一、调动情感，感染学生“热爱”语文
　　苏霍姆林斯基曾说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”语文教学更是如此。但“情”并不是凭空而产生的，它根植于教材和生活之中。教材本身和教师自身就很好地提供了这样的平台。
　　1、利用教材情感因素，以情激情。语文学科具有浓厚的文化底蕴、宽阔的知识背景和丰富的人文内涵，这一独特优势是任何其它学科所无法比拟的。而教材入选文章也都是文质兼备的典范文章。因此，语文教师就要善于抓住教材中内在的情感个性，有效地去激发学生，使之与作品、作者产生共鸣。
　　我们都知道，语文课文中的记叙文或小说常常以动人的形象、生动的情节和强烈的抒情色彩感染读者。因此记叙文或小说教学从情入手，必须把握住作者倾注在人物形象中的情感，引导学生“进入角色”去体验，唤起感情的共鸣。
　　2、注重教师自身情感影响，以情引情。“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中老师的情感同样能感染学生。语文老师的语言能给学生的影响和陶冶是学生入情、移情、陶情的重要手段。
　　如在教学《最后一课》开始时以富有感情色彩的语言说：“这是一篇歌颂自己伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈耳际、奔腾而出……”这样的话语立即激起了学生爱国主义情感的波澜，为顺利实现教学目的创造了条件。
　　二、展现魅力，吸引学生“品味”语文
　　语文表情达意、交流思想，记录和传承着几千年悠久、灿烂、辉煌的中华文化，有着独特丰富的无穷魅力。作为语文教师要充分挖掘、展现它们，以吸引学生深深地品味语文。
　　1、品味课本中的佳作美文语文教材一般都是文字优美、意境深远的文章，我们要紧紧抓住课文中的每一个真善美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、欣赏、感悟，从而使学生性情得到陶冶、净化和提升。
　　2、品味文章的结构美、语言美、意境美。语文教材所选文章，展现出不同之美，或美在结构，或美在语言，或美在意境。
　　文章还美在语言。语文教师要以语言为切入点来分析处理教材，重点引导学生赏析精彩语段、关键词句，并进行细细咀嚼。如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹四景，分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰，质朴自然，贴切自如。
　　三、坚持创新，引导学生“读懂”语文
　　要让课堂生动起来，更重要的还在于教师要坚持创新，在优化教学方法，讲究教学艺术上大做文章，使课堂始终兴趣盎然，这样才能吸引学生进一步深入文本，讀懂文章。
　　1、导入要鲜活。俗话说，良好开端，成功一半。因此，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜。可以说好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来提高整个智力活动的积极性。
　　例如在教学《济南的冬天》时导入：同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。这样学生心灵深处的情弦很快被拨动，就迫不及待地想要随着课文去体会济南美丽的冬天了。
　　2、方法要多样语文教材，题材广泛，内容丰富；结合现实，贴近生活。因此，教学方法要根据教学内容，结合学生实际进行灵活设计、恰当运用。具体教学过程中，可以让学生看一看、唱一唱、听一听、演一演……
　　如在学习《水调歌头 · 明月几时有》这首诗时，先让学生听一听用流行音乐演唱的同名歌曲，然后，再让学生唱一唱，亲身感受一下我国古诗的魅力所在。由此，诗的画面就会不知不觉浮现在脑海中，对学生情感也是一种很好的熏陶。
　　而在语文教学中，让学生演一演，不失为一种较好的方法。像《皇帝的新装》、《变色龙》等可以让学生集体参与、共同扮演，通过角色表演，有助于学生对课文的进一步认识与了解。
　　此外，语文教学还可以让学生读一读、做一做、画一画……这些不同方式，正是新课程大力倡导的“自主、合作、探究”三大理念的实践和体现。在让课堂充满活力的同时，也增强了学生的实践能力。因此，教学内容及方法的多样化，是构建活力课堂的重要保证。
　　总之，教学是一门艺术，语文教学更需要艺术。我们要运用教学智慧，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，使语文课成为学生真正的学习乐园