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【摘要】本文主要分析了当前成人高等教育中存在的问题,并从实际出发,根据成人教育的特点提出提高高等函授教育教学质量的措施。
【关键词】高等高等教育;问题;措施
高等函授教育是我国成人高等教育的重要形式,随着教育教学改革的不断深入,函授教育已经成为知识经济高速发展过程中必不可缺少的教育支柱,承担着向成年公民提供高等学历教育的重要职能,满足了广大在职从业者渴望学习的要求,对提高职工科学文化素质和学历水平发挥了巨大作用。然而,在函授教育不断扩招发展的过程中,函授教育出现了一些问题,影响了教育教学质量,使得社会上对函授教育的负面评价日渐增多,降低了函授教育在社会上的信誉。
一、高等函授教育教学存在的问题
(一)函授学员重文凭轻学习。大多数函授生对学习目的的认识有偏差,到学校来求学仅仅是为了最后的学历文凭,在主观上对学习没有正确的态度,不能严格遵守学习纪律,这导致学员达不到预期的学习效果。学员不能将这种学习当做一次增长学识、提高自学本领的机会,就无法真正使这种课程发挥它原有的作用。
(二)多数高校对成人教育教材建设重视不够。高校并没有针对函授学员的特点来编写专门教材,不同层次的函授教育教材大多是借用普通全日制相应层次的学生使用的教材。该教材不适合以自学为主的成人函授教育,致使教材与学生的认知程度不一致而难以被理解,从而使得学生在学习中产生一定抵触情绪,在一定程度上影响了学生的学习效果。而适合于函授教育所使用的教辅材料更是少之又少,无法使学员做好自学工作,不能适时夯实所学内容,提高学习效率。
(三)办学指导思想不够明确。大多数办学机构只是片面追求学员数量和经济效益,没有树立起正确的教育理念,质量意识淡化;于是任课教师也不重视这种课程,不能认真备课,只是应付式面授,无法真正教给学员有用的知识达到教育目的。
(四)考试形式单一,质量差。大部分高校以单纯的笔试形式对学员实行考核,且笔试不规范、不正式。高校并不注重平时上课考勤情况,这其实也是学员上课态度不认真的原因之一。
二、提高高等函授教育教学质量的措施
(一)引导学员端正学习态度,明确学习目的
学习最重要的是从中获取新知识,提高自身修养,并非最后拿到的一纸文凭。针对学员认识偏颇的现状,学校应对入学新生进行动员教育,开展不同的专题教育,教育学员要正确处理文凭和水平、学历与本领的关系。通过思想教育使学员充分认识到函授教育是一种正规的学历教育,会按照国家的教育方针和培养目标来学习,各门课程的学习也要达到同等学历层次的要求和水平。使学员在函授学习中端正学习态度,明确学习目的,严格遵守学习纪律,从思想上重视函授的学习及毕业证的含金量。
(二)编写适合成人函授教育的教材和相应的自学辅导资料
教材在函授教育中有举足轻重的地位,它是学员获得知识的主要来源之一。函授学员在业余、分散学习的情况下,必须有课程的辅导资料来指导学员学习。高校要深化函授教材的改革,必须使教材的编写或修正符合教学大纲的基本要求,有别于普通教材,突出专业特点,增强针对性,充分展现创新思想,体现函授教育特点、便于自学、难易适度。函授教育系列教材应包括教科书、教学参考书、教学课件以及辅导书等,使学员在自学时也能得到相应的指导。成人在学习上有一定的自主性,因此教材的编写要提高开放性、创新性,使学员充分活跃思维,积极思考。一本好的辅导书可以起到沟通教师和学生的作用,能帮助学员明确学习目的,在学习时做到游刃有余,起到事半功倍的效果。所以, 辅导书的编写应注意以下几点:1.编写的辅导资料不但要指明各章节的重点与难点,帮助学员理解教材、掌握教材,而且应在各章节前列出提纲,阐明教科书中各章节应达到的要求,对概念、定义、定理的了解和掌握的程度,引导学生理解和掌握教材的基本内容。2.要明确教学进度,对自学内容作明确适当的安排,提示并引发面授、辅导时将要解决的问题,标明必须做的作业题号,等等。3.辅导书要精练、简洁、明确,学生看起来“一目了然”。
