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【摘要】随着新课程改革的不断发展，新《课标》对小学语文教学工作提出了更高的要求。小学语文作文教学中存在“两难”现象，教师普遍认为作文难教，学生又觉得作文难写。语文作文教学始终没有实质性的进步，学生写出的作文也毫无新意。因此，本文通过实际的教学，希望能够通过创新教学策略，推动小学语文作文教学的全面发展。
【关键词】小学语文作文教学方法创新
很多教师认为小学作文教学很难，在作文写作中，很多学生都感觉到无从下笔，无话可写，就算是东拼西凑的文章，也没有任何的条理可言。小学语文教师改变作文教学方式，积极创新，采用生动新颖的教学方法进行作文教学。那么，如何才能够转变小学语文作文教学呢？本文笔者对此进行了如下研究。
一、小学语文作文教学现状
1、授课形式单一，兴趣锐减
在小学作文教学中，讲评式授课还主导着课堂。教师给定作文题目，大讲特讲如何审题、如何选材、如何立意、如何列提纲，之后找出范文给学生阅读，让学生参考范文写作。这样的教学方式忽视了学生的主观能动性，限制了学生的思维发展，扼杀了学生创作的热情，学生写出的作文大同小异，千人一面。这样单一的授课形式，激不起学生写作的兴趣，学生为写而写，作文质量肯定不高。
2、作文缺乏真情实感
小学生的心理状态还处在发展的阶段，心智和思想在很多方面都不成熟，他们的思维能力与初中生、高中生相比还有很大的差距，但是小学生天真活泼的个性也是成年人所不具备的，只有他们才能写出充满童真的作文。新《课程标准》明确提出要确保小学生能够将他们的真实想法在作文中表现出来，但现阶段小学作文存在一个非常严重的问题，即作文缺少真情实感，小学生作文模式化的问题比较严重，很多堆砌的字词，却缺少真情实感，表达方式也比较单一。
3、作文远离生活，毫无生机
作文写作说到底就是运用平时所积累的各种素材，通过头脑的加工、整合，变成完整文章的过程。作文中所运用的素材那里来？小学生不可能去凭空创造，都是从生活中点滴积累起来的。作文离不开生活，离开了生活的作文就如无灵魂的人一样毫无生机可言。可是，在现在的小学生活中，作文教学被禁锢在课堂上，学生很少走出教室去观察生活、体验生活，只能在课堂上想象生活。所写的作文也就没有真情实感，有些习作甚至与生活实际严重脱节。
4、教师缺乏示范性
小学生正处在童年阶段，热衷于模仿是这一人生阶段的表现之一，而教师是小学生非常喜欢模仿的对象。随着信息时代的来临，当代小学生的知识和视野更加广阔，有些学生很小就具有了独立的思想与意识，例如部分学生在学习作文之后会想，老师每天要上那么多课，还要阅读学生的作文，那么他自己的作文水平怎么样。在这种时候，语文教师就应该为学生做好示范，消除学生的疑虑，让学生信服。因此教师不能一味责怪学生作文水平没有进步，而要多从自己身上找原因。
5、阅读与写作分离，无话可说
在小学语文教学中，阅读教学占有很重的分量。教师为学生分析文章从字、词、句到篇章，生怕漏了一处，阅读训练从课内到课外涉及众多，作文也写了不少，可是学生的写作水平还是不高。怎么回事呢？就是把阅读和写作看成不相干的两个环节，分开教学。在阅读训练中没有渗透作文训练的指导，没有及时让学生进行模仿和创造性的写作训练，没有学习语言的运用，造成学生写作时无话可说的状况。
二、小学语文作文教学方法的创新
1、开展作文精心批阅
对于学生而言 ，作文批改是提高写作能力的主要手段之一。很多学生只懂得如何去写，但是却不懂得如何去改， 这样对学生的作文能力会产生束缚。所以，教师要注重作文批改，同时帮助学生培养修改作文的习惯。作文批改的方式很多，可以教师批改，可以师生一起批改，可以当面批阅，也可以重点指导，这主要是根据具体的情况来加以判断。作文批改必须及时 ，能够一鼓作气地将其批改完成；作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。对于学生写作当中普遍存在的问题，就需要专门进行讲解，开展各种专项训练，提出切实可行的方法。注重作文讲评，让作文放飞学生心灵舞台，才是作文批改的关键之处。
2、教会学生观察生活，做好作文素材的积累
