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摘 要：在我国教育改革事业不断深入的进程中，校外艺术教育工作引起了社会各界的广泛关注。艺术教育作为教育工作的一部分，同样关系着素质教育的改良。校内的艺术教育由于过少的内容与形式，存在很多局限，难以满足高校学生对艺术学习的需求，而校外教育能够摆脱校内教育的限制，为高校学生提供更多学习资源和新的学习方向，促进其综合能力的全面提升。
关键词：校外艺术教育;素质教育;校内教育
注：本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“民办校外艺术教育的发展现状与优化策略研究”（GH20250）阶段性研究成果。
很多教育学家认为，艺术学科的学习对学生的整体素质的提高具有十分重要的作用，能够帮助学生获得全面发展，并培养学生的节奏感、韵律感、想象力，有利于高校学生心理健康发展，陶冶其艺术情操，同时开展艺术教育培养学生的艺术修养还能够促进学生快乐成长。
一、校外艺术教育存在的问题
（一）教育观念存在偏差
现阶段很多艺术教学教师容易以专业的角度与标准对学生提出要求，这种专业要求对学生来说为时过早，也会增加他们的学习压力，不仅不能促进学生健康成长，还可能会让他们对艺术学习产生抵触心理，降低对艺术学科的兴趣。一直以来我国都在强调深化教育改革，然而由于教育环境的限制，学生在长期的学习过程中形成了应试教育的思维模式，不爱动脑，学习热情低，对新鲜事物缺乏憧憬。
（二）教学模式亟待改良
如今的教学模式仍然很陈旧，教师一般都是采用口传身教的教学方式。这种模式的普遍存在正是学生被动学习习惯养成的原因。教师把所有的教学内容都摆在学生面前，学生只需要接受、复习、重复就能够对教学内容有一定的掌握。虽然这种教学与学习方式有一定的优势，但其较为陈旧，不能贴合现今教育的要求。作为教学的主体，学生被动接受知识，思维只会越来越僵化，缺乏主动精神与主体意识。
（三）教学组织混乱
对于校外教育来说，教育的面向对象一般是某一特定阶段的学生，所采用的教学模式也是贴合这个阶段的学生的。但是某些艺术培训机构不能招到足够多的学生，为了节省成本往往不会给少量学生特地设立教学班级，而是将不同年龄段的学生融合到同一个班级进行集中教学。由于不同年龄的学生的理解能力并不相同，学生对于知识的接收效率也大不一样，这给教师教学带来很大的困难。
（四）与校内教育脱轨
多年以来，校外教育都有自己独立的教育体系。这种脱离校内教育体系的校外艺术教育，首先，不利于学生对校内学习内容的深入了解与掌握，也容易形成为了教育而教学的局面。其次，校外艺术教育与校内知识脱轨还会造成两种教学效果：领先于校内知识体系的校外艺术教育过于超前，会使学生对校内知识学习产生厌烦情绪，认为自己已经学会了所有内容;滞后于校内知识体系的校外艺术教育，容易让学生觉得校外艺术培训毫无用处，从而降低对校外艺术教育的认可度。
二、校外艺术教育发展对策
（一）对教育观念进行更新
对校外教育模式进行改良的第一步就是要对教师的教学观念进行更新。校外教育并不是一种独立的教育模式，而是对校内教育的延伸。在教学过程中，教师并不能一味传授专业的技巧与技术，要结合学生的实际情况进行合理的训练，设计科学的教学流程，提高学生的艺术鉴赏力，将学生的未来发展与生存作为教学的一项重要指标。在更新教师的教学观念之后还要改变学生的学习观念，激励学生与教师配合以完成教学工作，改变学生以往被动接受知识的局面，将课堂还给学生，让教学在教师与学生的配合中开展。
（二）创新教学模式
开展校外艺术教育就要把挖掘学生的天赋与兴趣作为主要工作，激励学生积极主动地参与艺术教学工作。同时还要采用个性化教学模式，根据不同学生的个性与特点选择具有趣味性、艺术性与教育性的教材，因材施教。对天赋较高的学生应善于激发他们的学习兴趣，让他们对艺术学习产生更浓厚的兴趣，重点培养学生在艺术方面的才能。另外，校外艺术教育机构还可以多邀请专家到校讲课，让学生得到更加专业且多样化的指导。
