2011版《語文新课程标准》提出：“语文课程应主用引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的时间，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”强调要引导学生学会运用语言文字的规律。课堂如何引导学生学会应用，笔者尝试从片段教学入手，结合五年级学生年龄特点，提高叙事类习作文章的能力，提炼习作训练点——环境烘托。尝试阅读课外一组有关环境烘托类的片段，让学生从中体会规律，学会表达。
　　二、教学目标
　　1.通过赏析描写有关环境烘托的片段，让学生体会通过环境烘托的方法来增强叙事表达效果。
　　2.迁移学法，并动手写一片段反映环境烘托提升叙事表达效果的特点。
　　三、教学过程
　　（一）调动课前阅读积累，精彩语段大面积展示
　　同学们，美国著名物理学家富兰克林曾经说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”课前，大家阅读了大量叙事类文章，这些文章都与环境相关，并精心地做了精彩的片段摘抄，这节课就让我们一起来交流学习好不好？
　　1.小组合作，互相阅读
　　同学们，现在4人一小组，把自己摘抄的最精彩的句子读给其他同学们听，组内然后推荐一名段落最精彩朗读最好的同学读给全班同学听。
　　2.点名读，相机面上作点评
　　设计意图。2011年，课程标准在课外阅读方面，增加了两项：（1）提高阅读品味；（2）加强对课外阅读的指导。课外阅读是形成学生语文素养的重要途径，对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。课前对学生的课外阅读在老师有指向性的基础上开展，并在班级开展大面积交流，让学生享受阅读的成就感和交流的乐趣，提升学生阅读的质量。
　　（二）学习学生摘抄精彩语段两篇，让学生初步领会写作方法
　　刚才，我们初步领略到两位同学摘抄的精彩段落，现在有请他们两人把自己的段落放在投影上，我们一起来欣赏！
　　出示学生摘抄片段《填沙袋》：
　　随着一阵紧急的锣声，出事的地方灯火通明。堤上，人们奔跑着，叫喊着，来往搬运沙袋。县防汛指挥部的老田和乡党委书记老翟忙着指挥人民往决口填沙袋。水流太急，沙袋扔下去马上给冲跑了。防汛抢险的行家老李头赶到了，他什么话也没有说，站在堤边观察水情。过了一会儿，他大声说：“快下桩！护好断头！”（摘自《填沙袋》）
　　1.自由读。你觉得写得精彩吗？我们一起来找找，找找作者写精彩的密码是什么？
　　2.交流。（抓住声音、水流形势来衬托抗洪抢险的形势危急。）相机板书：周围环境因素：人、事态。
　　3.点名读片段，感受字里行间环境烘托出的紧张的气氛。
　　出示片段《难以忘记那段情》：
　　天边的月，暗淡无光；地上的虫，乱唱一气；路边的花，败落满地。今天的为什么如此丧气？一路上，想被冰水淋湿了的落汤鸡一般的我一直不停地想：“友谊不是最珍贵的吗？但为什么？为什么至亲的朋友竟会让我背上这么大一顶黑锅？为什么还要这样对我呢……（《难以忘记那段情》）
　　1.自由读交流，通过什么方法来写环境烘托？
　　2.相机点评：通过天气、路边景物衬托人物心理活动。
　　设计意图：学习的材料来自于学生，这对于学生而言意义多么重大！激发孩子阅读的兴趣，关键要看学生参与的程度和阅读的积极性，而最好的办法就是发挥孩子主观能动性，读孩子的自己摘抄的作品，赏孩子摘抄的作品无疑更能激发学生主观阅读的欲望。
　　（三）赏读老师带来的片段，体悟写法
　　同学们你们展示的精彩段落，老师非常欣赏，这让我感受到你们很强的阅读鉴赏力。老师也带来两个片段，你们想读读吗？
　　出示片段：
　　刚冲到楼下，看见一个身影手里拿着塑料雨布，可是，奇怪的是这雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行车上。我定睛一看，啊，那不是管自行车的老奶奶吗？只见她迎着风，冒着雨，什么都不顾，竭尽全力拿着遮雨布往车上盖。雨布盖了一块又一块。此时，目睹这一切的我被深深地感动了，同时，焦急地想：老奶奶年纪这么大了，冒雨遮车子，会不会感冒？正想着，刮来一阵狂风，好冷啊！我不禁打了个寒颤。呀，不好，老奶奶刚遮好的雨布一下子都被风刮走了。老奶奶忙不迭再去盖，谁知，风好像故意和她作对似的，呼呼地吹着，刚这好的雨布又被刮走了！老奶奶想了个好办法，她蹒跚着来到一个堆垃圾的角落，吃力地搬起几块大砖头，一一地把塑料布的四角压好。这下风再显神通也无法掀走雨布啦！
　　（选自《雨中》）
　　轻轻读这短话，写得精彩吗？你觉得哪里写得精彩？
　　总结：
　　原来文字是有情感的，作者借文字表达自己的喜怒哀乐。语言的力量真是神奇！它竟然成了我们和外界互通的纽带。你的快乐写下来，就被复制成了无数份快乐，你的忧愁写下来，就被分成了很多的小忧愁，直到你不再伤感。
　　同学们，你们读了那么多有关环境烘托的片段，你有没有想到自己也曾经有过类似的体验？周围的树、花、小草陡然间也有了生命？它们和你的心意相通，它们都是你心情的代言人，多好！
　　设计意图：课堂教学中，发挥学生的主观能动性，除了可以从学生中产生内容，老师的示范引领也很重要，老师出示的片段对于学生而言，是一种规范，一种榜样。榜样的力量是无穷的。激发学生的读书热情，燃起他们读书的欲望。
　　（四）写难忘的瞬间片段
　　1.学生写难忘瞬间片段
　　师小结：同学们，我们读了这几篇有关环境烘托的文章，你有什么收获？
　　大家收获真不少，书籍就像浩瀚的大海，我们广泛认真阅读，就能拾到一枚枚美丽的贝壳（书海拾贝）。
　　学贵以致用，我们阅读了许多描写环境烘托的片段，这些片断中之所以写得精彩是因为他们能充分开掘周围环境，用文字让他们发挥了应有的作用，想试试吗？拿起手中的笔，回忆自己曾经难忘的事情，抓住一个方面，写一个片段，用上环境烘托。
　　2.点评
　　点名读，其他同学评点，你觉得他写得怎样？
　　设计意图：课程标准提出教师要有意识地将阅读教学与写作教学交融，促进读写结合。明确写作教学的目标。学好语文有两个必备要素，一是扩大学生的只是储存量，二是发展学生的思维加工能力。学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，通过听、说、读、写等丰富多彩的语文实践活动，夯实语文基础，加深文化底蕴。
　　四、总结
　　同学们，著名的田园诗人陶渊明曾经说过这样的话“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”他对阅读的热爱，让老师羡慕更让老师钦佩！我们选择优秀的书籍，滋养自己的心灵，我学习写作的宝典，锻炼自己的才能！希望每位同学都能在浩瀚的书籍中，寻找到美丽的贝壳！最后，让我们在这首愉快的歌声中结束今天的这节课吧。