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摘 要：自新课标的实施，各校教室都在努力的对当前的课堂教学模式进行实时性改革，以最大限度上调动起学生们学习的积极能动性，从而促使当前的课堂教学水平得到进一步的提升。在高中地理课堂教学当中，教室在进行地理专业知识传授的同时，侧重于对学生各方面能力的培养，这样才能够带动学生学习效率地提升，通过地理知识学习帮助学生得到全方位的进步。接下来，本文围绕高中地理课堂教学中多种能力培养策略为中心开展具体的探究，望能够具有一定的参考借鉴价值。
关键词：高中地理；课堂教学；能力培养；策略
1培养学生看图、读图的能力
地理教师在教学过程当中要培养学生看图、读图的基本能力，不断地引导学生能够自己对地图中得到的地理信息进行具体浅析，通过填图等自行探索出其涵盖的地理知识。譬如：《台湾的自然环境》一课当中，可运用“四图”教学法，通过画图——填图——读图的教学过程来进行地理知识的学习。使用粉笔在黑板上勾画出台湾省、福建省东南部的大致轮廓，同时用虚线标注出北回归线，因其穿过台湾省中南部地区。在黑板上进行画图的过程当中，学生们开始热闹的分析：有的同学指着黑板自言自语、有的同学将目光集中在黑板与课本间、有的同学们开始互相讨论。
在此过程当中，我迅速地在图上的不同为止填出9个数字，学生们的眼前一亮，便开始非常熟悉的进行描述：①是台湾海峡；②是东海；③是太平洋……待学生们将图中9个数字全部代表的地区描述完以后，课堂上恢复了往日的平静。我便提出第一个要求：添图。在举手要求发言后，黑板中空白的地区开始变得越来越丰富。可以说“四图”教学在中学地理教学中是非常适用的。譬如：在学习《澳大利亚》《长江》《黄河》等知识的时候都可将“四图”教学法运用其中。其不但能够促使原地理知识得到很好地巩固，培养学生看图、读图的能力，并且能够不断提升学生们自主学习的能力，促使学生各方面能力得到进一步的发展。
2传授学生正确的学习方法，提高学生自主学习能力
高中地理教学过程当中，教室要不断地引导学生对客观事物进行认真观察，从而培养学生的抽象性思维，提高学生的自主学习能力。高中地理教学期间，通常学生们对于地理知识感到学习起来比较矮哦吃力，这主要是由于学生表达能力较低所造成的。对此，教师要重点培养学生们的语言表达能力，譬如：课堂中可为学生们发言、讨论的机会。在学习中东地理知识的过程当中，教师可把全体学生划分成多个小组，分组展开讨论，随后将讨论的最终结果派小组代表进行发言，这样为学生们创造更多自我发言的契机。
3培养学生的观察能力
在高中地理知识学习的过程当中，学会观察是一项必不可少的重要前提。如果学生缺少一定的观察能力，那么便会丧失对事物的想象。但是，中学物理知识的学习是以想象为基础的。在对《海陆分布》学习的过程当中，要想将七大洲的相关知识全部记住，只是凭借对七大洲轮廓进行认识是远远不够的，为此，我会在课堂中鼓励学生们通过自己的观察来发挥自己的想象，有的同学便说亚洲轮廓像一只低头的恐龙！我便开始帮助他进行具体的浅析，“恐龙”以低头的姿态成就了阿拉伯半岛——这是全世界最大的半岛；恐龙的前脚位置为印度半岛；后脚位置为中南半岛；恐龙行走过程中留下的脚印是世界最大的群岛——马来群岛……听到这些，学生们又兴奋又激动，脸上放着无限的光彩，学生们的想象开始迸发出来，有的学生就说：恐龙背着的是欧洲、大袋鼠是北美洲等。由此可见，通过想象的方式来对中国行政区域划分进行学习能够达到非常好的学习成效。
4培养学生合作学习的能力
