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摘要：公共艺术美术课程是中职学生的必修课程，是一门公共基础课。中职学校开展公共艺术美术课程对于提高中职学生的鉴赏能力与审美能力有着重要作用，在中职教育教学中占据很高地位。本文主要研究公共艺术美术课程在中职学校的开设，对于学生鉴赏和审美能力的提升起到了怎么样的作用。这将有助于改善学生对于此项课程的了解，认识到这项课程的重要性，帮助教师和学校构建良好的课堂教学氛围以及浓厚的学习氛围。
关键词：公共艺术美术课程;中职学生;鉴赏与审美能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-340
随着我国社会经济的发展，人人们对于教育问题越来越重视。新课改要求教育必须面向全体学生，并且要对学生进行素质教育。中职学校顺应时代潮流，相应国家政策，将中职学生的素质教育提上日程。学校开设了各项课程，教师针对学生德智体美劳各方面进行教育。而公共艺美术课程的教学就是对学生的美育教育，有助于提升中职学生的鉴赏和审美能力。
一、公共艺术美术课程的内容意义以及现状
（一）公共艺术美术课程
中职学校公共艺术美术课程是指学生参与美术学习、鉴赏美术艺术、进行美术艺术实践的课程，它融合了多种艺术门类以及美术专业特色。开设这门课程，是为了让学生了解美术艺术的不同表现形式，它们的特征已经各自的联系，让学生掌握艺术鉴赏的基本方法，增强学生对美术艺术的分析判断能力，提升学生的艺术品鉴和审美能力。
一般中职学校的课程设置分为基础模块和拓展模块，均为三十六学时。基础模块将与九年义务教育接轨，主要是在课堂教学，并且融入综合学科知识。拓展模块主要是让学生进行实践，亲身体验，带领学生们实地感受各种美术艺术作品，熏陶和培养学生的鉴赏能力。这门课程要求结合学生的过往经验和专业的技能知识学习，激发学生的学习兴趣和动力，让学生感受到艺术的美。
（二）课程开设现状
目前公共艺术美术课程已经成为各大中职学校的必修课程，学习课程的学生技术在不断增长扩大。但随着课程的不断开设和课堂教学的进展，美术教育教学中也出现不少问题。中职学生对于这门课程普遍缺乏兴趣，课程的教学方法十分单调，而且课程的设置内容思路较为死板。
二、中职学生
（一）中职学生的特点
中职学生的基础较为薄弱。着眼如今的教育体系，一般学习成绩比较好的学生都会选择上高中考大学，因此选择中职学校的学生文化课都不太好，这使得学生的表达能力、逻辑思考能力相对差一些。中职学生缺乏学习兴趣。他们在学习上的挫败感十分强烈，因此对于学习有抵触心理，教师难以调动学生的积极性。中职学生还缺少良好的学习习惯和学习方法。众所周知，一般人的智商差距不大。而长期以来学习不好不是由天赋不好造成的，而是因为后天努力不够。没有良好的学习习惯，不能坚持学习，以及错误的学习方法都让学习事倍功半。这就需要教师地引导和教学了。
（二）中职学生对公共艺术美术课程的态度
正是由于中职学生存在以上的特点，他们对于公共艺术美术课程的学习也存在一定的抵触心理。因为在公共艺术美术课程的课堂上会学习不少的理论知识，这对他们来说是枯燥无趣的。大多数学生认为来到中职学校是为了学习一技之长，为了将来在社会上找到一份工作，学习艺术和理论知识都没用。
（三）解决办法
不得不说，这些学生的看法荒谬但在学生当中十分普遍。教师应该扭转学生对于艺术课程的看法，让学生对此重视起来。运用各种方法调动学生的积极性，丰富课程教学，设置灵活的教学内容，增强互动和实践性艺术美术内容。中职教师要多用情境教学的方法，为学生展示更加直观有趣的教学内容，并且注意教学与实践相结合。
三、公共艺术美术课程对中职学生鉴赏和审美能力的提升
