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摘要：问题导学法，是以问题引导的形式，开展教学，帮助学生带领到教学的内容中去，从而引发学生对知识的思考和判断能力。在初中数学教学中，开始重点培养学生的核心素养，因此，教师可以采用问题导学法、提问问题法、以及多媒体教学，等多种教学思维的转换，从而提升教学的有效性，增强教学的策略性，实现高效课堂。
关键词：问题导学法;初中数学;应用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-200
一、引言
教学互动教学模式主要通过教师与学生之间的互动沟通、学生与学生之间协作研究的方式展开课程理论内容的学习。初中数学在课程理论内容的构成上，包含函数、几何图形以及不等式等方面内容，属于中学阶段数学学科基础奠定的重要时期。在教学工作的效率与质量上，需要从教学模式、引导方式等方面进行优化与创新，使学生能够在合适的教学引导上更好进行课程理论内容的学习。本文从当前教学发展的实际情况上出发，针对导学互动的教学模式应用进行不同角度的研究与分析，旨在通过相关方面的研究成果改善当前的教学工作开展的质量。
二、当前数学教学中的问题
因为受到应试教育的限制，初中数学教学出现了满堂灌，教师教，学生听的教学模式，但因学生的学習基础不同，因此这种教学方法存在一定的局限性，影响学生的水平发挥，很难将学生潜能开发出来，也严重影响了教师的教学质量，让初中数学学习的差异化越来越大。教育中，每位学生都渴望得到教师的认可与关怀，渴望以知识能在学校立足，被其他学生仰视。初中生处于青春期，自尊心较强，因此，数学教育人需要树立教育典范，对学生的学习问题进行纠偏，对学生的学习心理进行疗愈，培养出健康向上的新一代知识青年。[1]
三、问题导学法在初中数学教学中的对策
（一）按照学生的学习水平划分层次，进行问题导学教学
教学的核心是以生为本，教育是百年大计，兴人才，才能兴国。目前，国家经济发展为学生的数理化能力的凸显提供了良好的机会，甚至会组织相应的奥赛等项目，供学生激发自身的数学潜能。因此，针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行问题导学，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，常见的初中数学教学问题，班级不同的学生呈现出不同的学习现状，因此，在教学的过程中，教师需要不断的优化教学方法，比如，在北师大版《认识无理数》这一章节教学中，首先教师对知识的教学需要以学生的认知水平为起点，对成绩优异的学生可以进行策略性的建设。针对学习成绩好的学生，以难度系数高的问题导学法开展教学，针对中等的学生可以提问常规化的数学难度问题，针对下游基础薄弱的学生将问题的提设，就基础无理数的概念和公式类的进行问题导学，将分层教学与问题导学法加以充分的融合。[2]
（二）复习环节的问题导学法
通常，通过中期末考试，可以从数学学习成绩评估得出优、中、差等生。可通过问题导学法进行强化提升训练，开展思维导图复习模式，列出复习的重难点;对成绩中等的学生可进行习题综合运用等知识的专项训练，问题导学法的运用主要以高频考点和基础性的选择题、判断题等知识点为主，稳扎稳打，提高学生考试成绩，向优秀学生靠拢;对成绩偏下，比如考试成绩不及格的学生，这些学生的水平较为薄弱，可能在每一章节的知识复习过程中，数学基础薄弱。针对此类学生，教师需要重点对差生进行基础知识的问题导学法教学计划，通过问题导学法，列出学生易错点、高频难点、考点等问题的复习计划，找出学生的问题和差距，先帮学生将欠缺的基础知识补起来，通过背诵和记忆，打好数学理论基础。强行要求还不会走的学生学习飞翔，这对学生来说脱离了实际，起不到提升的效果。在复习的环节，还是要求学生以知识为主，根据不同的学生成绩，进行知识复习重点的划分，以及知识的讲解，更有助与学生全面提高成绩。[3]
（三）课堂实训的问题导学法
当前，多媒体设备已经广泛的运用在初中的课堂，为初中数学带来了极大的便利，改善了教师一人一讲台的传统局限性，因此，在进行课堂教学设计时，教师在备课环节，可以采用问题导学法的方式进行教案设计，比如，在开展北师大版《平面直角坐标系》这一章节教学的过程中，教师可以边提问导学，带领学生观看网站上名师的数形结合教学视频，让学生进行学习，以此感受数学结合思维的妙处与学习的轻松感，进行课堂翻转。数学教学不一定要中规中矩，严格按照课本知识的学习流程进行讲解，而是要实现教与学的转换，让学生学的更轻松，增强知识的有效性，促进教学快速达到良好的训练效果，教师需要因材施教。教学的目的在于提高成绩，更深层次提高每个学生的成绩。对学生进行多维度评估，更加客观、充分的认识到班级的学生现状，以此制定班级数学导学法的教学策略。
总结：如何将应试教育与学生数学能力提升结合起来，需要教师尽可能的多采用问题导学法、等方式进行教学，改善学生的学习现状，对症下药。教育是一项长期的教学路线，需要教师不断的试错，不断调整方向，不断向学生学生需求靠近，基于初中数学教学的开展，需要教师不断的去探索教学思路，唯有教师以公正无私的教育初心，坚守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能不断的探索出更多的教育路径，改善教学水平。
参考文献
[1]祝二梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读天下（综合），2019：216-216.