总之,通过阅读辅导书,使学生有清晰的思路,学习起来轻松自如,达到预期的学习效果。
(三)精心安排面授,保证成人函授教育教学质量
函授教学的自学在很大程度上需要依靠函授教师的指导,贯彻始终的教师指导对学员更好地理解掌握知识有很大帮助。教师可以协助学员理清学习的线路,做到有目的有计划地去学习。由于面授教学时间短、内容多,讲课难度大,要求主讲教师在教学中,能抓住重点、解剖难点,善于运用适合成教学生的教学方法,在提高教学效果上下功夫。
首先,备课是一堂课的起始环节,认真抓好备课这一环节是全面提高函授教育质量的先决条件。对整个教学过程起到至关重要的作用。教师必须在备课上狠下功夫。主讲教师要根据教学计划制定好一个系统规范的教学大纲,标注出重点难点。任课教师应根据教学大纲的系统要求,仔细阅读指定教材,对其中基本概念、基本原理和每章节的基本要求做到心中有数。并且合理安排教学内容,制定一个切实可行的教学计划进度表,编写好教案,合理筛选教材内容中有用信息,选择适宜该课程的教学方法,还可以制作课件辅助教学。教师还应该准备好面授期间和面授后应布置的作业题,讨论协商好作业批改的问题。
其次,面授教学是教师对面授学员直接地面对面进行授课的教学活动,主讲教师的主要作用在于传授知识。作为教学的主体,教师在传授知识的同时还要激励学员去思考,调动学员学习的积极性和创造性。所以教师应有计划、有准备和有针对性地围绕以提高函授学员自学能力为主要目的进行一系列教学活动。为了提高教学质量,教师要注意以下几点:(1)突出重点、分散难点、解决疑点。对重点、难点应深入讲授,对学生提出的疑点要耐心解答。教师要帮助学员掌握好教材的重点难点,解决函授学员自学中的疑难问题,适时给学员以学习方法上的指导,以提高学员的自学能力。(2)精讲多练。精讲就是抓住重点、要点、关键点,讲深讲透;多练就是抓住典型问题,基本技能,基本技艺练熟练巧。(3)在面授的过程,教师应该活跃课堂气氛,使该课程有可听性,来提高学员的参与性。例如开展课堂讨论。这可以启发学生的思维,而且通过讨论可以让学生学会发现问题和思考问题,并能调动学生自学的兴趣。
(四)规范考试,多方面考核
考试作为教与学的指挥棒,有着很强的导向作用,考试的方式和内容,直接影响教学活动的实施。学校应该规范考风考纪,大力整顿考试秩序。设计出这样一个行之有效、能客观反映成人函授教育教学考试成果的考核体系。高校可以从以下几方面进行改革:1.加强对学员的诚信教育,自觉杜绝考试作弊现象。2.学员在每次面授之前必须按质量完成自学内容及主讲教师布置的作业题,主讲教师根据学员作业完成情况评定等级并划分,作为考试成绩的一部分。3.面授时对学员进行严格考勤。可实行学员上课签到、下课时签退、任课老师及班主任不定期点名等考勤办法,并将出勤面授情况与期末考试总评成绩挂钩。4.要注重试卷的制定及保密。在拟卷的过程中,应严格参照教学大纲制定的标准,以教材为主,题目要有创新性,使题目基于教材又高于教材,还应适当提高一些难度来增加区分度。同时,应做好题目的保密工作,杜绝在面授时给学员划重点、划范围甚至透题泄题等现象。通过制定严格的考试制度及惩罚措施,给学生和教师施加压力,坚决打击制止一切不正之风和舞弊现象,从根本上规范函授教育。采取一切方法达到考察出学员的实际水平的目的,保证教学和考试质量。
总之,高等函授教育是我国高等教育的重要组成部分,目的是培养和提高现有在职学员的专业技术、技能和实际操作能力,着重为生产、工作岗位一线培养更多的懂得专业知识、职业性强的“应用型”人员,高等函授教育应从以上各方面入手,提高高等函授教育教学的质量,发展和壮大高等函授教育。
参考文献:
[1]李志超.当前成人高等教育管理的几点思考[J].牡丹江大学学报,2007(9).
[2]罗祥华,李丽芳.对加强成人教育函授自学环节知道的思考[J].成人教育,2007(8).
[3]赵国臻.加强函授教学过程的规范化管理[J].和田示范专科学校学报,2008(1).
