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摘 要： 每个学生都可以优秀，教师需要做的就是善待每一颗祖国新星，充分挖掘学生潜能。分层即因材施教，导学即引导学生主动学习，教师要尊重学生主体性和个体差异性，教学活动要面向全体学生，实施分层导学。高中英语教学更需要改变以往单一枯燥的教学模式，在英语课堂中渗透分层导学机制，针对学生之间知识水平、兴趣爱好等不同，因材施教，使每个学生都能在英语课堂上得到锻炼，培养学生自主学习能力，逐渐缩小学生之间的差距，教师要在实践过程中不断丰富教学形式，勇于开辟新途径，建立新的教学体系，全面提高学生英语水平和综合运用能力，使高中英语课堂更加高效，最终取得良好的教学效果。
关键词： 高中英语 课堂教学 分层导学 因材施教
分层导学作为一种教学策略，体现了一种全新教学思想，符合新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念。在现阶段的高中英语教学实践中，存在严重的两极分化现象，部分教师仍然存在“师道尊严”的观念，教学模式仍处于教师为主导、学生被动接受知识的局面，教师对学生之间个体差异性的忽略，也是导致目前高中英语课堂教学效率低下的主要原因之一。针对这种现状，应在高中英语课堂中渗透分层导学机制，充分激发学生学习兴趣，给予教学主体不同层次指导，那么到底该如何渗透分层导学机制呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、转变教学观念，设置分层教学目标
要在高中英语课堂中渗透分层导学机制，首先要从转变教学观念，设置分层教学目标开始。教学目标支配整个教学过程，教师必须将学习主动权交还给学生，引导学生主动参与到教学活动中，将学生发展放在首位，保证每个学生都能在课堂上有所收获，并通过对教材的仔细钻研，根据学生自身基础和认知能力，确定弹性的教学目标，使学生明确各自最低要求。实现教学目标分层，就是要给学生主动选择的机会。教学活动是依据教学目标开展的，因此，教学目标的分层主要由教师备课、授课两个过程体现。备课要体现层次性，充分考虑不同层次学生的目标。第一步，教师要选择和钻研教材，归纳重难点词汇、语法。第二步，确定活动目标和方法，可以采取小组合作、英语竞赛等方式进行探究学习，充分利用多媒体等电教手段，丰富教学形式，营造充满活力的课堂氛围。第三步，制订课时计划，确定活动过程。第四步，做好课前的学习环境的准备。例如教师要提前准备好单词本、多媒体、录音机等教学过程需要借助的工具。在授课时，教师要力求实现基本的教学目标，对落后学生要适当放低要求，教学侧重于基础知识的掌握，如词汇的识记，对中等水平学生而言，则应该侧重于语言运用和知识拓宽，对优秀学生而言，则要侧重于词汇语法的归纳分析，深化理解，达到“学有所得”的效果。教师在授课过程中要及时点拨，提问要给学生以启发，真正落实“分层导学”机制。
二、实施探究性学习，加强创新教育
高中英语教学，提高教学质量和教学效率的最佳途径就是实施探究性学习，加强创新教育，这也是新课程理念强调的重点内容，同时是其必然要求。要在高中英语课堂中渗透分层导学机制，就要改变传统教学模式。学生是学习主体，因此，教学要面向全体学生，着重培养学生自主学习能力。高中英语课堂中的探究性教育主要是指通过情境创设模拟生活情景，进而使学生在情境中自主发现问题、探究问题，并围绕问题展开交流，最终获得知识技能，培养创新意识和探究意识的一种学习方式。随着教育改革的进行，教学的主阵地并不仅仅局限于课堂，在今天，英语教学更加强调开放性，教师要注意开放性的选题，顺应新形势的发展，立足教材并“跳出”教材。教师应该为学生创设动态开放的情境，为学生提供更多思考空间和学习角度，使学生发散思维，充分调动学生的主观能动性。教师可以选定的主题很多，英语学习可以涉猎多个方面，例如英语学习可以从政治、文学、音乐、美术、体育、文化等多个方面入手，可以收集英语习语俗语，了解西方节日、民俗，学生可以根据自身喜好挑选探究内容，教师可以采取小组合作的形式，以引导者的身份参与到探究活动中，帮助学生开阔视野，避免枯燥乏味的“死记硬背”，使学生在愉快的氛围和情绪中识记单词语法，并通过丰富的内容和组织形式，使学生发现自身价值，享受学习的乐趣，体验自我实现的快感。
三、调整教学评价，设置分层作业
作业设置和教学评价作为教学过程中的重要环节，是渗透分层导学机制的有效依托。作业的意义就在于为学生提供练习和自我矫正的机会，及时发现问题，巩固所学知识，因此，分层练习是分层施教的重要内容。针对高中英语的内容，教师可以将作业分为两大部分，包括必做题和选做题，必做题侧重于基础练习，要求全体学生都完成，而选做题侧重于综合运用题目，目的在于引导水平较高的学生提高综合运用能力。教师要准确把握学生实际情况，可以根据学生水平能力分为两个小组，分别布置难度不同的两套作业，同样的教学内容，采用不同教学方法，给学生分层设计练习，分层布置作业，这样可以使英语课堂更加有序，同时使所有学生都有充分发展的余地。教学评价的分层体现的是“以学生为本”的教育理念，我们之所以称教学评价为一门艺术，正是因为它具有多种多样的方法，教师通过“分层”教学评价，实现“导学”的目标，可以鼓励学生，树立自信，调动学生学习英语的积极性，促进学生发展。
四、结语
高中英语对学生以后的英语发展具有至关重要的作用，同时，高中时期是提高学生语言运用能力的关键时期，英语教育的目的就是培养学生语言运用能力，因此，教师必须在教学实践过程中不断钻研新的教学方法提高教学效率，开发每个学生的潜能，“分层导学”不仅是落实因材施教的关键，还是激活高中英语课堂，提高教学质量的最佳方法。
参考文献：
[1]潘平香.高中英语分层教学在导学案中的运用与探讨[J].新课程（中学），2013（09）.