作文和生活是息息相关的，伟大的教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。一方面，教师要带学生走出教室，让学生走进大自然，感受自然风光，山川河流、花草树木都是写作的好素材，教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观，学生在感受自然风景的同时积累作文素材；另一方面，教师要积极组织课外活动，同时鼓励学生参与其中，比如在校内举办一些文体比赛，让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文素材，通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。
3、授课形式多样化，拓宽写作途径
作文教学的创新除了思维方式的创新外，还要做到授课形式的创新即授课形式多样化，这是小学作文教学中很关键的一点。如游戏式，小学生都喜欢做游戏，游戏能够满足他们爱玩的心理，教师要充分利用这一点，把游戏融入作文教学中，达到寓教于乐的目的。组织一些讲故事、猜谜语、成语接龙等活动，让学生在玩的同时锻炼他们的语言表达能力和想象能力，游戏结束后根据自己的所见、所闻、所思、所感写成作文，每次活动后学生写的作文真是妙趣横生、人物活灵活现，让人回味无穷。如成语接龙后写出的《戏说成语》《成语之天地》等；采访式，让学生模仿小记者，采访老师、家长或身边的人物，并根据采访所得写成文章；情景式，如写《感恩父母》时，我为学生创造一个父母养育孩子长大成人的情景，将学生带入情景中进行深入体会，并写作。采取多样化的授课方式，能够激发学生的写作兴趣，拓宽作文写作的途径。
结语
现阶段，小学语文作文教学的创新途径还有很长的一段路需要走，希望通过本文的阐述， 能够给大家带来更多灵感上的启发， 从而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。
参考文献：
[1] 吕艳辉. 小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[2]刘申. 关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛，2013，10：237.
[3]鲁会丽. 小学语文作文教学中的生本教育分析[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：187.
【关键词】小学语文作文教学方法创新
很多教师认为小学作文教学很难，在作文写作中，很多学生都感觉到无从下笔，无话可写，就算是东拼西凑的文章，也没有任何的条理可言。小学语文教师改变作文教学方式，积极创新，采用生动新颖的教学方法进行作文教学。那么，如何才能够转变小学语文作文教学呢？本文笔者对此进行了如下研究。
一、小学语文作文教学现状
1、授课形式单一，兴趣锐减
在小学作文教学中，讲评式授课还主导着课堂。教师给定作文题目，大讲特讲如何审题、如何选材、如何立意、如何列提纲，之后找出范文给学生阅读，让学生参考范文写作。这样的教学方式忽视了学生的主观能动性，限制了学生的思维发展，扼杀了学生创作的热情，学生写出的作文大同小异，千人一面。这样单一的授课形式，激不起学生写作的兴趣，学生为写而写，作文质量肯定不高。
2、作文缺乏真情实感
小学生的心理状态还处在发展的阶段，心智和思想在很多方面都不成熟，他们的思维能力与初中生、高中生相比还有很大的差距，但是小学生天真活泼的个性也是成年人所不具备的，只有他们才能写出充满童真的作文。新《课程标准》明确提出要确保小学生能够将他们的真实想法在作文中表现出来，但现阶段小学作文存在一个非常严重的问题，即作文缺少真情实感，小学生作文模式化的问题比较严重，很多堆砌的字词，却缺少真情实感，表达方式也比较单一。
3、作文远离生活，毫无生机
作文写作说到底就是运用平时所积累的各种素材，通过头脑的加工、整合，变成完整文章的过程。作文中所运用的素材那里来？小学生不可能去凭空创造，都是从生活中点滴积累起来的。作文离不开生活，离开了生活的作文就如无灵魂的人一样毫无生机可言。可是，在现在的小学生活中，作文教学被禁锢在课堂上，学生很少走出教室去观察生活、体验生活，只能在课堂上想象生活。所写的作文也就没有真情实感，有些习作甚至与生活实际严重脱节。
4、教师缺乏示范性