[2]苏洪远.初中数学教学中学生的兴趣培养[J].中华少年，2019：214-214.
[3]张娇.初中数学教学中学生兴趣的培养[J].东西南北：教育，2019：0126-0126.
关键词：问题导学法;初中数学;应用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-200
一、引言
教学互动教学模式主要通过教师与学生之间的互动沟通、学生与学生之间协作研究的方式展开课程理论内容的学习。初中数学在课程理论内容的构成上，包含函数、几何图形以及不等式等方面内容，属于中学阶段数学学科基础奠定的重要时期。在教学工作的效率与质量上，需要从教学模式、引导方式等方面进行优化与创新，使学生能够在合适的教学引导上更好进行课程理论内容的学习。本文从当前教学发展的实际情况上出发，针对导学互动的教学模式应用进行不同角度的研究与分析，旨在通过相关方面的研究成果改善当前的教学工作开展的质量。
二、当前数学教学中的问题
因为受到应试教育的限制，初中数学教学出现了满堂灌，教师教，学生听的教学模式，但因学生的学習基础不同，因此这种教学方法存在一定的局限性，影响学生的水平发挥，很难将学生潜能开发出来，也严重影响了教师的教学质量，让初中数学学习的差异化越来越大。教育中，每位学生都渴望得到教师的认可与关怀，渴望以知识能在学校立足，被其他学生仰视。初中生处于青春期，自尊心较强，因此，数学教育人需要树立教育典范，对学生的学习问题进行纠偏，对学生的学习心理进行疗愈，培养出健康向上的新一代知识青年。[1]
三、问题导学法在初中数学教学中的对策
（一）按照学生的学习水平划分层次，进行问题导学教学
教学的核心是以生为本，教育是百年大计，兴人才，才能兴国。目前，国家经济发展为学生的数理化能力的凸显提供了良好的机会，甚至会组织相应的奥赛等项目，供学生激发自身的数学潜能。因此，针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行问题导学，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，常见的初中数学教学问题，班级不同的学生呈现出不同的学习现状，因此，在教学的过程中，教师需要不断的优化教学方法，比如，在北师大版《认识无理数》这一章节教学中，首先教师对知识的教学需要以学生的认知水平为起点，对成绩优异的学生可以进行策略性的建设。针对学习成绩好的学生，以难度系数高的问题导学法开展教学，针对中等的学生可以提问常规化的数学难度问题，针对下游基础薄弱的学生将问题的提设，就基础无理数的概念和公式类的进行问题导学，将分层教学与问题导学法加以充分的融合。[2]
（二）复习环节的问题导学法
通常，通过中期末考试，可以从数学学习成绩评估得出优、中、差等生。可通过问题导学法进行强化提升训练，开展思维导图复习模式，列出复习的重难点;对成绩中等的学生可进行习题综合运用等知识的专项训练，问题导学法的运用主要以高频考点和基础性的选择题、判断题等知识点为主，稳扎稳打，提高学生考试成绩，向优秀学生靠拢;对成绩偏下，比如考试成绩不及格的学生，这些学生的水平较为薄弱，可能在每一章节的知识复习过程中，数学基础薄弱。针对此类学生，教师需要重点对差生进行基础知识的问题导学法教学计划，通过问题导学法，列出学生易错点、高频难点、考点等问题的复习计划，找出学生的问题和差距，先帮学生将欠缺的基础知识补起来，通过背诵和记忆，打好数学理论基础。强行要求还不会走的学生学习飞翔，这对学生来说脱离了实际，起不到提升的效果。在复习的环节，还是要求学生以知识为主，根据不同的学生成绩，进行知识复习重点的划分，以及知识的讲解，更有助与学生全面提高成绩。[3]
（三）课堂实训的问题导学法
当前，多媒体设备已经广泛的运用在初中的课堂，为初中数学带来了极大的便利，改善了教师一人一讲台的传统局限性，因此，在进行课堂教学设计时，教师在备课环节，可以采用问题导学法的方式进行教案设计，比如，在开展北师大版《平面直角坐标系》这一章节教学的过程中，教师可以边提问导学，带领学生观看网站上名师的数形结合教学视频，让学生进行学习，以此感受数学结合思维的妙处与学习的轻松感，进行课堂翻转。数学教学不一定要中规中矩，严格按照课本知识的学习流程进行讲解，而是要实现教与学的转换，让学生学的更轻松，增强知识的有效性，促进教学快速达到良好的训练效果，教师需要因材施教。教学的目的在于提高成绩，更深层次提高每个学生的成绩。对学生进行多维度评估，更加客观、充分的认识到班级的学生现状，以此制定班级数学导学法的教学策略。
总结：如何将应试教育与学生数学能力提升结合起来，需要教师尽可能的多采用问题导学法、等方式进行教学，改善学生的学习现状，对症下药。教育是一项长期的教学路线，需要教师不断的试错，不断调整方向，不断向学生学生需求靠近，基于初中数学教学的开展，需要教师不断的去探索教学思路，唯有教师以公正无私的教育初心，坚守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能不断的探索出更多的教育路径，改善教学水平。
参考文献
[1]祝二梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读天下（综合），2019：216-216.
[2]苏洪远.初中数学教学中学生的兴趣培养[J].中华少年，2019：214-214.
[3]张娇.初中数学教学中学生兴趣的培养[J].东西南北：教育，2019：0126-0126.