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【摘要】从当前高中英语教学情况来看，英语听力教学课程是高中学生英语学习作为薄弱的一环，而英语听力教学对学生来说是至关重要的，是英语学习的基础。想要提高听力学习理解能力，要先从自身语言提高保证交流顺利。
【关键词】新课改;高中英语;听力教学策略
【作者简介】甄清，江苏省郑梁梅高级中学。
在传统应试教育的影响下，高中英语教师在教学过程中，往往采用灌输式教学对学生进行英语理论知识的传授，忽略学生听力能力、理解能力的培养，从而导致教学工作效率低下，学生成绩得不到更好地提高。与此同时，我国教育部门也开始加大对学生核心素养以及素质教育的培养，开始实行新教育体制改革，使得大多数高中英语教师也从自身意识到了对学生英语听力培养的重要性。需要教师与学生共同努力，创新教学模式，采取更具针对性的教学方法并进行调整，提高学生学习能力。
一、影响学生听力学习的主要因素
1.语言的基本功较差。从目前高中学生学习英语的状况来看，学生英语听力学习成绩较差的原因主要在于语音障碍上。而高中阶段的学生来自不同的初中学校，所学知识和掌握程度大不相同，使得同一班级中的学生学习理解能力存在较大差别。且多数初中教师本身对语音教学的重视度也相对较低，导致刚刚步入高中的学生语音基础较弱，有一部分连最基础的音标都做不到正确的发音，由此，学生掌握正确的音标发音是学习英语的基础。只有在教师正确引导和帮助下，学生才会在英语学习中感受到学习的乐趣，从而激发学习热情，提升学习自信心，增强英语语感。有很多学生在朗诵英语短文时，会出现一个单词一个单词的“蹦”的情况，这就是缺乏英语语感的表现，降低英语语句连贯性。在英语听力练习过程中更增加了难度，听力材料句子中的连句、爆破、同化等都会使他们感到陌生，形成听力学习中的学习障碍。
2.中西方文化的差异。可以说百分之九十的高中生在日常学习中很难得到真正的英语对话锻炼，因为绝大部分的学生都一直生活在中國，从出生到现在耳濡目染的都是中国传统文化，思维也是中国式思维，缺乏接触西方国家文化的机会和条件，不能走出国门切身体会外国文化艺术，只能从手机、网络中浏览，进行片面的了解。造成高中生普遍缺少了解西方英语国家当地的风土人情、精神面貌、文化教育、思维方式、传统习俗等。
3.畏惧心理。英语语言的学习对于高中学生来说相对较难，因为一个国家的语言文化是非常丰富难理解的，尤其对于学生们西方国家是相对陌生的未知领域。学生在学习过程中会潜意识的产生一种对学习的畏惧心理，这种心理形成的原因在于学生自身能力的不足和外界的压力，其中听力训练中学生的畏惧心理表现为注意力不集中及内心焦虑两方面。在听力测试中，学生有强烈的好胜心，但是又考虑到听力题目的语速和难度，是心理波动较大，处于极其矛盾的状态，没有办法很好的集中精力，导致测试结果不尽人意。
二、 高中英语听力教学的改进策略
1.不断强化学生的基础知识 。英语听力学习中最基础的英语学习内容是语音，想要更加快速的提升英语听力水平需要教师了解学生学习中遇到的问题和掌握情况，及时对学生练习过程中发音出现问题的地方能够进行细致的教学。高中英语教师可以在课堂练习中多增加一些英文绕口令、英文歌曲等形式的练习，即增添学生学习乐趣，又有效纠正学生的语音语调。让学生在轻松的学习过程中懂得如何进行正确的发音，促进英语口语的学习效率。
2.提升对学生词汇学习的要求。每一段英语听力材料都是由各个词汇和短句组成的，所以词汇的积累和学习是学生提升英语听力能力的关键。高中学生词汇积累得不到应该的水平，词汇量相当匮乏，所以教师要根据这一问题，要求学生在掌握课本内词汇的同时，还要掌握书本外至少4000个词汇，只有在点滴积累中才能得到更多的回报。
3.教学中开展分级训练。教师要想更加高效地对学生进行听力教学工作，需对不同程度、不同阶段的学生采取分级训练，在教学中做到循序渐进。这样做的目的是让不同学生在不同阶段都能得到更好的学习，更加贴近自身学习的学习方法，因为每个学生在学习中，都会有阶段性，这时就需要学生根据不同阶段的学习合理调整，进行知识的巩固和记忆。由此，高中英语教师在给学生进行听力训练时，要提前了解每一位学生的实际英语听力水平，并在此基础上合理选择听力材料，让学生在不断练习中不断成长，慢慢适应篇幅更加长的听力短文。
4.注重课内外知识的结合，扩展知识视野。英语课本中的教学内容知识点有限，高中英语教师在教学中可以适当给学生提供一些更好的课外英文读本，难易度要认真选择适合学生理解的，教师还可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的课外英文读物，例如《英语广场》《英语街》《小王子》等，丰富自身学习经验，开阔视野，了解体会到西方文化。还可以组织学生在教学课堂中互相交流心得，与同学共同分享自己觉得好的作品，增进学生友情和师生之间的互动与交流，营造出一个良好轻松的学习氛围和学习环境，从而更大限度地激发学生学习积极性，提升高中学生英语听力水平。
三、结束语
总而言之，高中英语教师要从自身观念中转变过来，不受传统教学方式的影响。在提高学生英语听力理解能力的过程中，要确实了解学生学习情况，做到因材施教，不要急功近利，积极探索更加适合学生学习的教学方法，不断提升自身教学质量，创新科学的教育体制，突出学生是学习的主体地位，让学生成为学习真正的主人，使高中英语教学工作得到更加有力的保障。
参考文献：
[1]陆兰.浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略[J].新课程（中学），2016（5）.