不断培养学生合作学习能力，为此，地理教师需要明确地理学习目标达成过程中所需做的准备工作，促使学生能够在明确目的性的作用下对地理知识学习产生浓厚的兴趣。在我国发达的交通运输网络系统下，怎样促使学生做到非常轻松地掌握到更多的专业知识呢，则首先需要帮助学生们进行我国铁路干线的归总，以小组为单位组织学生进行学习，对于每条铁路干线的起止点及历经的铁路枢纽进行系统性的探究，把握好学生的心理特征，将任务具体分配给个人。教给相关学生负责人带领学生们对不同省份的旅游景区进行“参观”，平均每个“旅行社”在接收到“任务”以后，最短时间内制定针对性的方案，安排最适合的“导游”来对当地的地区特色进行讲解，其他小组成员将会对详细的行程进行全面的浅析，关注每一个小的细节，一旦发觉出存在的问题则会及时地指出，当然，在有其他好的路线的情况下也会第一时间讲出来，以此不但能够促使整个课堂氛围更加活跃，同时可带动学生学习的积极能动性，达到最佳的学习成效。目前，在我国的四大地理区域、欧洲西部知識学习的过程当中这种方法的运用达到非常好的成效。
5培养学生的整合能力
在学生知识的海洋里，知识并没有任何明确的划分，是将所有的知识有效地结合在一起。地理知识教学过程当中需要以地理知识为中心，综合其他学科知识，从而促使学生的知识整合能力得到进一步的提高。譬如：《山地垂直自然地带分布图》讲解的过程当中，可恰当的引用“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样能够促使学生能够非常清楚的了解到山地气候和植被垂直变化对意义，并且对相关诗句的确切内涵有深入性的理解，促使学生对作诗之人产生崇高的敬意；或在对中国地形区时进行学习的过程当中相关诗词的引用，可使得学生对各地区的具体状况有深刻地认识，这样学生就能够在较短的时间内理解现存诗词与我国地理环境存在的紧密关系，甚至在今后的日常学生当中，可以被学生引用到其他学科知识学习当中。
6结束语
高中地理知识教学不但需要侧重于传统知识的传承，同时要注重创新。我们坚信，唯有不断地对知识进行探索，勇于实践，才能够更好地激发学生对地理知识学习的积极能动性，只有培养学生多种学习能力才能够促使其得到全方位地健康发展。
参考文献：
[1]李玉兴.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].中学课堂辅导：教学研究，2015（15）.
[2]黄敏.高中地理有效课堂教学的策略研究[J].中学课堂辅导：教学研究，2013（21）.
[3]吴玉肖.激发学生地理学习兴趣的教学策略[J].中学教学参考，2012，24.
关键词：高中地理；课堂教学；能力培养；策略
1培养学生看图、读图的能力
地理教师在教学过程当中要培养学生看图、读图的基本能力，不断地引导学生能够自己对地图中得到的地理信息进行具体浅析，通过填图等自行探索出其涵盖的地理知识。譬如：《台湾的自然环境》一课当中，可运用“四图”教学法，通过画图——填图——读图的教学过程来进行地理知识的学习。使用粉笔在黑板上勾画出台湾省、福建省东南部的大致轮廓，同时用虚线标注出北回归线，因其穿过台湾省中南部地区。在黑板上进行画图的过程当中，学生们开始热闹的分析：有的同学指着黑板自言自语、有的同学将目光集中在黑板与课本间、有的同学们开始互相讨论。
在此过程当中，我迅速地在图上的不同为止填出9个数字，学生们的眼前一亮，便开始非常熟悉的进行描述：①是台湾海峡；②是东海；③是太平洋……待学生们将图中9个数字全部代表的地区描述完以后，课堂上恢复了往日的平静。我便提出第一个要求：添图。在举手要求发言后，黑板中空白的地区开始变得越来越丰富。可以说“四图”教学在中学地理教学中是非常适用的。譬如：在学习《澳大利亚》《长江》《黄河》等知识的时候都可将“四图”教学法运用其中。其不但能够促使原地理知识得到很好地巩固，培养学生看图、读图的能力，并且能够不断提升学生们自主学习的能力，促使学生各方面能力得到进一步的发展。
2传授学生正确的学习方法，提高学生自主学习能力