学生在进行美术艺术的鉴赏之前，要学习艺术的审美和鉴赏的方法，例如在赏鉴一幅绘画作品时，了解构图、色彩搭配和时代背景、人物生平等。构图方式有很多种，水平式、垂直式、辐射等，如水平构图代表安稳有力。色彩要了解三大原色，冷暖色系的含义表达等，时代背景和人物生平更不用说了，有时候光凭借这两样就能将作品的情绪大致表达。
以鉴赏梵高的代表作《向日葵》为例。画面上一共有15朵形态各异的向日葵，盛放的、枯萎的，怒放的花朵占据了整个画面。主色调是深黄色，其间点缀着零星黑色的花蕊，给人以强烈的冲击力，让人一眼就被画中的生命力勃发而打动。整幅画就像燃烧着的火焰，明亮又炽热。花朵的线条扭曲地挣扎，表现出不屈的精神。这幅画是梵高精神世界的展现，是他对于艺术绝对的狂热和着迷。
毕加索的《格尔尼卡》闻名世界。毕加索是在德国轰炸西班牙格尔尼卡的愤怒之下完成这幅画的。赏析这幅画，学生们不仅要了解创作这幅画的历史背景，还要知道毕加索属于现代主义流派，开创了立体主义。他追求几何形体的美，追求形式的排列组合产生的美。画面当中不同的明暗、光线、色彩、氛围构成了不同的時间和空间。《格尔尼卡》的画面显然也被分割为不同的空间，例如嘶吼的马隐喻战争下恐惧挣扎的普通民众，举着烛火的女人朝自由女神走去，代表人民对于和平与自由的渴望。立体主义象征的语言、割裂的画面带给人们更加直观更具冲击力的感受。
学习公共艺术美术课程，全面提高了学生们的综合素质。一方面，学生们了解了历史、文化、社会等综合知识，另一方面，学习到了更多艺术美术流派、鉴赏技巧和方法，开阔了学生的眼界，增长了艺术知识，提高了学生艺术鉴赏能力和审美趣味，培养学生的情趣。同时，对于培养学生正确的三观、高尚的品质、强烈的爱国主义精神有着不可替代的作用。
四、结语
公共艺术美术课程对于中职学生鉴赏和审美能力方面的提升是毋庸置疑的。中职学校和教师们要注意培养学生对这门课程的重视度，促进学生鉴赏能力、审美情趣的成长，健全学生人格。
参考文献
[1]贡布里希.艺术发展史：艺术的故事[M].范景中，译.天津：天津人民美术出版社，1998.
[2]杨琪.名画百幅赏析[M].北京：高等教育出版社，2012.
关键词：公共艺术美术课程;中职学生;鉴赏与审美能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-340
随着我国社会经济的发展，人人们对于教育问题越来越重视。新课改要求教育必须面向全体学生，并且要对学生进行素质教育。中职学校顺应时代潮流，相应国家政策，将中职学生的素质教育提上日程。学校开设了各项课程，教师针对学生德智体美劳各方面进行教育。而公共艺美术课程的教学就是对学生的美育教育，有助于提升中职学生的鉴赏和审美能力。
一、公共艺术美术课程的内容意义以及现状
（一）公共艺术美术课程
中职学校公共艺术美术课程是指学生参与美术学习、鉴赏美术艺术、进行美术艺术实践的课程，它融合了多种艺术门类以及美术专业特色。开设这门课程，是为了让学生了解美术艺术的不同表现形式，它们的特征已经各自的联系，让学生掌握艺术鉴赏的基本方法，增强学生对美术艺术的分析判断能力，提升学生的艺术品鉴和审美能力。
一般中职学校的课程设置分为基础模块和拓展模块，均为三十六学时。基础模块将与九年义务教育接轨，主要是在课堂教学，并且融入综合学科知识。拓展模块主要是让学生进行实践，亲身体验，带领学生们实地感受各种美术艺术作品，熏陶和培养学生的鉴赏能力。这门课程要求结合学生的过往经验和专业的技能知识学习，激发学生的学习兴趣和动力，让学生感受到艺术的美。
（二）课程开设现状
目前公共艺术美术课程已经成为各大中职学校的必修课程，学习课程的学生技术在不断增长扩大。但随着课程的不断开设和课堂教学的进展，美术教育教学中也出现不少问题。中职学生对于这门课程普遍缺乏兴趣，课程的教学方法十分单调，而且课程的设置内容思路较为死板。
