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摘要：中职机械是一门培养学生动手操作与实践能力的专业性学科，可以为社会培养实践能力很强的专业技术人员，可见，中职机械专业的教学重点就是实践。因此，为了使学生更好的适应社会要求、提高学生的就业率，中职学校应该加强机械类专业学生的实践教学。本文从中职机械类的特点出发，就当前中职机械类专业实践教学中存在的问题进行了分析论述，结合这些问题提出了相应的解决对策。
关键词：中职；教学现状；方法与措施
在我国的教育体系下，职业教育就是以就业为基本导向并且在教育过程中随时体现职业性和实践性特点的教育层次。进行实践教学的基本目的就是培养出学生的动手操作能力和实践素质来增强岗位适应能力。近年来很多机械类企业对于毕业生都提出了不加培训直接上岗操作的要求，这就更加需要改进目前机械类专业的教学体系来进一步加强实践性。
一、中职机械类的特点
中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。
二、中职机械类教学现状
2.1 教师的专业实践能力不强
在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。
2.2 对机械类专业实践教学缺乏重视，投入不足
在中职机械专业实践教学中，由于资金等原因而在实践条件上投入不足，实践条件的缺失亦影响着实践教学的顺利进行。大部分中职院校由于没有国家或社会的资助，缺乏经费去投人实践教学，令机械类专业实践教学没有相应的硬件设施，或者设施比较陈旧落后，使学生难以接触到社会需求的知识技能，导致学生的实训基本功和操作能力不足，達不到社会市场所需的应用型人才的要求。比如，机械加工行业中，对普通车工有着巨大的需求量，但是由于车床价格昂贵，中职院校对其数量购置有限，这就使得机械专业学生独立动手操作的机会有限，进而导致实践效果欠佳，中职学生毕业之后难以适应企业的实际需求。实践条件上的不完备直接限制实践教学的成果。同时，由于机械类知识比较繁杂，内容枯燥无味，学生缺乏实训经验，学生会对机械类的知识感到很抽象而无法理解。
2.3 机械专业实训基地缺失
实训基地是学生有效进行机械实践的重要场所，一个好的实训基地可以有效地提升学生的机械类技术水平与机械类技术素养。学生没有一个好的实训基地，就没有一个好的实践经历，也就不知道自己有哪些优点与不足，导致自己的机械技术得不到发挥与完善。
三、中职机械教学的方法与措施
专业实践课的特点是突出实用性，即按照岗位工作内容设计教学内容，按照工作顺序设计教学顺序，在真实的或仿真的环境中实施教学。
3.1 提高中职机械类专业实践教学教师队伍建设
机械加工专业是理论与实践结合紧密的专业，教师中理论基本功扎实、实践经验丰富的“双师型”教师比较少，学校应与企业建立良好关系，打造“双师型”教师队伍，加大实践教学力度。一方面，学校可以与企业联系，引进具有实践经验的企业技术人员，让他们走进校园，加入到实践教学教师队伍当中，让学生更多的接触到来自一线的实践知识。另外，学校可聘用一些企事业单位退休（或在岗）的管理、技术人员和工人技师作为兼职实践教学指导教师。
3.2 改革中职机械类专业实践教学体系
实践教学是实施机械类专业整体教学方案中的重中之重，在教学计划中应占相当大的比重。中职机械类专业应根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，设置课程模块，压缩理论课的教学学时，使理论教学学时与实践教学学时比例达到5：5。实践教学体系应遵循职业教育循序渐进的规律，按照基本实践系列、实训实习系列、综合训练系列进行安排，使学生逐步具备中职机械专业要求的综合实践能力与素质。
3.3要加大中职机械类专业实践教学的投入，实行校企合作的方式
在机械类专业实践教学上要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。由于机械加工类专业设备投资大，实训材料、维护费用也相当大，实践性教学活动的开展需要有教学设备、仪器、教具等“硬件”。一方面，有条件的学校要加强校内实习、实验、实训基地建设，如制图中心、CAD工作站、电工实验室、金工实习工厂、（数控）机械加工车间等。另一方面，一些受到财力限制、设备不足的中职学校，应采取措施加大投资，主动出击，寻求校企合作等方式，为实践教学的顺利开展创造条件。
3.4 加强教学管理评估
教师在机械专业学习过程中要加强对学生的教学管理评估，通过理论考试以及动手实践等不同的方式来检验学生，评价学生，使教师可以更加科学、客观地了解学生的学习能力。教师科学的评估不仅会增加学生的学习动力，更会促进教师优化课堂结构，科学指导学生，实现学生动手实践技能的提高，满足未来工作的要求。
结束语
总之，实践对中职机械类专业特别重要，如果能够很好地解决学生的实践问题，给学生一个丰富的实践平台，那么，学生将会为机械类专业带来奇迹。教师引导学生多思考，多探究，并且鼓励学生多动手，通过学生的动手实践来提高学生的能力，使学生可以成为课堂的主人和学习的主体。
参考文献：
[1]何云志.中职机械类专业实践教学体系建设[J].职业技术教育，2013
[2]苗传丽.浅议实践教学在教学中的作用[J].科技创新导报，2014（121）
[3]郭元祥.综合实践活动课程的管理与评价[M].北京：高等教育出版社，2015.