高中地理教学过程当中，教室要不断地引导学生对客观事物进行认真观察，从而培养学生的抽象性思维，提高学生的自主学习能力。高中地理教学期间，通常学生们对于地理知识感到学习起来比较矮哦吃力，这主要是由于学生表达能力较低所造成的。对此，教师要重点培养学生们的语言表达能力，譬如：课堂中可为学生们发言、讨论的机会。在学习中东地理知识的过程当中，教师可把全体学生划分成多个小组，分组展开讨论，随后将讨论的最终结果派小组代表进行发言，这样为学生们创造更多自我发言的契机。
3培养学生的观察能力
在高中地理知识学习的过程当中，学会观察是一项必不可少的重要前提。如果学生缺少一定的观察能力，那么便会丧失对事物的想象。但是，中学物理知识的学习是以想象为基础的。在对《海陆分布》学习的过程当中，要想将七大洲的相关知识全部记住，只是凭借对七大洲轮廓进行认识是远远不够的，为此，我会在课堂中鼓励学生们通过自己的观察来发挥自己的想象，有的同学便说亚洲轮廓像一只低头的恐龙！我便开始帮助他进行具体的浅析，“恐龙”以低头的姿态成就了阿拉伯半岛——这是全世界最大的半岛；恐龙的前脚位置为印度半岛；后脚位置为中南半岛；恐龙行走过程中留下的脚印是世界最大的群岛——马来群岛……听到这些，学生们又兴奋又激动，脸上放着无限的光彩，学生们的想象开始迸发出来，有的学生就说：恐龙背着的是欧洲、大袋鼠是北美洲等。由此可见，通过想象的方式来对中国行政区域划分进行学习能够达到非常好的学习成效。
4培养学生合作学习的能力
不断培养学生合作学习能力，为此，地理教师需要明确地理学习目标达成过程中所需做的准备工作，促使学生能够在明确目的性的作用下对地理知识学习产生浓厚的兴趣。在我国发达的交通运输网络系统下，怎样促使学生做到非常轻松地掌握到更多的专业知识呢，则首先需要帮助学生们进行我国铁路干线的归总，以小组为单位组织学生进行学习，对于每条铁路干线的起止点及历经的铁路枢纽进行系统性的探究，把握好学生的心理特征，将任务具体分配给个人。教给相关学生负责人带领学生们对不同省份的旅游景区进行“参观”，平均每个“旅行社”在接收到“任务”以后，最短时间内制定针对性的方案，安排最适合的“导游”来对当地的地区特色进行讲解，其他小组成员将会对详细的行程进行全面的浅析，关注每一个小的细节，一旦发觉出存在的问题则会及时地指出，当然，在有其他好的路线的情况下也会第一时间讲出来，以此不但能够促使整个课堂氛围更加活跃，同时可带动学生学习的积极能动性，达到最佳的学习成效。目前，在我国的四大地理区域、欧洲西部知識学习的过程当中这种方法的运用达到非常好的成效。
5培养学生的整合能力
在学生知识的海洋里，知识并没有任何明确的划分，是将所有的知识有效地结合在一起。地理知识教学过程当中需要以地理知识为中心，综合其他学科知识，从而促使学生的知识整合能力得到进一步的提高。譬如：《山地垂直自然地带分布图》讲解的过程当中，可恰当的引用“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样能够促使学生能够非常清楚的了解到山地气候和植被垂直变化对意义，并且对相关诗句的确切内涵有深入性的理解，促使学生对作诗之人产生崇高的敬意；或在对中国地形区时进行学习的过程当中相关诗词的引用，可使得学生对各地区的具体状况有深刻地认识，这样学生就能够在较短的时间内理解现存诗词与我国地理环境存在的紧密关系，甚至在今后的日常学生当中，可以被学生引用到其他学科知识学习当中。
6结束语
高中地理知识教学不但需要侧重于传统知识的传承，同时要注重创新。我们坚信，唯有不断地对知识进行探索，勇于实践，才能够更好地激发学生对地理知识学习的积极能动性，只有培养学生多种学习能力才能够促使其得到全方位地健康发展。
参考文献：
[1]李玉兴.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].中学课堂辅导：教学研究，2015（15）.
[2]黄敏.高中地理有效课堂教学的策略研究[J].中学课堂辅导：教学研究，2013（21）.
[3]吴玉肖.激发学生地理学习兴趣的教学策略[J].中学教学参考，2012，24.