[4]林庄.浅谈成人函授教育——以高等数学为例[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报,2004(Z).
【关键词】高等高等教育;问题;措施
高等函授教育是我国成人高等教育的重要形式,随着教育教学改革的不断深入,函授教育已经成为知识经济高速发展过程中必不可缺少的教育支柱,承担着向成年公民提供高等学历教育的重要职能,满足了广大在职从业者渴望学习的要求,对提高职工科学文化素质和学历水平发挥了巨大作用。然而,在函授教育不断扩招发展的过程中,函授教育出现了一些问题,影响了教育教学质量,使得社会上对函授教育的负面评价日渐增多,降低了函授教育在社会上的信誉。
一、高等函授教育教学存在的问题
(一)函授学员重文凭轻学习。大多数函授生对学习目的的认识有偏差,到学校来求学仅仅是为了最后的学历文凭,在主观上对学习没有正确的态度,不能严格遵守学习纪律,这导致学员达不到预期的学习效果。学员不能将这种学习当做一次增长学识、提高自学本领的机会,就无法真正使这种课程发挥它原有的作用。
(二)多数高校对成人教育教材建设重视不够。高校并没有针对函授学员的特点来编写专门教材,不同层次的函授教育教材大多是借用普通全日制相应层次的学生使用的教材。该教材不适合以自学为主的成人函授教育,致使教材与学生的认知程度不一致而难以被理解,从而使得学生在学习中产生一定抵触情绪,在一定程度上影响了学生的学习效果。而适合于函授教育所使用的教辅材料更是少之又少,无法使学员做好自学工作,不能适时夯实所学内容,提高学习效率。
(三)办学指导思想不够明确。大多数办学机构只是片面追求学员数量和经济效益,没有树立起正确的教育理念,质量意识淡化;于是任课教师也不重视这种课程,不能认真备课,只是应付式面授,无法真正教给学员有用的知识达到教育目的。
(四)考试形式单一,质量差。大部分高校以单纯的笔试形式对学员实行考核,且笔试不规范、不正式。高校并不注重平时上课考勤情况,这其实也是学员上课态度不认真的原因之一。
二、提高高等函授教育教学质量的措施
(一)引导学员端正学习态度,明确学习目的
学习最重要的是从中获取新知识,提高自身修养,并非最后拿到的一纸文凭。针对学员认识偏颇的现状,学校应对入学新生进行动员教育,开展不同的专题教育,教育学员要正确处理文凭和水平、学历与本领的关系。通过思想教育使学员充分认识到函授教育是一种正规的学历教育,会按照国家的教育方针和培养目标来学习,各门课程的学习也要达到同等学历层次的要求和水平。使学员在函授学习中端正学习态度,明确学习目的,严格遵守学习纪律,从思想上重视函授的学习及毕业证的含金量。
(二)编写适合成人函授教育的教材和相应的自学辅导资料
教材在函授教育中有举足轻重的地位,它是学员获得知识的主要来源之一。函授学员在业余、分散学习的情况下,必须有课程的辅导资料来指导学员学习。高校要深化函授教材的改革,必须使教材的编写或修正符合教学大纲的基本要求,有别于普通教材,突出专业特点,增强针对性,充分展现创新思想,体现函授教育特点、便于自学、难易适度。函授教育系列教材应包括教科书、教学参考书、教学课件以及辅导书等,使学员在自学时也能得到相应的指导。成人在学习上有一定的自主性,因此教材的编写要提高开放性、创新性,使学员充分活跃思维,积极思考。一本好的辅导书可以起到沟通教师和学生的作用,能帮助学员明确学习目的,在学习时做到游刃有余,起到事半功倍的效果。所以, 辅导书的编写应注意以下几点:1.编写的辅导资料不但要指明各章节的重点与难点,帮助学员理解教材、掌握教材,而且应在各章节前列出提纲,阐明教科书中各章节应达到的要求,对概念、定义、定理的了解和掌握的程度,引导学生理解和掌握教材的基本内容。2.要明确教学进度,对自学内容作明确适当的安排,提示并引发面授、辅导时将要解决的问题,标明必须做的作业题号,等等。3.辅导书要精练、简洁、明确,学生看起来“一目了然”。
总之,通过阅读辅导书,使学生有清晰的思路,学习起来轻松自如,达到预期的学习效果。
