【摘 要】
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在文言文教学中,教师要把握好小古文的年级特点,进行针对性的教学,注重诵读,“读”应贯穿于学习的全过程,这样学生的学习质量就可以螺旋式地提高.为此,本文探讨了“三读”,即
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在文言文教学中,教师要把握好小古文的年级特点,进行针对性的教学,注重诵读,“读”应贯穿于学习的全过程,这样学生的学习质量就可以螺旋式地提高.为此,本文探讨了“三读”,即读通课文、读懂文言文中的“古密码”、读美课文策略,希望据此提高小学生的听、说、读、写等语言活动能力,培养学生的核心素养,形成良好的语感,使学生真正爱上文言文.
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初中生的独立意识逐渐增强,对于“责任”和“担当”有了一定的认知.基于“学生责任担当意识”的核心素养背景,班级文化建设活动应紧紧围绕“责任担当”持续开展.本文就如何开
鼓励学生多读书,读好书,读整本的书是语文教学改革的方向.作为“精读”到“课外阅读”的过渡性课型,略读课才是精读课文学习方法的训练场.略读课文,略的是教,教在点子上;不略
随着统编版教材的全面实施,课外阅读受到越来越多的关注。选择阅读一整本好的书籍,能够丰富学生的精神境界,帮助学生树立良好的阅读习惯;反之,如果选择碎片化阅读一本好的书籍,其产生的阅读效果往往不尽如人意。为此,教师要带领学生从读一篇文章到读整本书,实施有深度的拓展阅读,提升阅读品质。这也是当下语文教学讨论的热点问题之一——整本书阅读。
在新课标的教育改革背景下,小学数学课堂的“综合与实践”部分得到了一定程度的重视,小学数学课堂越来越注重学生的实践.小学数学“综合与实践”主题活动目的是让学生在实验
阅读既是语文教学中的一个基础性、关键性环节,也是生活的精髓,更是培养学生美好心灵的一汪清泉。在阅读教学实践中,我发现“读文、感悟、想象”是学生爱上阅读、热爱课堂的三部曲。读文是感悟的基础,感悟是读文的提高,而想象既是感悟的发展,也是读文的升华。本文从这三方面入手,阐述了如何开展语文阅读教学,希望能够为小学语文的课堂教学实践提供参考,促进教学成效的提升与学生的发展。
2011年版课标倡导“多读书,好读书,读好书,读整本书”。读整本书能提高学生的语文素养和综合素质,重要性不言而喻。但农村小学以留守儿童居多,这些留守儿童的监护人大部分文化素质较低,不利于开展整本书的阅读活动。面对农村小学的现状,该如何激发学生对整本书的阅读兴趣,又有哪些途径能促进学生深入阅读。我认为,必须从提高教师自身素质开始,充分挖掘当地的社会资源,从课内走向课外,从校内走向校外,最后回归课堂。这样才能深入地开展整本书的阅读活动,培养农村学生良好的阅读习惯,取得实效。
作文教学中,学生不想写、不会写、写不好的问题长期存在,难以解决。如何削减学生写作恐惧,增发学生写作兴趣,提高学生表达能力成为教学中的难题。我以为,教师可以尝试以“小练笔”为突破口,通过迁移运用教材范例、观察生活积累素材,行之有效的策略,降低写作难度,激发习作兴趣,进而提升学生的写作水平。
随着新课程改革的深入和社会的快速变革,教育领域也发生了翻天覆地的变化,社会对人才提出了更高的要求,传承文学经典作品的重要性也逐渐被越来越多的学校所意识到。然而,中职教学阶段在语文文学经典作品教学方面却存在缺陷。基于此,本文首先对中职开展语文文学经典作品教学的重要意义进行了研究,随后分析了中职语文文学经典作品教学的有效策略,以此来供相关人士交流参考。
数学学习不能是枯燥的、单一的,应当是富有趣味且丰富多彩的。自趣味教育理念提出以来,其便在教育教学领域引发了较多的关注,深受教育工作者的青睐。本文立足于小学数学教育实践,从可行性及实践运用这两个方面入手,针对趣味教育理念在小学数学教学中的运用这一主题进行了初步分析与探索,旨在构建小学数学趣味课堂,营造有趣、乐学的数学教育氛围,推动学生更好地学习数学知识、更高效地理解与掌握数学知识。
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