（三）与校内艺术教育相融合
我国的教育研究有着较为健全的理论依据，校内教育尤其是九年义务教育阶段的教学内容，是根据学生的德智体美劳发展规律设置的。校外艺术教育应该以校内艺术教育为依托，在校内艺术教育的基础上进行延伸、扩展。因此，校外艺术教育相关人员应先研究校内艺术教育的教学内容，研究其规律并利用校外补充型艺术教育对校内教育的知识点进行延展。这样做，既能保证校外艺术教育的科学性，又能对学生进行校内艺术教育的拓展教学，还可以为有艺术兴趣爱好的学生提供深度发展的空间。
（四）对教师的资质进行规范
校外艺术教育机构要重点关注教师的教学水平，对教师的教学资质进行严格要求，要求教师不但要具备基本的专业知识与业务能力，还要具备一定的心理学知识，力求建立综合素质较高的教师团队。同时教师不能向学生传播负面思想，不能教导学生急功近利，不能让学生将学习作为一种工具，而要注重对学生艺术修养的培养，让学生对艺术产生浓厚的兴趣。
三、校外艺术教学活动的优势
（一）开展多种多样的主题活动
对于校外艺术教育机构来说，没有校内规章的制约是一种优势，教学活动的开展也更加自由，教学组能够根据社会形势把握教学契机，开展丰富多彩的教学活动，为学生增添学习的乐趣，开展具有时代精神且学生感兴趣的教育活动。例如城市举办动画、漫画大赛时学校可以组织学生积极参加，让校内学生在活动上展示自己的作品;还可以在活動地举办义卖活动，拍卖学生优秀的作品，并将获得的资金作为善款捐赠给灾区、贫困地区，帮助困难学生。这种活动的开展十分有意义，不但能锻炼学生的专业技能，还能教导他们乐于助人。 （二）打造校外艺术教育品牌
校外教育的发展离不开品牌的支持，作为校外教育发展的生命线，良好的品牌形象能够为学校吸引更多的学生资源，并树立良好的社会形象。因此，学校管理层应加强品牌意识，创造条件扶植特色项目。不少校外教育机构已经成功树立了良好的品牌形象，例如将民乐与西乐结合起来打破项目的界限，科研组联手举办特色乐队展演等。这种民乐、西乐组合的多样式乐队表演活动不仅为学生提供了一个展示自己的舞台，还能增进学生之间的交流。另外这种新颖的活动能够逐步打造学校的艺术教育品牌，吸引更多的学生参与和体验。
（三）对校内外的资源进行整合
校外艺术教育组织在不断发展的过程中，大多形成了自己独特的师资库，还有一部分发展较好的机构形成了校内外相结合的“三位一体”专家名师库。这里的“三位一体”指的是艺术团体和高等艺术院校的专家、校内外的艺术特级教师以及校内外艺术学科的带头人。这些专家包括著名的表演艺术家、校内外的特级教师、校外艺术教研组负责人以及各区县的艺术学科骨干教师等，这些都是学校发展的人才基础。培训机构将这些专业力量整合起来作为学校发展的基石与后备力量。
（四）展示各种教研活动成果
在校外培训机构中，青年教师占的比重较大，并且他们的思维敏捷，视野开阔，可以说是校外教育发展的主力部队。如何快速地培养青年教师的业务能力，让青年教师的教学水平与专业素养符合教学工作的各种要求，是培训机构需要重点关注的内容。很多学校举办了教师基本功的相关竞赛，其中包括授课基本功的演示以及说课，这种比赛很容易获得青年教师的响应。而且比赛的开展能够令青年教师在压力与磨炼中提高自身的业务水平与教学水平。
综上所述，校外艺术教育是素质教育的重要组成部分，进行校外艺术教育也是减轻高校学生学习压力的有效方法。在开展校外艺术教育的过程中，办学机构与监管部门都要做好自己的工作，让校外艺术教育在规范的体系中发展，建立实力强大的师资团队，并尽力避免教育的边缘化与功利化，切实提高学生的艺术审美素质，促进學生的健康成长。
参考文献：
[1]王梦，任蕴梅.关于校外艺术教育创新的行动研究[J].天津市教科院学报，2010（5）：81-83.