[2]徐静.高中英语分层教学模式的初探[J].新课程导学，2014（36）.
关键词： 高中英语 课堂教学 分层导学 因材施教
分层导学作为一种教学策略，体现了一种全新教学思想，符合新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念。在现阶段的高中英语教学实践中，存在严重的两极分化现象，部分教师仍然存在“师道尊严”的观念，教学模式仍处于教师为主导、学生被动接受知识的局面，教师对学生之间个体差异性的忽略，也是导致目前高中英语课堂教学效率低下的主要原因之一。针对这种现状，应在高中英语课堂中渗透分层导学机制，充分激发学生学习兴趣，给予教学主体不同层次指导，那么到底该如何渗透分层导学机制呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、转变教学观念，设置分层教学目标
要在高中英语课堂中渗透分层导学机制，首先要从转变教学观念，设置分层教学目标开始。教学目标支配整个教学过程，教师必须将学习主动权交还给学生，引导学生主动参与到教学活动中，将学生发展放在首位，保证每个学生都能在课堂上有所收获，并通过对教材的仔细钻研，根据学生自身基础和认知能力，确定弹性的教学目标，使学生明确各自最低要求。实现教学目标分层，就是要给学生主动选择的机会。教学活动是依据教学目标开展的，因此，教学目标的分层主要由教师备课、授课两个过程体现。备课要体现层次性，充分考虑不同层次学生的目标。第一步，教师要选择和钻研教材，归纳重难点词汇、语法。第二步，确定活动目标和方法，可以采取小组合作、英语竞赛等方式进行探究学习，充分利用多媒体等电教手段，丰富教学形式，营造充满活力的课堂氛围。第三步，制订课时计划，确定活动过程。第四步，做好课前的学习环境的准备。例如教师要提前准备好单词本、多媒体、录音机等教学过程需要借助的工具。在授课时，教师要力求实现基本的教学目标，对落后学生要适当放低要求，教学侧重于基础知识的掌握，如词汇的识记，对中等水平学生而言，则应该侧重于语言运用和知识拓宽，对优秀学生而言，则要侧重于词汇语法的归纳分析，深化理解，达到“学有所得”的效果。教师在授课过程中要及时点拨，提问要给学生以启发，真正落实“分层导学”机制。
二、实施探究性学习，加强创新教育
高中英语教学，提高教学质量和教学效率的最佳途径就是实施探究性学习，加强创新教育，这也是新课程理念强调的重点内容，同时是其必然要求。要在高中英语课堂中渗透分层导学机制，就要改变传统教学模式。学生是学习主体，因此，教学要面向全体学生，着重培养学生自主学习能力。高中英语课堂中的探究性教育主要是指通过情境创设模拟生活情景，进而使学生在情境中自主发现问题、探究问题，并围绕问题展开交流，最终获得知识技能，培养创新意识和探究意识的一种学习方式。随着教育改革的进行，教学的主阵地并不仅仅局限于课堂，在今天，英语教学更加强调开放性，教师要注意开放性的选题，顺应新形势的发展，立足教材并“跳出”教材。教师应该为学生创设动态开放的情境，为学生提供更多思考空间和学习角度，使学生发散思维，充分调动学生的主观能动性。教师可以选定的主题很多，英语学习可以涉猎多个方面，例如英语学习可以从政治、文学、音乐、美术、体育、文化等多个方面入手，可以收集英语习语俗语，了解西方节日、民俗，学生可以根据自身喜好挑选探究内容，教师可以采取小组合作的形式，以引导者的身份参与到探究活动中，帮助学生开阔视野，避免枯燥乏味的“死记硬背”，使学生在愉快的氛围和情绪中识记单词语法，并通过丰富的内容和组织形式，使学生发现自身价值，享受学习的乐趣，体验自我实现的快感。
三、调整教学评价，设置分层作业
作业设置和教学评价作为教学过程中的重要环节，是渗透分层导学机制的有效依托。作业的意义就在于为学生提供练习和自我矫正的机会，及时发现问题，巩固所学知识，因此，分层练习是分层施教的重要内容。针对高中英语的内容，教师可以将作业分为两大部分，包括必做题和选做题，必做题侧重于基础练习，要求全体学生都完成，而选做题侧重于综合运用题目，目的在于引导水平较高的学生提高综合运用能力。教师要准确把握学生实际情况，可以根据学生水平能力分为两个小组，分别布置难度不同的两套作业，同样的教学内容，采用不同教学方法，给学生分层设计练习，分层布置作业，这样可以使英语课堂更加有序，同时使所有学生都有充分发展的余地。教学评价的分层体现的是“以学生为本”的教育理念，我们之所以称教学评价为一门艺术，正是因为它具有多种多样的方法，教师通过“分层”教学评价，实现“导学”的目标，可以鼓励学生，树立自信，调动学生学习英语的积极性，促进学生发展。
四、结语
高中英语对学生以后的英语发展具有至关重要的作用，同时，高中时期是提高学生语言运用能力的关键时期，英语教育的目的就是培养学生语言运用能力，因此，教师必须在教学实践过程中不断钻研新的教学方法提高教学效率，开发每个学生的潜能，“分层导学”不仅是落实因材施教的关键，还是激活高中英语课堂，提高教学质量的最佳方法。
参考文献：
[1]潘平香.高中英语分层教学在导学案中的运用与探讨[J].新课程（中学），2013（09）.
[2]徐静.高中英语分层教学模式的初探[J].新课程导学，2014（36）.