产生共鸣。最后，教师展示出相应的动态类视频，如月升、乌云和海面等，当学生观看完视频后，对文章内容也会有深刻认知。
三、实施个性化阅读，培养学生自主阅读能力
在新课改背景下，小学语文阅读教学提倡个性化阅读。个性化阅读对培养学生的阅读能力十分有效，其关键在于教师的课堂提问要个性化。在教学中，教师提问一定要把握好度，问题的难度也要适合学生的发展水平。针对学生不同的能力层次提出个性化的问题，才能照顾到不同层次的学生。教师在每个教学环节，都要关注提问的个性化，提高学生的阅读兴趣。同时，教师要增强提问的艺术性和科学性，鼓励学生积极阅读。问题的难易程度逐步提升，对提高学生阅读能力有很大帮助。个性化的课堂提问，一是要立足于教学目标，二是要精心营造教学氛围，三是要提出一些建设性的问题，帮助学生理解阅读内容，提高学生阅读能力。自主阅读的习惯都是后天形成的，不同年龄的学生身心发展程度不同，学习经验也不同。教师可采取循序渐进的措施，帮助学生开阔思维，逐步掌握自主阅读的方法，养成自主阅读的习惯和能力。
四、鼓励学生通过阅读开阔眼界
在小学语文的教学过程中，想要提高阅读有效性，就需要引导学生爱上阅读，养成读书的良好习惯，扩展自己的阅读范围。而在阅读面方面，要求学生能够阅读更加广泛的书籍，从而激发学生的阅读兴趣。在每周，可以开展读书交流会，汇报自己的阅读成果与阅读心得，分享自己在读书过程中的受益。这种阅读方式极大地提高了学生对于阅读的兴趣，学生在这一过程中也能够将受益的书籍推荐给其他的同学来进行阅读。教师在这一过程中，承担的作用为引导学生做好读书笔记，对自己欣赏的文章进行点评，从而开阔视野，活跃学习生活。
结束语
小学语文阅读教学受到的关注越来越多，在学生学习过程中占据的比例也越来越大。阅读教学不仅要扩大学生的阅读范围，增长学生的见闻，拓宽学生的视野，而且要对学生的阅读能力进行培养和锻炼，提高学生的阅读技巧，让学生能够通过阅读获取更多有效信息，从而形成自主学习的能力。尽管目前小学语文的阅读教学仍存在某些问题，但相信随着越来越多的小学语文教师加入探索的队伍，这些问题很快就能得到有效解决，阅读教学也会成为学生学习语文知识的重要窗口和优先途径。
参考文献
[1]黄清吉.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].新课程，2021（09）：81.
[2]蒋玉莲.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].智力，2021（04）：103-104.
[3]石玲.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].读写算，2020（36）：82-83.