[2]汪敏.浅谈校外艺术教育[J].科技信息（科学教研），2007（23）：21
[3]于伟.人才培养与发展视角下的艺术教育[J].中国音乐教育，2020（7）：4-8.
作者单位：
长春大学音乐学院
关键词：校外艺术教育;素质教育;校内教育
注：本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“民办校外艺术教育的发展现状与优化策略研究”（GH20250）阶段性研究成果。
很多教育学家认为，艺术学科的学习对学生的整体素质的提高具有十分重要的作用，能够帮助学生获得全面发展，并培养学生的节奏感、韵律感、想象力，有利于高校学生心理健康发展，陶冶其艺术情操，同时开展艺术教育培养学生的艺术修养还能够促进学生快乐成长。
一、校外艺术教育存在的问题
（一）教育观念存在偏差
现阶段很多艺术教学教师容易以专业的角度与标准对学生提出要求，这种专业要求对学生来说为时过早，也会增加他们的学习压力，不仅不能促进学生健康成长，还可能会让他们对艺术学习产生抵触心理，降低对艺术学科的兴趣。一直以来我国都在强调深化教育改革，然而由于教育环境的限制，学生在长期的学习过程中形成了应试教育的思维模式，不爱动脑，学习热情低，对新鲜事物缺乏憧憬。
（二）教学模式亟待改良
如今的教学模式仍然很陈旧，教师一般都是采用口传身教的教学方式。这种模式的普遍存在正是学生被动学习习惯养成的原因。教师把所有的教学内容都摆在学生面前，学生只需要接受、复习、重复就能够对教学内容有一定的掌握。虽然这种教学与学习方式有一定的优势，但其较为陈旧，不能贴合现今教育的要求。作为教学的主体，学生被动接受知识，思维只会越来越僵化，缺乏主动精神与主体意识。
（三）教学组织混乱
对于校外教育来说，教育的面向对象一般是某一特定阶段的学生，所采用的教学模式也是贴合这个阶段的学生的。但是某些艺术培训机构不能招到足够多的学生，为了节省成本往往不会给少量学生特地设立教学班级，而是将不同年龄段的学生融合到同一个班级进行集中教学。由于不同年龄的学生的理解能力并不相同，学生对于知识的接收效率也大不一样，这给教师教学带来很大的困难。
（四）与校内教育脱轨
多年以来，校外教育都有自己独立的教育体系。这种脱离校内教育体系的校外艺术教育，首先，不利于学生对校内学习内容的深入了解与掌握，也容易形成为了教育而教学的局面。其次，校外艺术教育与校内知识脱轨还会造成两种教学效果：领先于校内知识体系的校外艺术教育过于超前，会使学生对校内知识学习产生厌烦情绪，认为自己已经学会了所有内容;滞后于校内知识体系的校外艺术教育，容易让学生觉得校外艺术培训毫无用处，从而降低对校外艺术教育的认可度。
二、校外艺术教育发展对策
（一）对教育观念进行更新
对校外教育模式进行改良的第一步就是要对教师的教学观念进行更新。校外教育并不是一种独立的教育模式，而是对校内教育的延伸。在教学过程中，教师并不能一味传授专业的技巧与技术，要结合学生的实际情况进行合理的训练，设计科学的教学流程，提高学生的艺术鉴赏力，将学生的未来发展与生存作为教学的一项重要指标。在更新教师的教学观念之后还要改变学生的学习观念，激励学生与教师配合以完成教学工作，改变学生以往被动接受知识的局面，将课堂还给学生，让教学在教师与学生的配合中开展。
（二）创新教学模式
开展校外艺术教育就要把挖掘学生的天赋与兴趣作为主要工作，激励学生积极主动地参与艺术教学工作。同时还要采用个性化教学模式，根据不同学生的个性与特点选择具有趣味性、艺术性与教育性的教材，因材施教。对天赋较高的学生应善于激发他们的学习兴趣，让他们对艺术学习产生更浓厚的兴趣，重点培养学生在艺术方面的才能。另外，校外艺术教育机构还可以多邀请专家到校讲课，让学生得到更加专业且多样化的指导。
（三）与校内艺术教育相融合
