由于历史的过去性，历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣。他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科，历史看起来与他们的生活无关。二是学生对历史有一种隔阂感，对历史事件、历史人物容易产生误解。这些问题如何解决？英国著名历史学家柯林伍德认为：“权威们”（包括权威历史材料和权威历史学家）告诉我们历史总是存在“空白”和“裂隙”，而历史本身是由纵向系统和横向系统编织的完整的“网”，是连续的、立体的、完美的“过去的画面”。要真正理解历史，读懂历史，“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”是一种不错的教学方法。
　　一般认为，神入历史教学法具体表现形式基本上有两种：一是编演历史剧。其主要以“复原”历史进程，增强学生学史的兴趣为目的。今天的历史课堂也时常能看到历史教师指导学生编演历史剧的情况。二是提供历史资料和历史情境。帮助学生“理解和解释过去的人们为什么那样做”，对人们的历史行为和结果的复杂性持一种尊重、理解和敏感的态度。神入历史教学法有助于拉近学生与历史的距离，激发学生对历史的学习兴趣，从一定程度上让学生“参与”了历史，充分体现了学生在历史学习中的主体地位，使学生感到历史并不是枯燥乏味的过去史事，而是离自己并不遥远的活生生的事实。
　　编演历史剧需要教师有合适的历史资料创设“回归历史现场”的情境，需要考虑是不是有一群历史人物，并形成一个较集中的矛盾冲突和人物对话，甚至需要考虑是否具备相关服装道具、布景制作、时间等条件。如果仅仅由教师提供一个写满台词的稿子让学生照着表演，就失去了编演历史剧本身的意义。在这种情况下，利用多媒体创设历史情境成为了最佳选择。如何用好多媒体，最大限度发挥多媒体创设连续的、立体的、完美的“过去的画面”，使学生真正神入历史，实现课堂的有效性？在人教版高中历史必修一《美国联邦制度的建立》一课中，笔者用多媒体创设了一个情境来讲述美国联邦政府建立的背景。
　　在很多常规教学中，教师往往展示几幅独立战争的图片要求学生讲述独立战争的过程，学生虽然在初中学习过北美独立战争的相关史实，但是讲述时思路仍然比较模糊。由于独立战争在高中必修一《美国联邦政府的建立》一课中并非主要内容，教师也往往一笔带过，所以无法凸显美国建国的艰难。歷史课标对本课的要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。正因为美国建国的艰难，所以要保卫胜利的果实，要制定宪法和相应的国家制度来巩固独立战争的成果，因而对北美独立战争的大致经过是本课里不能省略的内容。基于此，讲述北美独立战争中华盛顿的贡献对于理解美国总统制，理解华盛顿的个人情操，落实情感态度价值观的目标也有其积极意义。多媒体手段的运用恰好解决了这一难题。以下是当时的教学过程。
　　教师先引用列宁的话：“现代文明的美国历史，是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。”接着用十三张图片展示来克星顿的枪声→戎装的华盛顿→《独立宣言》签署→英国雇佣军→渡河作战→萨拉托加大捷→伯戈因投降→退守福吉谷→视察福吉谷→约克镇合围→康华利投降→制宪会议→自由女神像。用动画效果让图片像电影胶片一样展示，配以感性化的字幕和背景音乐。我的字幕是这样设计的：“1775年4月19日清晨，枪声打破了绿色田野上的宁静，来克星顿的枪声揭开了北美独立战争的序幕→1775年7月3日，华盛顿就任大陆军总司令→1776年7月4日，《独立宣言》发表→为英军作战的黑森雇佣军→1776年12月25日寒冷的圣诞夜，华盛顿率兵渡过飘着浮冰的特拉华河，向黑森雇佣军发动突然袭击→1777年萨拉托加大捷，成为北美独立战争的转折，这是萨拉托加战役中的一次战斗→1777年萨拉托加大捷后，英军将领伯戈因向美军将领盖茨投降→而此时华盛顿正退守南方的福吉谷，艰难地度过冬天→华盛顿与拉法耶特侯爵视察福吉谷军营，接着，美军在1778年6月28日的蒙茅斯战役中与英军打成平手→1781年8月，华盛顿统帅法美联军完成对弗吉尼亚约克镇的合围→英军司令康华利与手下8000英军在约克镇向美军投降→1783年9月3日，美国成为美洲第一个独立国家→1787年华盛顿主持了在费城举行的制宪会议→女神右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》，脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着自由和挣脱暴政的束缚。”所用的背景音乐要能够和图片及字幕相协调，整个动画用时仅2分钟。
　　由此可见，教师恰当地运用多媒体技术，对于提高学生学习历史的兴趣，使学生“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”，形成对历史事实的深刻记忆是有其积极意义的。
　　（责任编辑 庞丹丹）