小学生正处在童年阶段，热衷于模仿是这一人生阶段的表现之一，而教师是小学生非常喜欢模仿的对象。随着信息时代的来临，当代小学生的知识和视野更加广阔，有些学生很小就具有了独立的思想与意识，例如部分学生在学习作文之后会想，老师每天要上那么多课，还要阅读学生的作文，那么他自己的作文水平怎么样。在这种时候，语文教师就应该为学生做好示范，消除学生的疑虑，让学生信服。因此教师不能一味责怪学生作文水平没有进步，而要多从自己身上找原因。
5、阅读与写作分离，无话可说
在小学语文教学中，阅读教学占有很重的分量。教师为学生分析文章从字、词、句到篇章，生怕漏了一处，阅读训练从课内到课外涉及众多，作文也写了不少，可是学生的写作水平还是不高。怎么回事呢？就是把阅读和写作看成不相干的两个环节，分开教学。在阅读训练中没有渗透作文训练的指导，没有及时让学生进行模仿和创造性的写作训练，没有学习语言的运用，造成学生写作时无话可说的状况。
二、小学语文作文教学方法的创新
1、开展作文精心批阅
对于学生而言 ，作文批改是提高写作能力的主要手段之一。很多学生只懂得如何去写，但是却不懂得如何去改， 这样对学生的作文能力会产生束缚。所以，教师要注重作文批改，同时帮助学生培养修改作文的习惯。作文批改的方式很多，可以教师批改，可以师生一起批改，可以当面批阅，也可以重点指导，这主要是根据具体的情况来加以判断。作文批改必须及时 ，能够一鼓作气地将其批改完成；作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。对于学生写作当中普遍存在的问题，就需要专门进行讲解，开展各种专项训练，提出切实可行的方法。注重作文讲评，让作文放飞学生心灵舞台，才是作文批改的关键之处。
2、教会学生观察生活，做好作文素材的积累
作文和生活是息息相关的，伟大的教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。一方面，教师要带学生走出教室，让学生走进大自然，感受自然风光，山川河流、花草树木都是写作的好素材，教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观，学生在感受自然风景的同时积累作文素材；另一方面，教师要积极组织课外活动，同时鼓励学生参与其中，比如在校内举办一些文体比赛，让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文素材，通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。
3、授课形式多样化，拓宽写作途径
作文教学的创新除了思维方式的创新外，还要做到授课形式的创新即授课形式多样化，这是小学作文教学中很关键的一点。如游戏式，小学生都喜欢做游戏，游戏能够满足他们爱玩的心理，教师要充分利用这一点，把游戏融入作文教学中，达到寓教于乐的目的。组织一些讲故事、猜谜语、成语接龙等活动，让学生在玩的同时锻炼他们的语言表达能力和想象能力，游戏结束后根据自己的所见、所闻、所思、所感写成作文，每次活动后学生写的作文真是妙趣横生、人物活灵活现，让人回味无穷。如成语接龙后写出的《戏说成语》《成语之天地》等；采访式，让学生模仿小记者，采访老师、家长或身边的人物，并根据采访所得写成文章；情景式，如写《感恩父母》时，我为学生创造一个父母养育孩子长大成人的情景，将学生带入情景中进行深入体会，并写作。采取多样化的授课方式，能够激发学生的写作兴趣，拓宽作文写作的途径。
结语
现阶段，小学语文作文教学的创新途径还有很长的一段路需要走，希望通过本文的阐述， 能够给大家带来更多灵感上的启发， 从而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。
参考文献：
[1] 吕艳辉. 小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[2]刘申. 关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛，2013，10：237.
[3]鲁会丽. 小学语文作文教学中的生本教育分析[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：187.