我国的教育研究有着较为健全的理论依据，校内教育尤其是九年义务教育阶段的教学内容，是根据学生的德智体美劳发展规律设置的。校外艺术教育应该以校内艺术教育为依托，在校内艺术教育的基础上进行延伸、扩展。因此，校外艺术教育相关人员应先研究校内艺术教育的教学内容，研究其规律并利用校外补充型艺术教育对校内教育的知识点进行延展。这样做，既能保证校外艺术教育的科学性，又能对学生进行校内艺术教育的拓展教学，还可以为有艺术兴趣爱好的学生提供深度发展的空间。
（四）对教师的资质进行规范
校外艺术教育机构要重点关注教师的教学水平，对教师的教学资质进行严格要求，要求教师不但要具备基本的专业知识与业务能力，还要具备一定的心理学知识，力求建立综合素质较高的教师团队。同时教师不能向学生传播负面思想，不能教导学生急功近利，不能让学生将学习作为一种工具，而要注重对学生艺术修养的培养，让学生对艺术产生浓厚的兴趣。
三、校外艺术教学活动的优势
（一）开展多种多样的主题活动
对于校外艺术教育机构来说，没有校内规章的制约是一种优势，教学活动的开展也更加自由，教学组能够根据社会形势把握教学契机，开展丰富多彩的教学活动，为学生增添学习的乐趣，开展具有时代精神且学生感兴趣的教育活动。例如城市举办动画、漫画大赛时学校可以组织学生积极参加，让校内学生在活动上展示自己的作品;还可以在活動地举办义卖活动，拍卖学生优秀的作品，并将获得的资金作为善款捐赠给灾区、贫困地区，帮助困难学生。这种活动的开展十分有意义，不但能锻炼学生的专业技能，还能教导他们乐于助人。 （二）打造校外艺术教育品牌
校外教育的发展离不开品牌的支持，作为校外教育发展的生命线，良好的品牌形象能够为学校吸引更多的学生资源，并树立良好的社会形象。因此，学校管理层应加强品牌意识，创造条件扶植特色项目。不少校外教育机构已经成功树立了良好的品牌形象，例如将民乐与西乐结合起来打破项目的界限，科研组联手举办特色乐队展演等。这种民乐、西乐组合的多样式乐队表演活动不仅为学生提供了一个展示自己的舞台，还能增进学生之间的交流。另外这种新颖的活动能够逐步打造学校的艺术教育品牌，吸引更多的学生参与和体验。
（三）对校内外的资源进行整合
校外艺术教育组织在不断发展的过程中，大多形成了自己独特的师资库，还有一部分发展较好的机构形成了校内外相结合的“三位一体”专家名师库。这里的“三位一体”指的是艺术团体和高等艺术院校的专家、校内外的艺术特级教师以及校内外艺术学科的带头人。这些专家包括著名的表演艺术家、校内外的特级教师、校外艺术教研组负责人以及各区县的艺术学科骨干教师等，这些都是学校发展的人才基础。培训机构将这些专业力量整合起来作为学校发展的基石与后备力量。
（四）展示各种教研活动成果
在校外培训机构中，青年教师占的比重较大，并且他们的思维敏捷，视野开阔，可以说是校外教育发展的主力部队。如何快速地培养青年教师的业务能力，让青年教师的教学水平与专业素养符合教学工作的各种要求，是培训机构需要重点关注的内容。很多学校举办了教师基本功的相关竞赛，其中包括授课基本功的演示以及说课，这种比赛很容易获得青年教师的响应。而且比赛的开展能够令青年教师在压力与磨炼中提高自身的业务水平与教学水平。
综上所述，校外艺术教育是素质教育的重要组成部分，进行校外艺术教育也是减轻高校学生学习压力的有效方法。在开展校外艺术教育的过程中，办学机构与监管部门都要做好自己的工作，让校外艺术教育在规范的体系中发展，建立实力强大的师资团队，并尽力避免教育的边缘化与功利化，切实提高学生的艺术审美素质，促进學生的健康成长。
参考文献：
[1]王梦，任蕴梅.关于校外艺术教育创新的行动研究[J].天津市教科院学报，2010（5）：81-83.
[2]汪敏.浅谈校外艺术教育[J].科技信息（科学教研），2007（23）：21
[3]于伟.人才培养与发展视角下的艺术教育[J].中国音乐教育，2020（7）：4-8.
作者单位：
长春大学音乐学院