关键词：中职；教学现状；方法与措施
在我国的教育体系下，职业教育就是以就业为基本导向并且在教育过程中随时体现职业性和实践性特点的教育层次。进行实践教学的基本目的就是培养出学生的动手操作能力和实践素质来增强岗位适应能力。近年来很多机械类企业对于毕业生都提出了不加培训直接上岗操作的要求，这就更加需要改进目前机械类专业的教学体系来进一步加强实践性。
一、中职机械类的特点
中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。
二、中职机械类教学现状
2.1 教师的专业实践能力不强
在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。
2.2 对机械类专业实践教学缺乏重视，投入不足
在中职机械专业实践教学中，由于资金等原因而在实践条件上投入不足，实践条件的缺失亦影响着实践教学的顺利进行。大部分中职院校由于没有国家或社会的资助，缺乏经费去投人实践教学，令机械类专业实践教学没有相应的硬件设施，或者设施比较陈旧落后，使学生难以接触到社会需求的知识技能，导致学生的实训基本功和操作能力不足，達不到社会市场所需的应用型人才的要求。比如，机械加工行业中，对普通车工有着巨大的需求量，但是由于车床价格昂贵，中职院校对其数量购置有限，这就使得机械专业学生独立动手操作的机会有限，进而导致实践效果欠佳，中职学生毕业之后难以适应企业的实际需求。实践条件上的不完备直接限制实践教学的成果。同时，由于机械类知识比较繁杂，内容枯燥无味，学生缺乏实训经验，学生会对机械类的知识感到很抽象而无法理解。
2.3 机械专业实训基地缺失
实训基地是学生有效进行机械实践的重要场所，一个好的实训基地可以有效地提升学生的机械类技术水平与机械类技术素养。学生没有一个好的实训基地，就没有一个好的实践经历，也就不知道自己有哪些优点与不足，导致自己的机械技术得不到发挥与完善。
三、中职机械教学的方法与措施
专业实践课的特点是突出实用性，即按照岗位工作内容设计教学内容，按照工作顺序设计教学顺序，在真实的或仿真的环境中实施教学。
3.1 提高中职机械类专业实践教学教师队伍建设
机械加工专业是理论与实践结合紧密的专业，教师中理论基本功扎实、实践经验丰富的“双师型”教师比较少，学校应与企业建立良好关系，打造“双师型”教师队伍，加大实践教学力度。一方面，学校可以与企业联系，引进具有实践经验的企业技术人员，让他们走进校园，加入到实践教学教师队伍当中，让学生更多的接触到来自一线的实践知识。另外，学校可聘用一些企事业单位退休（或在岗）的管理、技术人员和工人技师作为兼职实践教学指导教师。
3.2 改革中职机械类专业实践教学体系
实践教学是实施机械类专业整体教学方案中的重中之重，在教学计划中应占相当大的比重。中职机械类专业应根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，设置课程模块，压缩理论课的教学学时，使理论教学学时与实践教学学时比例达到5：5。实践教学体系应遵循职业教育循序渐进的规律，按照基本实践系列、实训实习系列、综合训练系列进行安排，使学生逐步具备中职机械专业要求的综合实践能力与素质。
3.3要加大中职机械类专业实践教学的投入，实行校企合作的方式
在机械类专业实践教学上要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。由于机械加工类专业设备投资大，实训材料、维护费用也相当大，实践性教学活动的开展需要有教学设备、仪器、教具等“硬件”。一方面，有条件的学校要加强校内实习、实验、实训基地建设，如制图中心、CAD工作站、电工实验室、金工实习工厂、（数控）机械加工车间等。另一方面，一些受到财力限制、设备不足的中职学校，应采取措施加大投资，主动出击，寻求校企合作等方式，为实践教学的顺利开展创造条件。
3.4 加强教学管理评估
教师在机械专业学习过程中要加强对学生的教学管理评估，通过理论考试以及动手实践等不同的方式来检验学生，评价学生，使教师可以更加科学、客观地了解学生的学习能力。教师科学的评估不仅会增加学生的学习动力，更会促进教师优化课堂结构，科学指导学生，实现学生动手实践技能的提高，满足未来工作的要求。
结束语
总之，实践对中职机械类专业特别重要，如果能够很好地解决学生的实践问题，给学生一个丰富的实践平台，那么，学生将会为机械类专业带来奇迹。教师引导学生多思考，多探究，并且鼓励学生多动手，通过学生的动手实践来提高学生的能力，使学生可以成为课堂的主人和学习的主体。
参考文献：
[1]何云志.中职机械类专业实践教学体系建设[J].职业技术教育，2013
[2]苗传丽.浅议实践教学在教学中的作用[J].科技创新导报，2014（121）
[3]郭元祥.综合实践活动课程的管理与评价[M].北京：高等教育出版社，2015.