二、中职学生
（一）中职学生的特点
中职学生的基础较为薄弱。着眼如今的教育体系，一般学习成绩比较好的学生都会选择上高中考大学，因此选择中职学校的学生文化课都不太好，这使得学生的表达能力、逻辑思考能力相对差一些。中职学生缺乏学习兴趣。他们在学习上的挫败感十分强烈，因此对于学习有抵触心理，教师难以调动学生的积极性。中职学生还缺少良好的学习习惯和学习方法。众所周知，一般人的智商差距不大。而长期以来学习不好不是由天赋不好造成的，而是因为后天努力不够。没有良好的学习习惯，不能坚持学习，以及错误的学习方法都让学习事倍功半。这就需要教师地引导和教学了。
（二）中职学生对公共艺术美术课程的态度
正是由于中职学生存在以上的特点，他们对于公共艺术美术课程的学习也存在一定的抵触心理。因为在公共艺术美术课程的课堂上会学习不少的理论知识，这对他们来说是枯燥无趣的。大多数学生认为来到中职学校是为了学习一技之长，为了将来在社会上找到一份工作，学习艺术和理论知识都没用。
（三）解决办法
不得不说，这些学生的看法荒谬但在学生当中十分普遍。教师应该扭转学生对于艺术课程的看法，让学生对此重视起来。运用各种方法调动学生的积极性，丰富课程教学，设置灵活的教学内容，增强互动和实践性艺术美术内容。中职教师要多用情境教学的方法，为学生展示更加直观有趣的教学内容，并且注意教学与实践相结合。
三、公共艺术美术课程对中职学生鉴赏和审美能力的提升
学生在进行美术艺术的鉴赏之前，要学习艺术的审美和鉴赏的方法，例如在赏鉴一幅绘画作品时，了解构图、色彩搭配和时代背景、人物生平等。构图方式有很多种，水平式、垂直式、辐射等，如水平构图代表安稳有力。色彩要了解三大原色，冷暖色系的含义表达等，时代背景和人物生平更不用说了，有时候光凭借这两样就能将作品的情绪大致表达。
以鉴赏梵高的代表作《向日葵》为例。画面上一共有15朵形态各异的向日葵，盛放的、枯萎的，怒放的花朵占据了整个画面。主色调是深黄色，其间点缀着零星黑色的花蕊，给人以强烈的冲击力，让人一眼就被画中的生命力勃发而打动。整幅画就像燃烧着的火焰，明亮又炽热。花朵的线条扭曲地挣扎，表现出不屈的精神。这幅画是梵高精神世界的展现，是他对于艺术绝对的狂热和着迷。
毕加索的《格尔尼卡》闻名世界。毕加索是在德国轰炸西班牙格尔尼卡的愤怒之下完成这幅画的。赏析这幅画，学生们不仅要了解创作这幅画的历史背景，还要知道毕加索属于现代主义流派，开创了立体主义。他追求几何形体的美，追求形式的排列组合产生的美。画面当中不同的明暗、光线、色彩、氛围构成了不同的時间和空间。《格尔尼卡》的画面显然也被分割为不同的空间，例如嘶吼的马隐喻战争下恐惧挣扎的普通民众，举着烛火的女人朝自由女神走去，代表人民对于和平与自由的渴望。立体主义象征的语言、割裂的画面带给人们更加直观更具冲击力的感受。
学习公共艺术美术课程，全面提高了学生们的综合素质。一方面，学生们了解了历史、文化、社会等综合知识，另一方面，学习到了更多艺术美术流派、鉴赏技巧和方法，开阔了学生的眼界，增长了艺术知识，提高了学生艺术鉴赏能力和审美趣味，培养学生的情趣。同时，对于培养学生正确的三观、高尚的品质、强烈的爱国主义精神有着不可替代的作用。
四、结语
公共艺术美术课程对于中职学生鉴赏和审美能力方面的提升是毋庸置疑的。中职学校和教师们要注意培养学生对这门课程的重视度，促进学生鉴赏能力、审美情趣的成长，健全学生人格。
参考文献
[1]贡布里希.艺术发展史：艺术的故事[M].范景中，译.天津：天津人民美术出版社，1998.
[2]杨琪.名画百幅赏析[M].北京：高等教育出版社，2012.