(三)精心安排面授,保证成人函授教育教学质量
函授教学的自学在很大程度上需要依靠函授教师的指导,贯彻始终的教师指导对学员更好地理解掌握知识有很大帮助。教师可以协助学员理清学习的线路,做到有目的有计划地去学习。由于面授教学时间短、内容多,讲课难度大,要求主讲教师在教学中,能抓住重点、解剖难点,善于运用适合成教学生的教学方法,在提高教学效果上下功夫。
首先,备课是一堂课的起始环节,认真抓好备课这一环节是全面提高函授教育质量的先决条件。对整个教学过程起到至关重要的作用。教师必须在备课上狠下功夫。主讲教师要根据教学计划制定好一个系统规范的教学大纲,标注出重点难点。任课教师应根据教学大纲的系统要求,仔细阅读指定教材,对其中基本概念、基本原理和每章节的基本要求做到心中有数。并且合理安排教学内容,制定一个切实可行的教学计划进度表,编写好教案,合理筛选教材内容中有用信息,选择适宜该课程的教学方法,还可以制作课件辅助教学。教师还应该准备好面授期间和面授后应布置的作业题,讨论协商好作业批改的问题。
其次,面授教学是教师对面授学员直接地面对面进行授课的教学活动,主讲教师的主要作用在于传授知识。作为教学的主体,教师在传授知识的同时还要激励学员去思考,调动学员学习的积极性和创造性。所以教师应有计划、有准备和有针对性地围绕以提高函授学员自学能力为主要目的进行一系列教学活动。为了提高教学质量,教师要注意以下几点:(1)突出重点、分散难点、解决疑点。对重点、难点应深入讲授,对学生提出的疑点要耐心解答。教师要帮助学员掌握好教材的重点难点,解决函授学员自学中的疑难问题,适时给学员以学习方法上的指导,以提高学员的自学能力。(2)精讲多练。精讲就是抓住重点、要点、关键点,讲深讲透;多练就是抓住典型问题,基本技能,基本技艺练熟练巧。(3)在面授的过程,教师应该活跃课堂气氛,使该课程有可听性,来提高学员的参与性。例如开展课堂讨论。这可以启发学生的思维,而且通过讨论可以让学生学会发现问题和思考问题,并能调动学生自学的兴趣。
(四)规范考试,多方面考核
考试作为教与学的指挥棒,有着很强的导向作用,考试的方式和内容,直接影响教学活动的实施。学校应该规范考风考纪,大力整顿考试秩序。设计出这样一个行之有效、能客观反映成人函授教育教学考试成果的考核体系。高校可以从以下几方面进行改革:1.加强对学员的诚信教育,自觉杜绝考试作弊现象。2.学员在每次面授之前必须按质量完成自学内容及主讲教师布置的作业题,主讲教师根据学员作业完成情况评定等级并划分,作为考试成绩的一部分。3.面授时对学员进行严格考勤。可实行学员上课签到、下课时签退、任课老师及班主任不定期点名等考勤办法,并将出勤面授情况与期末考试总评成绩挂钩。4.要注重试卷的制定及保密。在拟卷的过程中,应严格参照教学大纲制定的标准,以教材为主,题目要有创新性,使题目基于教材又高于教材,还应适当提高一些难度来增加区分度。同时,应做好题目的保密工作,杜绝在面授时给学员划重点、划范围甚至透题泄题等现象。通过制定严格的考试制度及惩罚措施,给学生和教师施加压力,坚决打击制止一切不正之风和舞弊现象,从根本上规范函授教育。采取一切方法达到考察出学员的实际水平的目的,保证教学和考试质量。
总之,高等函授教育是我国高等教育的重要组成部分,目的是培养和提高现有在职学员的专业技术、技能和实际操作能力,着重为生产、工作岗位一线培养更多的懂得专业知识、职业性强的“应用型”人员,高等函授教育应从以上各方面入手,提高高等函授教育教学的质量,发展和壮大高等函授教育。
参考文献:
[1]李志超.当前成人高等教育管理的几点思考[J].牡丹江大学学报,2007(9).
[2]罗祥华,李丽芳.对加强成人教育函授自学环节知道的思考[J].成人教育,2007(8).
[3]赵国臻.加强函授教学过程的规范化管理[J].和田示范专科学校学报,2008(1).
[4]林庄.浅谈成人函授教育——以高等数学为例[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报,2004(Z).