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合作性幼儿体育活动指由两名或两名以上幼儿分别组成若干个合作小组，在教师的引导、协助下共同参加同一项体育活动的一种组织方式。其基本宗旨在于强健幼儿体魄的同时，让幼儿充分发挥个体活动的积极性、主动性和创造性，正确协调竞争与合作的关系，发展幼儿的合作意识、行为和相关表现能力。
由于幼儿体育活动的特殊性，合作性幼儿体育活动的内容非常广泛，在幼儿的体育游戏活动，户外玩大型玩具或自制体育玩具、早操、午操等活动中，都可以根据幼儿不同年龄和能力水平，逐步从班级内的合作性体育活动发展到全园性的合作性体育活动，在这些不同类型的活动中，幼儿因其交往对象的不同，幼儿的感受不同，得到的经验也不同。我们实践发现：要改进幼儿园合作性体育活动中存在的不足，有效地体现体育活动中的“合作性”，可以尝试以下几种形式的体育活动：
一、班级内合作性体育活动
班级内合作性体育活动是幼儿园开展得最多、最普及的一种体育活动形式，在晨间活动以及班级体育活动中体现较多，因其班级内幼儿年龄、发展程度相近，幼儿之间非常熟悉，除在老师的组织下有序开展，还能自发的发起主题，轮流担当角色、轮流使用体育器械，如：大班的跳皮筋游戏中，几个女孩子相互商量：“我们排好队，一个一个跳过去吧！”于是大家开始合作跳皮筋，玩得不亦乐乎。后来，2个男孩子听到声音也想参与进来，与女孩子商量：“我们也想来玩皮筋。”但是男孩子不会跳皮筋，女孩子就对他们2个说：“你们去帮忙拉皮筋好了。”男孩子爽快的答应了。玩了10分钟，女孩子和男孩子主动交换了一下角色。
二、平行班合作性体育活动
平行班合作性体育活动是指在同年龄段班级间进行的相同的体育活动，有一定的对比性。平行班的幼儿因其发展认知水平相近，在参加同一内容的体育活动中，往往更容易引发互相竞争，互相合作等行为，激发起幼儿表现自我的主动性，积极性和合作性。本学期我们在中班年级组开展了平行班的体育游戏“拉大锯”，效果如下：
结果：平行班“拉大锯”游戏中，各班班级内自己开展时，幼儿的参与率不是很高，但是在两个平行班进行合作游戏后，大家的合作率明显提高了，说明平行班平行班合作性体育活动的形式是适合幼儿的。
三、混龄班合作性体育活动
人的社会性发展说到底是在“大、小、长、幼”这样的社会生态环境中展开的。混龄班合作性体育活动的开展，有利于扩大幼儿的交往对象，体验更为复杂多向的人际关系，让幼儿交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。而不同年龄幼儿生活经验、情感经验的差异，也使他们在处理合作性体育活动中遇到小问题时能互相启发，互相帮助解决。
我们还设计了家长调查问卷，从调查问卷的结果来看：大多数幼儿家长们希望孩子能参加混龄班合作性体育活动，大班家长达到98%，中班家长达84%，小班的家长也达到81%。在调查中我们还发观80.4%的家长认为自己孩子能在混龄班合作性体育活动中获得发展，只有2.7%的家长觉得不适合。调查结果还表明，制约家长觉得不合适的最主要因素是缺少对合作性体育活动的认识。因此今后我们会加强对家庭亲子体育游戏的指导，如：集体亲子体育游戏、教育讲座沙龙、儿童教育咨询、家庭亲子体育游戏介绍、提供亲子体育游戏方案等。
四、全园合作性体育活动
全园合作性体育活动是幼儿园的各班级通过集体讨论，在老师的协助下开展的大型体育活动，如幼儿园的游园活动、大带小体育活动。在幼儿园我们教师也会组织各项亲子体育游戏，利用双休日和家长开放日的时间，以竞赛、展示等形式鼓励家长和幼儿互相交流自己的亲子体育游戏。观摩活动得到了我们很多家长的支持和配合，很多家长把小时候玩过的民间游戏也展现出来，使家长之间产生了很大的互动，大家对开展家庭亲子体育游戏的认识和兴趣也提高了。
五、设置合作性“体育共享区”
创设合作性 “体育共享区”是指幼儿园供幼儿进行户外体育活动的公共场地和共有的大型体育器材；由各班分别提供的3——4种与其它各班不重复的体育器材，统一放置在户外体育活动场地一角而形成的一个空间和材料为全园幼儿所共享的区域。“体育共享区”的设置，不仅能丰富幼儿的活动材料，提高活动材料的使用率，减少教师在设计、制作户外体育器材上的重复劳动，而且让幼儿在“体育共享区”内接触到了许多比自己大或小的玩伴，从而获得更宽广的交往合作空间。
