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【摘要】作为高等教育的重要组成部分，高等职业技术学院的目标是为社会培养应用型人才。而高职英语教学的目的是培养学生的英语应用能力，这就离不开学生的自主学习。而学生的自我效能感，是影响他们的自主学习的关键因素，它能激发和调节其自主学习。
【关键词】高职学生 英语 自主学习 自我效能感
一、引言
现在的中国有着为数最多的英语学习者。由于英语水平已经被视为是个人能力的基本组成部分之一，因此如何更有效的学习英语对于英语教师和研究者来说是一个永恒的话题。尽管学生们在英语学习中国花费了很多的时间和经历，但对于他们来说这始终是一个难题。究其原因，包括学习者因素、环境因素和教师因素等等。以前教师因素和环境因素被过度提及而忽略了学习者资深的原因。即使年龄、性别、资质和学习方法对语言学习有长期的影响，但是，研究者也开始关注学习者的其他因素。在众多影响个人差异的原因中，语言学家找到一些对学习者的学术成就有积极影响的因素。Arnold （2000）认为关注积极的方面能导致更有效的语言学习。因此，长期以来，人们只重视英语内容的教学而忽视了学生心理的研究。而实际上，学生的心理因素，例如自我效能感对学生的英语学习有很大的影响。因此对语言学习自我效能研究在中国很有理论及实践意义。
二、自我效能感研究
自我效能感是认知心理学家班杜拉于1977年提出的概念。在他发表的“思想和行为的社会基础”一文中，班杜拉（1986）提出人类应重视其自我指示的功能。自我效能感信念影响着人们做出的选择，对活动付出的努力，在面对逆境表现的毅力和韧性。学生对英语学习或对从事与英语相关的活动任务所产生的能力感知就是英语自我效能感。在过去的二十年里，自主性学习己经是在应用语言学和西方国家外语教学领域中被广泛讨论的话题。这些研究主要探讨了学习者自主这一概念的理论背景和与学习者自主有关的各方面因素等，以及如何在实际中促进学习者自主。而20世纪90年代开始，中国的学者对自主学习的研究也取得了一些成就，例如如何结合我国实际促进学习者自主等方面。这些成就主要集中在对国外研究的引进方面或是培养自主学习的方法、必要性和可行性等方面。但在个人因素对学习者自主性的影响方面的研究却很少。尤其在有关自我效能感是影响学生自主学习的重要因素方面的实证研究很少。
三、研究内容
这项研究涉及到168名非英语专业的大学生，他们均来自杭州职业技术学院临江学院，是笔者授课的班级。这些参与学生主要分布在2个不同的专业，即：生物制药专业、环境工程专业。所有的被试者均是大学一年级的学生，他们学习英语至少有6年。其中，男生总数为78名，女生总数为90名。参与研究的学生家庭背景也是不尽相同的，有的来自农村，有的来自中小城镇，还有的来自大城市。另外，他们的英语水平也参差不齐。发放的168份问卷全部回收，结果具有参考价值。
1.学生的背景因素对英语学习自我效能感的影响。学生在大学第一学期参加了英语B级和三级考试。是否通过考试与他们的自我效能感之间存在着非常显著性的差异。结果表明，通过等级考试的学生的自我效能感明显高于没有通过的学生。通过的学生在对学习目标的自信感以及对行为能力的判断感两方面的表现要强于那些没有通过的学生。学生通过的英语考试级别越高，这种自信感和判断感更强。
2.学生的背景因素对英语自主学习上的影响。通过问卷调查，结果表明：通过英语等级考试的学生比没有通过的学生在目标设立、学习策略的使用、监控和评估学习过程以及学习动机方面的表现要更好。通过的学生的自我效能感和英語自主性学习能力明显高于没有通过的学生。
四、结语
不断出现和迅速发展的职业院校是中国现阶段改革中的一个全新的文化现象。尽管职业院校的专业水平并不高，但她仍有其自身特点如强调发展学生的英语应用能力。这些能力的获得来自于学生的自我效能感而不仅仅是教师对知识一味的灌输。自我效能感是影响学生自主性学习的关键因素。然而，现在的英语教与学仍然存在一些弊端，这就导致了学生的效能感低下。这一现象束缚了学生自主学习能力和应用能力的发展，因此我们要在学生的英语学习中提高学生的自我效能感并使得高职院校的英语教学到达最终的目标。
参考文献：
[1]边玉芳.学习自我效能感编制与应用[D].华东师范大学，2003.
[2]李丽君.高职学生英语自主学习中的自我效能感研究[D].湖南师范大学.
[3]李梦茹.高职学生英语学习自我效能感调查[D].江西师范大学.
[4]莫绣裙.回顾与展望：国内英语学习自我效能感研究综述[J]外语教学，2012.8.
[5]王琳娜.非英语专业大学生英语学习自我效能感与英语自主学习的关系的调查研究——以西安建筑科技大学为例[D].西安外国语大学.
[6]仲彦.非英语专业学生英语学习自我效能感与学习策略实证研究[D].西南师范大学.2004.