【关键词】新课改;高中英语;听力教学策略
【作者简介】甄清，江苏省郑梁梅高级中学。
在传统应试教育的影响下，高中英语教师在教学过程中，往往采用灌输式教学对学生进行英语理论知识的传授，忽略学生听力能力、理解能力的培养，从而导致教学工作效率低下，学生成绩得不到更好地提高。与此同时，我国教育部门也开始加大对学生核心素养以及素质教育的培养，开始实行新教育体制改革，使得大多数高中英语教师也从自身意识到了对学生英语听力培养的重要性。需要教师与学生共同努力，创新教学模式，采取更具针对性的教学方法并进行调整，提高学生学习能力。
一、影响学生听力学习的主要因素
1.语言的基本功较差。从目前高中学生学习英语的状况来看，学生英语听力学习成绩较差的原因主要在于语音障碍上。而高中阶段的学生来自不同的初中学校，所学知识和掌握程度大不相同，使得同一班级中的学生学习理解能力存在较大差别。且多数初中教师本身对语音教学的重视度也相对较低，导致刚刚步入高中的学生语音基础较弱，有一部分连最基础的音标都做不到正确的发音，由此，学生掌握正确的音标发音是学习英语的基础。只有在教师正确引导和帮助下，学生才会在英语学习中感受到学习的乐趣，从而激发学习热情，提升学习自信心，增强英语语感。有很多学生在朗诵英语短文时，会出现一个单词一个单词的“蹦”的情况，这就是缺乏英语语感的表现，降低英语语句连贯性。在英语听力练习过程中更增加了难度，听力材料句子中的连句、爆破、同化等都会使他们感到陌生，形成听力学习中的学习障碍。
2.中西方文化的差异。可以说百分之九十的高中生在日常学习中很难得到真正的英语对话锻炼，因为绝大部分的学生都一直生活在中國，从出生到现在耳濡目染的都是中国传统文化，思维也是中国式思维，缺乏接触西方国家文化的机会和条件，不能走出国门切身体会外国文化艺术，只能从手机、网络中浏览，进行片面的了解。造成高中生普遍缺少了解西方英语国家当地的风土人情、精神面貌、文化教育、思维方式、传统习俗等。
3.畏惧心理。英语语言的学习对于高中学生来说相对较难，因为一个国家的语言文化是非常丰富难理解的，尤其对于学生们西方国家是相对陌生的未知领域。学生在学习过程中会潜意识的产生一种对学习的畏惧心理，这种心理形成的原因在于学生自身能力的不足和外界的压力，其中听力训练中学生的畏惧心理表现为注意力不集中及内心焦虑两方面。在听力测试中，学生有强烈的好胜心，但是又考虑到听力题目的语速和难度，是心理波动较大，处于极其矛盾的状态，没有办法很好的集中精力，导致测试结果不尽人意。
二、 高中英语听力教学的改进策略
1.不断强化学生的基础知识 。英语听力学习中最基础的英语学习内容是语音，想要更加快速的提升英语听力水平需要教师了解学生学习中遇到的问题和掌握情况，及时对学生练习过程中发音出现问题的地方能够进行细致的教学。高中英语教师可以在课堂练习中多增加一些英文绕口令、英文歌曲等形式的练习，即增添学生学习乐趣，又有效纠正学生的语音语调。让学生在轻松的学习过程中懂得如何进行正确的发音，促进英语口语的学习效率。
2.提升对学生词汇学习的要求。每一段英语听力材料都是由各个词汇和短句组成的，所以词汇的积累和学习是学生提升英语听力能力的关键。高中学生词汇积累得不到应该的水平，词汇量相当匮乏，所以教师要根据这一问题，要求学生在掌握课本内词汇的同时，还要掌握书本外至少4000个词汇，只有在点滴积累中才能得到更多的回报。
3.教学中开展分级训练。教师要想更加高效地对学生进行听力教学工作，需对不同程度、不同阶段的学生采取分级训练，在教学中做到循序渐进。这样做的目的是让不同学生在不同阶段都能得到更好的学习，更加贴近自身学习的学习方法，因为每个学生在学习中，都会有阶段性，这时就需要学生根据不同阶段的学习合理调整，进行知识的巩固和记忆。由此，高中英语教师在给学生进行听力训练时，要提前了解每一位学生的实际英语听力水平，并在此基础上合理选择听力材料，让学生在不断练习中不断成长，慢慢适应篇幅更加长的听力短文。
4.注重课内外知识的结合，扩展知识视野。英语课本中的教学内容知识点有限，高中英语教师在教学中可以适当给学生提供一些更好的课外英文读本，难易度要认真选择适合学生理解的，教师还可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的课外英文读物，例如《英语广场》《英语街》《小王子》等，丰富自身学习经验，开阔视野，了解体会到西方文化。还可以组织学生在教学课堂中互相交流心得，与同学共同分享自己觉得好的作品，增进学生友情和师生之间的互动与交流，营造出一个良好轻松的学习氛围和学习环境，从而更大限度地激发学生学习积极性，提升高中学生英语听力水平。
三、结束语
总而言之，高中英语教师要从自身观念中转变过来，不受传统教学方式的影响。在提高学生英语听力理解能力的过程中，要确实了解学生学习情况，做到因材施教，不要急功近利，积极探索更加适合学生学习的教学方法，不断提升自身教学质量，创新科学的教育体制，突出学生是学习的主体地位，让学生成为学习真正的主人，使高中英语教学工作得到更加有力的保障。
参考文献：
[1]陆兰.浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略[J].新课程（中学），2016（5）.