实践证明：只要在幼儿园合作性体育活动中，重视合作性体育活动的多种形式的融合，多选择易于幼儿合作的体育活动内容，多给幼儿充分合作的机会，就能够改进幼儿园合作性体育活动中存在的不足，不断提高幼儿的交往能力及与他人合作的水平！
【作者单位：苏州工业园区跨塘中心幼儿园青剑湖分园 江苏】
由于幼儿体育活动的特殊性，合作性幼儿体育活动的内容非常广泛，在幼儿的体育游戏活动，户外玩大型玩具或自制体育玩具、早操、午操等活动中，都可以根据幼儿不同年龄和能力水平，逐步从班级内的合作性体育活动发展到全园性的合作性体育活动，在这些不同类型的活动中，幼儿因其交往对象的不同，幼儿的感受不同，得到的经验也不同。我们实践发现：要改进幼儿园合作性体育活动中存在的不足，有效地体现体育活动中的“合作性”，可以尝试以下几种形式的体育活动：
一、班级内合作性体育活动
班级内合作性体育活动是幼儿园开展得最多、最普及的一种体育活动形式，在晨间活动以及班级体育活动中体现较多，因其班级内幼儿年龄、发展程度相近，幼儿之间非常熟悉，除在老师的组织下有序开展，还能自发的发起主题，轮流担当角色、轮流使用体育器械，如：大班的跳皮筋游戏中，几个女孩子相互商量：“我们排好队，一个一个跳过去吧！”于是大家开始合作跳皮筋，玩得不亦乐乎。后来，2个男孩子听到声音也想参与进来，与女孩子商量：“我们也想来玩皮筋。”但是男孩子不会跳皮筋，女孩子就对他们2个说：“你们去帮忙拉皮筋好了。”男孩子爽快的答应了。玩了10分钟，女孩子和男孩子主动交换了一下角色。
二、平行班合作性体育活动
平行班合作性体育活动是指在同年龄段班级间进行的相同的体育活动，有一定的对比性。平行班的幼儿因其发展认知水平相近，在参加同一内容的体育活动中，往往更容易引发互相竞争，互相合作等行为，激发起幼儿表现自我的主动性，积极性和合作性。本学期我们在中班年级组开展了平行班的体育游戏“拉大锯”，效果如下：
结果：平行班“拉大锯”游戏中，各班班级内自己开展时，幼儿的参与率不是很高，但是在两个平行班进行合作游戏后，大家的合作率明显提高了，说明平行班平行班合作性体育活动的形式是适合幼儿的。
三、混龄班合作性体育活动
人的社会性发展说到底是在“大、小、长、幼”这样的社会生态环境中展开的。混龄班合作性体育活动的开展，有利于扩大幼儿的交往对象，体验更为复杂多向的人际关系，让幼儿交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。而不同年龄幼儿生活经验、情感经验的差异，也使他们在处理合作性体育活动中遇到小问题时能互相启发，互相帮助解决。
我们还设计了家长调查问卷，从调查问卷的结果来看：大多数幼儿家长们希望孩子能参加混龄班合作性体育活动，大班家长达到98%，中班家长达84%，小班的家长也达到81%。在调查中我们还发观80.4%的家长认为自己孩子能在混龄班合作性体育活动中获得发展，只有2.7%的家长觉得不适合。调查结果还表明，制约家长觉得不合适的最主要因素是缺少对合作性体育活动的认识。因此今后我们会加强对家庭亲子体育游戏的指导，如：集体亲子体育游戏、教育讲座沙龙、儿童教育咨询、家庭亲子体育游戏介绍、提供亲子体育游戏方案等。
四、全园合作性体育活动
全园合作性体育活动是幼儿园的各班级通过集体讨论，在老师的协助下开展的大型体育活动，如幼儿园的游园活动、大带小体育活动。在幼儿园我们教师也会组织各项亲子体育游戏，利用双休日和家长开放日的时间，以竞赛、展示等形式鼓励家长和幼儿互相交流自己的亲子体育游戏。观摩活动得到了我们很多家长的支持和配合，很多家长把小时候玩过的民间游戏也展现出来，使家长之间产生了很大的互动，大家对开展家庭亲子体育游戏的认识和兴趣也提高了。
五、设置合作性“体育共享区”
创设合作性 “体育共享区”是指幼儿园供幼儿进行户外体育活动的公共场地和共有的大型体育器材；由各班分别提供的3——4种与其它各班不重复的体育器材，统一放置在户外体育活动场地一角而形成的一个空间和材料为全园幼儿所共享的区域。“体育共享区”的设置，不仅能丰富幼儿的活动材料，提高活动材料的使用率，减少教师在设计、制作户外体育器材上的重复劳动，而且让幼儿在“体育共享区”内接触到了许多比自己大或小的玩伴，从而获得更宽广的交往合作空间。
实践证明：只要在幼儿园合作性体育活动中，重视合作性体育活动的多种形式的融合，多选择易于幼儿合作的体育活动内容，多给幼儿充分合作的机会，就能够改进幼儿园合作性体育活动中存在的不足，不断提高幼儿的交往能力及与他人合作的水平！
【作者单位：苏州工业园区跨塘中心幼儿园青剑湖分园 江苏】