【课题项目】本论文为杭州职业技术学院2015年校级科研项目课题论文。课题编号：ky201545。
【关键词】高职学生 英语 自主学习 自我效能感
一、引言
现在的中国有着为数最多的英语学习者。由于英语水平已经被视为是个人能力的基本组成部分之一，因此如何更有效的学习英语对于英语教师和研究者来说是一个永恒的话题。尽管学生们在英语学习中国花费了很多的时间和经历，但对于他们来说这始终是一个难题。究其原因，包括学习者因素、环境因素和教师因素等等。以前教师因素和环境因素被过度提及而忽略了学习者资深的原因。即使年龄、性别、资质和学习方法对语言学习有长期的影响，但是，研究者也开始关注学习者的其他因素。在众多影响个人差异的原因中，语言学家找到一些对学习者的学术成就有积极影响的因素。Arnold （2000）认为关注积极的方面能导致更有效的语言学习。因此，长期以来，人们只重视英语内容的教学而忽视了学生心理的研究。而实际上，学生的心理因素，例如自我效能感对学生的英语学习有很大的影响。因此对语言学习自我效能研究在中国很有理论及实践意义。
二、自我效能感研究
自我效能感是认知心理学家班杜拉于1977年提出的概念。在他发表的“思想和行为的社会基础”一文中，班杜拉（1986）提出人类应重视其自我指示的功能。自我效能感信念影响着人们做出的选择，对活动付出的努力，在面对逆境表现的毅力和韧性。学生对英语学习或对从事与英语相关的活动任务所产生的能力感知就是英语自我效能感。在过去的二十年里，自主性学习己经是在应用语言学和西方国家外语教学领域中被广泛讨论的话题。这些研究主要探讨了学习者自主这一概念的理论背景和与学习者自主有关的各方面因素等，以及如何在实际中促进学习者自主。而20世纪90年代开始，中国的学者对自主学习的研究也取得了一些成就，例如如何结合我国实际促进学习者自主等方面。这些成就主要集中在对国外研究的引进方面或是培养自主学习的方法、必要性和可行性等方面。但在个人因素对学习者自主性的影响方面的研究却很少。尤其在有关自我效能感是影响学生自主学习的重要因素方面的实证研究很少。
三、研究内容
这项研究涉及到168名非英语专业的大学生，他们均来自杭州职业技术学院临江学院，是笔者授课的班级。这些参与学生主要分布在2个不同的专业，即：生物制药专业、环境工程专业。所有的被试者均是大学一年级的学生，他们学习英语至少有6年。其中，男生总数为78名，女生总数为90名。参与研究的学生家庭背景也是不尽相同的，有的来自农村，有的来自中小城镇，还有的来自大城市。另外，他们的英语水平也参差不齐。发放的168份问卷全部回收，结果具有参考价值。
1.学生的背景因素对英语学习自我效能感的影响。学生在大学第一学期参加了英语B级和三级考试。是否通过考试与他们的自我效能感之间存在着非常显著性的差异。结果表明，通过等级考试的学生的自我效能感明显高于没有通过的学生。通过的学生在对学习目标的自信感以及对行为能力的判断感两方面的表现要强于那些没有通过的学生。学生通过的英语考试级别越高，这种自信感和判断感更强。
2.学生的背景因素对英语自主学习上的影响。通过问卷调查，结果表明：通过英语等级考试的学生比没有通过的学生在目标设立、学习策略的使用、监控和评估学习过程以及学习动机方面的表现要更好。通过的学生的自我效能感和英語自主性学习能力明显高于没有通过的学生。
四、结语
不断出现和迅速发展的职业院校是中国现阶段改革中的一个全新的文化现象。尽管职业院校的专业水平并不高，但她仍有其自身特点如强调发展学生的英语应用能力。这些能力的获得来自于学生的自我效能感而不仅仅是教师对知识一味的灌输。自我效能感是影响学生自主性学习的关键因素。然而，现在的英语教与学仍然存在一些弊端，这就导致了学生的效能感低下。这一现象束缚了学生自主学习能力和应用能力的发展，因此我们要在学生的英语学习中提高学生的自我效能感并使得高职院校的英语教学到达最终的目标。
参考文献：
[1]边玉芳.学习自我效能感编制与应用[D].华东师范大学，2003.
[2]李丽君.高职学生英语自主学习中的自我效能感研究[D].湖南师范大学.
[3]李梦茹.高职学生英语学习自我效能感调查[D].江西师范大学.
[4]莫绣裙.回顾与展望：国内英语学习自我效能感研究综述[J]外语教学，2012.8.
[5]王琳娜.非英语专业大学生英语学习自我效能感与英语自主学习的关系的调查研究——以西安建筑科技大学为例[D].西安外国语大学.
[6]仲彦.非英语专业学生英语学习自我效能感与学习策略实证研究[D].西南师范大学.2004.
【课题项目】本论文为杭州职业技术学院2015年校级科研项目课题论文。课题编号：ky201545。