笔者多年来一直从事语文教学工作，在教学中十分注重作文教学，现就如何提高学生写作興趣和写作能力说说自己的浅见。
　　一、指导阅读促进语言积累
　　“读书破万卷，下笔如有神。”要写好作文，一定离不开阅读。阅读是培养学生语感的关键，也是积淀文学素养的关键。首先，在给学生日常授课和指导学生阅读过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。对于不同题材的文章，他们有不同的体裁，有不同的语音风格，不同的表达方式，不同的行文脉络。当前信息技术日益发达的情况下，阅读教学可以采用一些更新的形式，可以借助于现代互动媒体，将精心选择出的句子称之为引子，以让学生在他们的生活范围中能够多次遇到，这就有可能促进他们的无意记忆，而一旦进入学生的记忆，那就有可能成为一颗种子，以催动他们的持久有效阅读。其次，教师要鼓励在学好教材里的课文之外，适度扩大阅读视野，涉猎课外美文，加大阅读量，同时，教师要指导学生选取阅读符合初中生年龄段、心理特点的读物，挑选那些有激发学生正义感和有助于培养学生真善美特性的文章。鼓励学生摘抄好词好句和好文章，养成写读书笔记的习惯。总之，阅读积累是一个长期的过程，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要教师将这些方法持久地坚持下去，学生就会在不知不觉当中亲近那些经典的读物，积累达到质的飞跃，写作能力达到提高。
　　二、利用周记自由生成妙文
　　学生自由写作的方式有很多，可以写日记，记下每天的见闻感悟等，日记可以练笔可以积累素材，对写作有一定的帮助。但初中生课业多，学习任务加重，很难抽出时间写日记，笔者根据自身的教育教学实践和学生的反馈，认为写周记更适合中学生自由练笔，培养写作习惯，提高写作兴趣。要想让周记真正发挥作用，教师的作用尤其重要。首先教师必须转换自己的角色，要成为知心人，倾诉者，朋友。让周记成为师生交流的纽带，调动学生写作的积极性，让学生认识到通过写周记不仅可以收获写作的快乐还可以得到情感的升华。其次教师要转变态度，不要把周记当作文来训练，要把周记当做自由练笔的方式，学生在周记中自由表达，不拘于形式，可以写成诗歌、散文、戏剧、小说、科幻、童话等，引导学生多关注生活，写身边的人和事，说自己想说的话，抒要抒的情。同样在周记批改时教师也要以朋友的态度真诚地面对学生的每一篇文章，坦诚地倾听学生的倾诉，处于青春期的初中生有丰富的内心世界和敏感脆弱的心灵，周记是他们渴望与老师交流，得到老师指导的一种途径，所以，笔者在批改周记中，多以倾听者的身份给予理解、鼓励、欣赏，对每篇周记中出现的优点不吝惜笔墨赞赏，需要指导的提出中肯的建议，并写好批改记录，每周用一节课的时间探讨交流，在班上表扬周记中的优秀文章或周记中的闪光点，对同学们关注的话题加以展开讨论，大家共同欣赏好文章，这样同学们对周记课充满兴趣和期待，也很积极地写好周记。
　　三、课堂训练提高作文质量
　　广泛的阅读，大量的素材积累，利用周记练笔，其目的都是要提高写作能力，写出高质量的作文来，笔者认为提高作文质量，教师在课堂上的指导和训练尤为重要。多年来中考作文题型一般是半命题作文命题作文和材料作文，我们平常的作文训练也应该跟中考接轨。指导学生看到题目时不要急于动笔，先要仔细审题，再确定主旨，选取突出中心的材料，写好提纲，给文章谋篇布局。学生在课堂上谈自己的写作思路，教师做好指导，立意一定要充满正能量。学生完成习作后及时修改，叶圣陶先生说：“改与写的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要重在培养学生自己改的能力。修改文章绝非雕虫小技，养成习惯也绝非认识问题，这是一切学习写作的人修身立诚的过程，也是文章去瑕存玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。”俗话说文章是写出来的，但好文章却是改出来的修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了。所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这就是进步。一篇作文可以学生自评自改，也可以让学生合作修改，教师也要进行恰当的点评，以激励的语言，给学生以鼓舞和启迪，选取学生佳作，让学生在课堂上朗读，并及时组织学生讨论、品味，让大家从中受到启发。经过长期训练，学生的写作能力一定会有很大提高。